Complementariedad constitutiva epistémica: clínicas de salud IMSS

Abstract

Los procesos de enseñanza−aprendizaje en diseño arquitectónico tienden a repetir las morfologías existentes, sin cuestionar su vigencia. Por lo tanto, el objetivo del presente escrito es realizar una autoevaluación de la impartición de los Talleres de Arquitectura I−A y I−B, con la finalidad de transitar de un sistema de enseñanza− aprendizaje superficial a un enfoque profundo. Al implementar un enfoque constructivo, se complementa lo existente mediante vínculos entre la teoría y la práctica, además, se cuestionan los conceptos que puedan ser obstáculos epistemológicos. Aquí, se retoma la categoría de análisis: coherencia epistemológica en el ejercicio educativo, utilizada por los profesores para que los estudiantes vinculen la práctica con la teoría y viceversa.

Teaching-learning processes in architectural design tend to repeat existing morphologies, without questioning their validity. Therefore, the objective of this paper is to carry out a self-evaluation of the I—A and I—B Architecture Workshops, with the aim of analyze the transition since a superficial teaching-learning system to a deep approach. Is possible to complement the social context by links between the theory and practice; by implementing a constructive approach, this process helps to question the concepts that may be epistemological obstacles. Here, the category of analysis: epistemological coherence, is taken up, used by teachers for the students to link the practice with the theory.