SESIÓN 386 DEL VIGÉSIMO CONSEJO ACADÉMICO CELEBRADA EL MARTES 11 DE MARZO DE 2014 Contenido Página Oficio de la Sra. Rocío Salmerón Gutiérrez informando sobre su inconformidad con el contenido del Acta 385 del Vigésimo Consejo Académico. Lista de asistencia. Orden del Día Orden del Día modificada Acta de la Sesión 386 Acuerdos de la Sesión 386 Propuesta de candidatura como Doctor Honoris Causa al Lic. Leopoldo Solís Manjarrez, por el Mtro. Fernando Chávez Gutiérrez. Informe que presenta la Comisión de Planes y Programas de Estudio del Vigésimo Consejo Académico para atender el mandato que le otorgó el Consejo Académico a esta Comisión respecto de recabar las observaciones realizadas por los miembros de este órgano colegiado en la Sesión 385, celebrada los días 17 y 22 de enero de 2014, sobre la propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas, que se impartirá en las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco, para posteriormente someterlo al Consejo Académico de la Unidad. Presentación del Plan de Desarrollo Institucional de la Unidad Azcapotzalco de la Universidad Autónoma Metropolitana 2014- 2024. Informe de actividades del Comité Editorial correspondiente al año 2013. Prórroga solicitada por la Comisión encargada de verificar la aplicación de las recomendaciones relativas a la Cafetería, aprobadas en la Sesión 367, celebrada el 22 de abril de 2013, y recomendar acciones a mediano y largo plazos a las diferentes instancias y órganos de la Unidad para mejorar el servicio de la Cafeteria Oficio de la Sra. Rocío Salmerón Gutiérrez solicitando información sobre el Dictamen de la Comisión Académica encargada de elaborar un diagnóstico de las condiciones de seguridad en la Unidad Azcapotzalco, y de proponer medidas preventivas y correctivas e integración de la Comisión permanente encargada de seguridad por integrantes del Consejo Académico. Oficio de la Sra. Rocío Salmerón Gutiérrez solicitando la integración de una Comisión Semipermanente para revisar y/o modificar instructivos de Servicio. Oficio de la Sra. Rocío Salmerón Gutiérrez solicitando información con respecto al Instructivo para el uso de Estacionamientos de la Unidad Azcapotzalco. r r t | A Li TONO?.? A tfi STRC P O U T A N A ^ 5 w'c - ' pm 3: 54 México, D. F. 05 de marzo de 2014 UfítDAS AÜÍAÍ’OTZALCO M. en C. I. Abelardo González Aragón R 5 C 13 10 0 Secretario de Consejo Académico - r T f P \ A Unidad Azcapotzalco Presente Asunto: Inconformidad con el contenido del acta de sesión 385 del Vigésimo Consejo Académico 0 Como miembro del Organo Colegiaao Académico, inconforme con el contenido del punto doce de asuntos generales y con fundamento en el acuerdo 294.6, en base a la grabación de la sesión, y en base al contenido del escrito que le entregue, presento por este medio la propuesta de redacción con la finalidad de evitar ambigüedad en 1= redacción la cual quedaría en los siguientes términos: REDACCION DE LA OFICINA TECNICA DE I PROPUESTA DE REDACCION (Conforme al CONSEJO ACADÉMICO, (ASUNTO) documento entregado y de acuerdo a lo único j que menciono en ia sesión) Manifiesta inconformidad por la a c t i t u d de u n a l Manifiesta inconform idad por la actitud de su instancia de apoyo del Secretario y solicita su personal ia líc. Andrea^ García, la cual funge injerencia en el asunto como instancia de apoyo en materia laboral ante el desconocimiento que hizo hacia la Sra. Rocío Salmerón co n o representante del Sr. Tizimin López, trabajador de! sector administrativo. Por lo que solicita su injerencia a fin de que exista eí completo respeto hacia la Sra. Rocío Salmerón como representante ante el sector sc'mi: irc ativo. además de ser trabajadora de e:.a Jv./2rs¡fl3d esto io menciono por futuras represalia;; u hostigamiento laboral.____________ Sobre el oficio enviado por la Sr':. Salmerón, el Secretarte or'cra r,ue se Hegc a un acuerdo con la Sra. Rocío Salmerón y lo Abogada de Relaciones Laborales . -V :.' -ea Carde 'Scr.zc.lez y éste se atendió. Propuesta (esto es lo que usted dijo en la sesión, s¡ co n s te rà cambiar la redacción sin cambiar el sentido por favor) Sobre el oficio enviado por la Sra. Salmerón, el Secreta.;: :n:;rr.-.3 Consejo, ;u e primero lo platico con la Sra. Rocío Salmerón verbalmente, posteriormente -- .z ry i: e - . : r i tc comenta el Secretario que lo platico con la Lic. Andrea Ga.ua, comenta el Secretar1: c,ue - r t i :o Tía.:: ¡a ~ota y se tom o un acuerdo. Así mismo de la manera mas atenta, por este mec’ic. se - . , peu £zv.r: ;a respuesta por escrito y el acuerdo al que llego con la Lic. Andrea García. Debido a lo que us:e:i comento en Consejo, la hora y que los Consejeros estábamos cansados considere no c o ^ - t r í - a -.re el Consejo, sin embargo mucho le agradeceré me dé respuesta a n escrito. UNIVERSIDAD AUTONOMA m e t r o p o l it a n a Ca9a Aborta el Tiempo Azcapotzalco • / ¡•‘.O CIO i o iM c 'C f . :i Representante del Sector Administrativo anta f r :cc- agio Ac 3fftA TÉCNICA D6L CONSEJO ACAC/F MICO . . v ~ - PUTAÑA - • ' r i • r % . • * 1 • • 1251 -no " Tr 1 fs r'H 2 : 5 1 México, D. F. 16 de Diciembre de 2013. M. en C. I. Abelardo González Aragón Secretario ante el XX Consejo Académico Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco Presente Asunto: Inconformidad Por este medio me dirijo con usted, para manifestar mi inconformidad ante la actitud de su personal, Lic. Andrea García, la cual funge como instancia de apoyo en materia laboral para la Secretaría de la Unidad, ante el desconocimiento que hizo hacia mi como representante del trabajador TIZIMIN LÓPEZ CETINA, quien es personal administrativo y al cual represento, resalto que acudí a petición del trabajador mencionado, el día jueves 12 de diciembre del año curso, con la Lic. Andrea García para que nos brindara e informara en materia legal sobre la situación del trabajador, resalto y me sorprende que lo obtenido de ella, fue una rotunda negativa de atención ante tal problemática además de ser incapaz de resolver una duda legal y mandarnos con los abogados que como bien lo sabe, no dependen de la Secretaria de Unidad, ellos pertenecen a Rectoría General y están como apoyo. Como bien sabe, actualmente soy representante del sector administrativo ante el XX Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco y representante del sector administrativo ante el Colegio Académico de la Universidad Autónoma Metropolitana, en ese sentido han sido mis intervenciones con total apego a la normativdad establecida dentro de nuestra institución, en los términos establecidos en la Legislación Universitaria. Considero importante mencionar y solicitarle me indique si son instrucciones de usted hacia la Lic. Andrea de tal desconocimiento y agravio hacia mi representación, por ello he considerado importante referirme que como representante del sector administrativo ante los respectivos órganos colegiados y por haber sido elegida por medio de un proceso de elección democrático, estoy obligada a escuchar, atender e intervenir por el personal administrativo que me lo solicita, ateniendo la competencia orgánica establecida en el marco normativo. En ese sentido, en base en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Tratados Internacionales, Leyes Federales, así mismo como los procedimientos establecidos en el Contrato Colectivo de Trabajo vigente y la Legislación Universitaria, donde establece el principio del Colegio Académico el cual es respetar las normas y disposiciones jurídicas de carácter general que rigen las actividades universitarias, ya sean las normas y disposiciones del orden jurídico nacional, las que ha expedido el Colegio Académico y las que la Universidad ha pactado, en el orden laboral, con la organización sindical, y es en ese estricto sentido, ya que como bien lo sabe no estoy facultada para deliberar o tomar decisiones en materia laboral; sí le aseguro a usted que su personal de apoyo que ha estado durante sobradas gestiones aplicando la misma política de no apoyar, de transgredir a los procedimientos, de minimizar la problemática existente; en ese sentido yo estoy apoyando y asesorando a quienes represento para que se cumpla lo establecido en los términos de la Ley Orgánica y el Reglamento Orgánico, esa ha sido mi intervención a petición de los trabajadores con la finalidad de terminar las controversias que afectan la relación laboral al margen de lo establecido en el marco normativo institucional, y que el personal de apoyo y mandos medios en muchas ocasiones por sus acciones lo único que hacen es seguir enrareciendo el ambiente Universitario por actitudes que no van de acuerdo al puesto que ostentan desempeñar. Enérgicamente repruebo la política aplicada del personal que lo apoya, ya que le están generando más problemáticas que se pueden tratar en otras instancias y de ninguna manera acepto el desconocimiento de mi representación hacia los trabajadores administrativos de ningún personal de apoyo y mandos medios, que estén subordinados ante su gestión. Motivo por el cual solicito su injerencia a fin de que exista el completo respeto hacia mi representación ante el sector administrativo además de ser trabajadora de esta Universidad esto lo menciono por futuras represarías u hostigamiento laboral. Atentamente Órgano Colegiado del Sector Administrativo Universidad Autónoma Metropolitana De la Unidad Azcapotzalco I • l c.c.p. Dr. Romualdo López Zarate.- Presidente de Consejo Académico de la UAM-Azcapotzalco Lista de asistencia de la Sesión 386 a celebrarse el 11 de marzo de 2014 a las 10:00 horas Vigésimo Consejo Académico Periodo 2013-2015 1 Dr. Romualdo López Zarate Presidente M. en C. 1. Abelardo González Aragón Secretario Directores de División / Dr. Luis Enrique Noreña Franco Ciencias Básicas e Ingeniería Dra. María de Lourdes Delgado Núñez Secretaria Académica / Dr. Oscar Lozano Carrillo Ciencias Sociales y Humanidades Lic. Miguel Pérez López Secretario Académico / Dr. Aníbal Figueroa Castrejón Ciencias y Artes para el Diseño Mtro. Héctor Valerdi Madrigal Secretario Académico Jefes de Departamento CBI / Dr. David Elizarraraz Martínez Ciencias Básicas 1 M. en C. Roberto Alfonso Alcántara Ramírez Electrónica 1 Dr. Rafael Escarela Pérez Energía 1 Dra. Miriam Aguilar Sánchez Materiales 1 M. en C. Rafaela Blanca Silva López Sistemas Jefes de Departamento CSH / Lic. María Teresa Godínez Rivera Administración / Lic. Gilberto Mendoza Martínez Derecho / Dr. Abelardo Mariña Flores Economía 1 Dra. María Margarita Alegría de la Colina Humanidades 1 I Dra. Norma Rondero López Sociologia Departamento CyAD / Mtra. Maruja Redondo Gómez Evaluación del Diseño en el Tiempo 1 Dr. Marco Vinicio Ferruzca Navarro Investigación y Conocimiento del Diseño 1 Mtra. Verónica Huerta Velázquez Medio Ambiente 1 Arq. Edurado Kotásek González Procesos y Técnicas de Realización Personal Académico CBI 1 M. en C. Carlos Alejandro Vargas Ciencias Básicas Dr. Arturo Cueto Hernández Suplente 1 Dr. Carlos Avilés Cruz Electrónica Mtro. Jorge Miguel Jaimes Ponce Suplente 1 Dr. Ahmed Zekkour Zekkour Energía Suplente 1 Mtro. José de Jesús Hernández Villa Materiales Dr. Tiziano Perea Olvera Suplente 1 Dr. Risto Fermín Rangel Kuoppa Sistemas Dr. Eric Alfredo Rincón García Suplente Personal Académico DCSH / Mtra. Elvia Espinosa Infante Administración Suplente Lic. Silvia Gregoria Sánchez González Derecho / Mtra. Celia Salomé Urban Viquez Suplente 1 Mtro. José Lucino Gutiérrez Herrera Economía Dra. Eunice Leticia Taboada Ibarra Suplente 1 Dr. José Agustín Ronzón León Humanidades Dra. Marcela Suárez Escobar Suplente 1 Dr. León Tomás Ejea Mendoza Sociología Dra. Dínorah Gabriela Miller Flores Suplente Personal Académico CyAD 1 Mtro. Manuel Martín Clavé Almeida Evaluación del Diseño en el Tiempo D. 1. Jorge Armando Morales Aceves Suplente 1 Mtra. Ana Carolina Robles Salvador Investigación y Conocimiento del Diseño Mtra. Blanca Estela López Pérez Suplente 1 Mtra. María de Lourdes Sandoval Martiñón Medio Ambiente Suplente 1 D. 1. Guillermo de Jesús Martínez Pérez Procesos y Técnicas de Realización Mtro. Carlos Angulo Alvarez Suplente Alumnos DCBI 1 Sr. Rodrigo Vázquez López Licenciaturas en Ingeniería en Computación e Ingeniería Electrónica Srita. Tanaidy Garduño Villaseñor Suplente 1 Sr. Carlos Eduardo García Muñoz Licenciaturas en Ingeniería Química e Ingeniería Ambiental Sr. Rodrigo Venegas Arellano Suplente 3 Srita. Jeanette Mariana Vázquez Rodríguez Licenciaturas en Ingeniería Mecánica, Ingeniería Civil e Ingeniería Industrial Sr. Christian Barroso Fragoso Suplente / Srita. Karla Miriam Carrillo Rosas Licenciaturas en Ingeniería Física, Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Metalúrgica Sr. Marco Antonio Sánchez De La Rosa Suplente 1 Ing. Salvador Ornar Vargas Arguello Posgrados Ing. Rafael Sánchez Tavera Suplente Alumnos CSH 1 Sr. Samuel Hernández Cruz Licenciatura en Administración Sr. Carlos Medina Viveros Suplente 1 Srita. Marisol de la Barrera Pérez Licenciatura en Derecho Sr. Jonathan Josué Galván Anaya Suplente 1 Srita. Karla Neri Hernández Licenciatura en Economía, Maestría en Economía y Maestría y Doctorado en Ciencias Económicas Sr. Oscar García López Suplente 1 Sr. Leonardo Martínez Sánchez Licenciatura en Sociología, Maestría en Planeación y Políticas Metropolitanas, Especialización en Sociología de la Educación Superior, y Maestría y Doctorado en Sociología Suplente 1 Sr. Uriel Jiménez Saldaña Quinta Representación: Posgrado en Historiografía, Especialización en Literatura Mexicana del Siglo XX y Maestría en Literatura Mexicana Contemporánea Srita. Natalia Yoshabel Zúñiga Paez Suplente Alumnos CyAD 1 Sr. Erik Adán Ortíz Hernández Licenciatura en Arquitectura Srita. Diana Karen Nateras Moreno Suplente 1 Srita. María Guadalupe Ortíz Figueroa Licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica Sr. Joel Alejandro Covarrubias Sánchez Suplente II Sr. Braulio Rodrigo Cárdenas Cansino Licenciatura en Diseño Industrial Sr. Isaac René Cruz Hernández Suplente 1 Lic. Sergio Chua Torreo Especialización, Maestría y Doctorado en Diseño Lic. Daniel Fajardo Montaño Suplente Personal Administrativo / Sra. Rocío Salmerón Gutiérrez Propietario Lic. Yara María Álvarez Romero Suplente / Sr. Alejandro Martínez Soria Propietario Sr. Ignacio Campero Flores Suplente 5 UNIVERSIDAD AUTO NO M A METROPOLITANA Casa abierta al tiempo Azcapotzalco Consejo Académico___________________ Caua-61/14 3 de marzo de 2014 A los miembros del Consejo Académico Unidad Azcapotzalco Presentes Asunto: Convocatoria a Sesión de Consejo Académico. En cumplimiento con lo dispuesto en el artículo 40 del Reglamento Interno de los Órganos Colegiados Académicos y con fundamento en el artículo 42 del mismo ordenamiento, solicito a ustedes su puntual asistencia a la Sesión 386 del Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco, la cual se celebrará el 11 de marzo de 2014 a las 10:00 horas, en la Sala del Consejo Académico, conforme al siguiente: ORDEN DEL DÍA 1. Lista de asistencia y verificación del quorum. 2. Aprobación, en su caso, del Orden del Día. 3. Aprobación, en su caso, del Acta de la Sesión 385, celebrada los días 17 y 22 de enero de 2014. 4. Integración de la Comisión encargada de analizar y, en su caso, proponer la aprobación del Proyecto de presupuesto de ingresos y egresos de la Unidad para el año 2015. 5. Análisis, discusión y, en su caso, aprobación de la propuesta que presenta el Mtro. Fernando Chávez Gutiérrez consistente en otorgar el Grado de Doctor Honoris Causa al Lic. Leopoldo Solís Manjarrez, con la finalidad de someter su aprobación al Colegio Académico, de conformidad con el artículo 235 del Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico. Av. San Pablo No. 180, Col Reynosa Tamaulipas Delegación Azcapotzalco, 02200 México, D.F. Tels.: 5318-9202 5318-9192 Fax 5382-4052 E-mail: consejoacademico@correo.azc.uam.mx www.azc.uam.mx 6. Análisis, discusión y, en su caso, aprobación del Dictamen que presenta la Comisión de planes y programas de estudio encargada de analizar, discutir, armonizar y, en su caso, dictaminar la propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas, que se impartirá en las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco, con base en el Informe que presenta la Comisión de planes y programas de estudio del Vigésimo Consejo Académico. 7. Análisis, discusión y, en su caso, aprobación del Plan de Desarrollo de la Unidad, periodo 2014-2024, de conformidad con lo previsto en el artículo 13 del Reglamento de Planeación y en los numerales 5.1.2 y 5.1.3 de las Políticas Generales. 8. Recepción del Informe de actividades que envía el Comité Editorial de la Unidad Azcapotzalco, correspondiente al año 2013, de conformidad con lo previsto en el numeral 1.8 de las Políticas Operacionales sobre la Producción Editorial que Incluye Mecanismos de Evaluación y Fomento, Respecto de Edición, Publicación, Difusión y Distribución, y los numerales 1.2.5 y 1.2.6 de las Políticas Operativas para la Producción Editorial de la Unidad Azcapotzalco. 9. Elección de un representante suplente ante el Colegio Académico por parte de la División de Ciencias Sociales y Humanidades del sector de alumnos, en los términos establecidos en los artículos 19 del Reglamento Orgánico y 16 del Reglamento Interno de los Órganos Colegiados Académicos. 10. Designación, en su caso, de un miembro representante de los alumnos de la División de Ciencias y Artes para el Diseño para la Comisión encargada de evaluar la pertinencia de modificar el momento establecido en el artículo 274- 7 del Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico para la aplicación de los instrumentos referidos en el artículo 274- 6 del mismo Reglamento y, en su caso, presentar un proyecto de reforma ante el Consejo Académico, previa consulta a la comunidad universitaria, en sustitución del Lic. Sergio Chua Torreo, por haber dejado asistir a tres reuniones consecutivas a la Comisión referida. 11. Autorización, en su caso, de una segunda prórroga solicitada por la Comisión encargada de verificar la aplicación de las recomendaciones relativas a la cafetería, aprobadas en la Sesión 367 y recomendar acciones a mediano y largo plazos a las diferentes instancias y órganos de apoyo de la Unidad para mejorar el servicio de cafetería del Vigésimo Consejo Académico. 12. Asuntos generales Atentamente Casa abierta al tiempo Dr. Romualdo López Zarate Presidente La documentación referente a la Sesión podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: http://conseioacademico.azc.uam.mx/ La Sesión será transmitida (sólo audio) en la siguiente dirección electrónica: http://matilti.azc.uam.mx/conseioacademico UNIVERSIDAD A UTO NO M A METROPOLITANA Casa abierta al tiempo Azcapotzalco Consejo Académico Aprobado con modificaciones en el punto 7 Caua-61/14 3 de marzo de 2014 A los miembros del Consejo Académico Unidad Azcapotzalco Presentes Asunto: Convocatoria a Sesión de Consejo Académico. En cumplimiento con lo dispuesto en el artículo 40 del Reglamento Interno de los Órganos Colegiados Académicos y con fundamento en el artículo 42 del mismo ordenamiento, solicito a ustedes su puntual asistencia a la Sesión 386 del Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco, la cual se celebrará el 11 de marzo de 2014 a las 10:00 horas, en la Sala del Consejo Académico, conforme al siguiente: ORDEN DEL DÍA 1. Lista de asistencia y verificación del quorum. 2. Aprobación, en su caso, del Orden del Día. 3. Aprobación, en su caso, del Acta de la Sesión 385, celebrada los días 17 y 22 de enero de 2014. 4. Integración de la Comisión encargada de analizar y, en su caso, proponer la aprobación del Proyecto de presupuesto de ingresos y egresos de la Unidad para el año 2015. 5. Análisis, discusión y, en su caso, aprobación de la propuesta que presenta el Mtro. Fernando Chávez Gutiérrez consistente en otorgar el Grado de Doctor Honoris Causa al Lic. Leopoldo Solís Manjarrez, con la finalidad de someter su aprobación al Colegio Académico, de conformidad con el artículo 235 del Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico. Av. San Pablo No. 180, Col Reynosa Tamaulipas Delegación Azcapotzalco, 02200 México, D.F. Tels.: 5318-9202 5318-9192 Fax 5382-4052 E-mail: consejoacademico@correo.azc.uam.mx www.azc.uam.mx 6. Análisis, discusión y, en su caso, aprobación del Dictamen que presenta la Comisión de planes y programas de estudio encargada de analizar, discutir, armonizar y, en su caso, dictaminar la propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas, que se impartirá en las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco, con base en el Informe que presenta la Comisión de planes y programas de estudio del Vigésimo Consejo Académico. 7. Presentación del Plan de Desarrollo de la Unidad, periodo 2014-2024, de conformidad con lo previsto en el artículo 13 del Reglamento de Planeación y en los numerales 5.1.2 y 5.1.3 de las Políticas Generales, y formulación de propuestas de mecanismos para enriquecerlo. 8. Recepción del Informe de actividades que envía el Comité Editorial de la Unidad Azcapotzalco, correspondiente al año 2013, de conformidad con lo previsto en el numeral 1.8 de las Políticas Operacionales sobre la Producción Editorial que Incluye Mecanismos de Evaluación y Fomento, Respecto de Edición, Publicación, Difusión y Distribución, y los numerales 1.2.5 y 1.2.6 de las Políticas Operativas para la Producción Editorial de la Unidad Azcapotzalco. 9. Elección de un representante suplente ante el Colegio Académico por parte de la División de Ciencias Sociales y Humanidades del sector de alumnos, en los términos establecidos en los artículos 19 del Reglamento Orgánico y 16 del Reglamento Interno de los Órganos Colegiados Académicos. 10. Designación, en su caso, de un miembro representante de los alumnos de la División de Ciencias y Artes para el Diseño para la Comisión encargada de evaluar la pertinencia de modificar el momento establecido en el artículo 274- 7 del Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico para la aplicación de los instrumentos referidos en el artículo 274- 6 del mismo Reglamento y, en su caso, presentar un proyecto de reforma ante el Consejo Académico, previa consulta a la comunidad universitaria, en sustitución del Lic. Sergio Chua Torreo, por haber dejado asistir a tres reuniones consecutivas a la Comisión referida. 11. Autorización, en su caso, de una segunda prórroga solicitada por la Comisión encargada de verificar la aplicación de las recomendaciones relativas a la cafetería, aprobadas en la Sesión 367 y recomendar acciones a mediano y largo plazos a las diferentes instancias y órganos de apoyo de la Unidad para mejorar el servicio de cafetería del Vigésimo Consejo Académico. 12. Asuntos generales Atentamente Casa abierta al tiempo Dr. Romualdo López Zárate Presidente La documentación referente a la Sesión podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: http://conseioacademico.azc.uam.mx/ La Sesión será transmitida (sólo audio) en la siguiente dirección electrónica: http://matilti.azc.uam.mx/conseioacademico UNIVERSIDAD A U TO N O M A METROPOLITANA Casa abierta al tiempo Consejo Académico ACTA DE LA SESIÓN 386 DEL VIGÉSIMO CONSEJO ACADÉMICO, CELEBRADA EL DÍA 11 DE MARZO DE 2014. PRESIDENTE: Dr. Romualdo López Zárate SECRETARIO: M. en C.l. Abelardo González Aragón 1. LISTA DE ASISTENCIA Y VERIFICACIÓN DEL QUORUM. El Secretario pasa lista de asistencia para verificar el quorum y con la presencia de 38 miembros se da inicio a la Sesión 386, siendo las 10:16 horas. Se declara la existencia de quorum. 2. APROBACIÓN, EN SU CASO, DEL ORDEN DEL DÍA. El Presidente, antes de someter la aprobación el Orden del Día, da la bienvenida al Dr. Abelardo Mariña Flores como Jefe del Departamento de Economía. Acto seguido, informa que la Sra. Rocío Salmerón envió una solicitud para la integración de una comisión semipermanente para revisar y/o modificar instructivos de servicio. Seguidamente solicita a la Sra. Salmerón justifique ésta. La Sra. Rocío Salmerón aclara que su solicitud no es precisamente para que se aborde en este Sesión, sino en una posterior, sin embargo, propone referir su inquietud en Asuntos Generales y continuar con la aprobación del Orden del Día. El Presidente comenta que uno de los puntos del Orden del Día es la solicitud de prórroga para la Comisión que está analizando el funcionamiento de la Cafetería y que el oficio de la Sra. Salmerón tiene que ver con este asunto, por lo que sugiere que la integración de una comisión encargada de revisar y/o modificar instructivos de servicio se pueda incorporar en una Sesión posterior, una vez que la Comisión haya entregado algún resultado sobre lo que ha sucedido en la Cafetería. El Mtro. José Lucino Gutiérrez menciona sobre el punto 7 del Orden del Día, que por los argumentos que el propio Plan de Desarrollo muestra en su Exposición de Motivos, este es un documento bastante amplio que implica tareas que involucran a la comunidad, por lo que considera que es mejor que el punto se trate más en el sentido de una presentación del Plan de Desarrollo, al mismo tiempo que sugiere que se integre una comisión con quienes lo elaboraron y que participe la comunidad para enriquecer el documenio_v_estai_____________ Av. San Patílo No. 180, Col Reynosa Tamaulipas Delegación Azcapotzalco, 02200 México, D.F. Tels.15318-9202 Fax 5382-4052 E-mail: otca@correo.azc.uam.mx www.azc.uam.mx en condiciones de aprobarlo, porque es un proyecto que tiene demasiadas implicaciones para todos los miembros de la comunidad. Asimismo, propone que el punto se modifique de la siguiente manera: Presentación de la propuesta del Plan de Desarrollo para formar una comisión que vea una consulta que enriquezca el mismo. El Presidente entiende el interés del Mtro. Gutiérrez. Refiere que es una facultad que tiene el Rector de Unidad y que está prevista en el Reglamento Orgánico, aclara que la intención no es que sea el Plan del Rector, sino que sea un Plan del Consejo; en esa medida le parece fundamental que sea éste el que tome en cuenta a la comunidad. Asimismo, señala que el Plan tiene algunos asuntos que deben analizarse con cuidado porque en la medida en que este Consejo lo apruebe se tendrá que respetar el acuerdo al que se llegue, su aprobación implicaría un conjunto de acciones que tendrían que tomar las autoridades de la Unidad. Propone la siguiente redacción del punto: Presentación del Plan de Desarrollo de la Unidad Azcapotzalco 2014-2024 e integración de una comisión que incluya una consulta a la comunidad y enriquezca el documento. El M. en C. Carlos Alejandro Vargas comenta que el documento es muy extenso y que quizás sería mejor que éste se presente en otra Sesión para socializarlo, entenderlo y compartir el proyecto, considera que hoy sería demasiado prematuro, pues se tiene un Orden del Día muy extenso y éste es un asunto relevante por lo que valdría la pena presentarlo como se merece, además de que se tendría más tiempo para leerlo con cuidado, ser más propositivos y quizás entonces se evaluaría la pertinencia o no de crear una comisión. El Dr. Carlos Avilés menciona que por su parte se dio el tiempo de leer todo el Plan de Desarrollo y considera que es importante que participe la comunidad en sus diferentes sectores. Asimismo, opina que el Plan de Desarrollo puede servir básicamente para dos fines: para hacer lo mismo que se venía haciendo, es decir, para justificar el statu quo y para seguir la inercia, o para planear y tener un cambio. Refiere que el Plan contiene una serie de reflexiones sobre la forma de evaluación a profesores, licenciaturas y posgrados, lo que hace que éste tenga una muy buena visión innovadora, pero desde su punto de vista hay que complementarlo con otros asuntos que impactan a la comunidad universitaria. Está de acuerdo en que se haga una presentación, pero no una aprobación, en todo caso, que mejor se abra una fase de discusión para que la comunidad y, en su caso, la comisión que se llegue a integrar retome las observaciones y discusiones que se den al interior del Consejo, así como las consultas que se hagan a la comunidad para lograr un documento en el que todas las partes hayan sido tomadas en cuenta. 2 El Dr. José Agustín Ronzón se une a la propuesta de que se haga la presentación del Plan de Desarrollo, considera que es fundamental que se haga en la Unidad para que sea conocido por la comunidad universitaria; cree que se tiene que hacer una ponderación de éste, analizarlo y considerar su posible aprobación, para ello se debe tener en cuenta el tiempo que implicará hacer una consulta o incluso la creación de una comisión. Específicamente le preocupa que se cree una comisión porque en experiencias que se tienen en este tipo de ejercicios sobre los Planes de Desarrollo, no se considera que las gestiones son cortas en la Universidad, además de que está próxima la entrega del primer informe y sería importante que éste estuviera relacionado con el Plan, en ese sentido opina que sí se debe tomar tiempo para analizarlo, pero no demasiado porque se corre el riesgo de que se convierta en un Plan más y no sería saludable para el ámbito académico institucional. La Dra. Norma Rondero considera que se requiere más tiempo para reflexionar sobre el Plan y así poder comentarlo con los representados, con las comunidades departamentales y con los alumnos, asimismo, indica que lo que más le preocupa no es la integración de una comisión sino la consulta por el tiempo que ésta implicaría. Por otro lado, señala que se tienen muchas experiencias sobre consultas, una de ellas muy importante fue la del Libro Blanco, en ésta se observó una baja participación de la comunidad cuando se instrumenta una cuestión de este tipo. Considera que en todo caso podría ser de manera más directa en términos del trabajo que pueden hacer cada uno en los departamentos con los académicos, alumnos y miembros del personal administrativo, así como los miembros del Consejo Académico para que sea, como lo comentó el Presidente, un Plan de Desarrollo del Consejo y no sólo de él. Le parece que el trabajo que se presenta tiene sustancia, condiciones para la continuidad, para el cambio, para la renovación, por lo que es conveniente darlo a conocer a la comunidad. Señala que en caso de que se forme una comisión se puede poner un plazo perentorio claro y un mandato muy puntual en términos de la revisión que se tiene, pero en cuanto a las consultas se debe tener mucha claridad ya que si éstas se alargan mucho pueden generar dificultades para el tema. Finalmente, menciona que no le gustaría presenciar un Plan de Desarrollo que nunca salga a la luz, cuando en realidad hay fundamento en lo que ya se está presentando para aprobarlo en el órgano colegiado. La Dra. Margarita Alegría dice que le parece que es un documento que deja ver un trabajo arduo, muy valioso; en su parecer cree que no se debe aplazar su revisión y discusión en el órgano colegiado. Considera que la decisión de conformar una comisión debe ser después de que el Plan sea comentado, 3 discutido. Señala que hay mucho trabajo en el documento, éste es congruente y que todos los miembros estaban obligados a su lectura. El Dr. Oscar Lozano refiere que participó en los trabajos del documento y uno de los elementos metodológicos que señaló y compartió fue el aprovechar experiencias previas de planeación; un sustento importante fue el Plan de Desarrollo de la Unidad 2010-2013, en donde se hizo una amplia consulta, y se formuló una propuesta metodológica que permitiera generar diagnósticos y propuestas de instrumentación estratégica en objetivos y líneas de acción particulares. Con el paso del tiempo ha habido algunos cambios, pero con el ánimo de aprovechar lo realizado en la gestión anterior, sobre todo para no volver a repetir estos mecanismos desde una perspectiva técnica de consultas amplias donde se encontrarían diagnósticos muy parecidos, es que se decidió retomarlo. El documento recoge las principales temáticas de preocupación de la Institución y en ese sentido es que está en posibilidad de que se enriquezca con la participación de los miembros del Consejo. Propone que se haga una presentación de la propuesta del Plan y que se dé un tiempo para que el Consejo haga propuestas y sugerencias para mejorarlo para que éste pueda comenzar a aplicarse de manera formal. También señala que actualmente se sabe que la planeación no es inamovible, y este documento tiene esa cualidad de ir adaptándose a las necesidades que tiene la Institución. Reitera su propuesta de que se dé un tiempo a los miembros del Consejo para que éstos a su vez puedan consultar a sus comunidades representadas, y con lo que aporten se pueda mejorar el documento. El Mtro. José Lucino Gutiérrez comenta que si bien la comunidad no participa en la elaboración del Plan, considera importante que se llame a la participación de la colectividad. Por otro lado, espera que el Plan pueda tener cierta concurrencia, es por ello la importancia de que se haga una presentación de la propuesta para tener así más conocimiento del espíritu que acompaña a la misma, al margen de la lectura. Opina que es necesario implementar un mecanismo de participación de la comunidad y desde su punto de vista puede ser el siguiente: 1. Que cada consejero consulte a su comunidad. 2. Que haya mesas de trabajos por sectores guiadas por el Secretario de Unidad. 3. Que haya un mecanismo de captación de observaciones y de revaluación del documento y que se presente nuevamente. Indica que con ello se puede incluso salvar cualquier problema legal que pudiera tener la elaboración de un Plan que exige participación. 4 No cree que la consulta pueda prolongarse porque se tiene mucha experiencia en ello, además de que con una dinámica de este tipo se podría estar aprobando a mediados del próximo trimestre como un Plan del Consejo avalado con opiniones de la comunidad. La Dra. Miriam Aguilar comenta que sería buena idea tener una comisión que trabaje el Plan de Desarrollo, y en vista de que ya se ha instrumentado la votación electrónica en la Unidad, se podría realizar una consulta electrónica a la comunidad, contestando un cuestionario de 5 preguntas que engloben varios temas, pero principalmente los de docencia e investigación, y las respuestas o comentarios que se hagan pueden retroalimentar el Plan y sería más fácil de manera electrónica verter las opiniones. Con ello se podría incluso fomentar en la comunidad la lectura del Plan. Asimismo, coincide en que los miembros del Consejo consulten a sus representados. El Presidente comenta que en su parecer hay consenso en que debe haber una presentación del Plan, al respecto indica que la hará. Asimismo, sugiere que los mecanismos que se podrían implementar para la consulta podrán definirse posteriormente. Propone la siguiente redacción del punto: Presentación del Plan de Desarrollo de la Unidad, periodo 2014-2024, de conformidad con lo previsto en el artículo 13 del Reglamento de Planeación y en los numerales 5.1.2 y 5.1.3 de las Políticas Generales, y formulación de propuestas de mecanismos para enriquecerlo. El Dr. Ahmed Zekkour considera que la presentación servirá de mucho, además de que la consulta permitirá recoger todas las opiniones de la Universidad. Al no haber más comentarios, el Presidente somete a consideración del pleno el Orden del Día, el cual es aprobado en sus términos por unanimidad. Acuerdo 386.1 Aprobación del Orden del Día en su totalidad con las modificaciones realizadas en el punto 7: “Presentación del Plan de Desarrollo de la Unidad, periodo 2014- 2024, de conformidad con lo previsto en el artículo 13 del Reglamento de Planeación y en los numerales 5.1.2 y 5.1.3 de las Políticas Generales, y formulación de propuestas de mecanismos para enriquecerlo”. 3. APROBACIÓN, EN SU CASO, DEL ACTA DE LA SESIÓN 385, CELEBRADA LOS DÍAS 17 Y 22 DE ENERO DE 2014. El Presidente pregunta si hay comentarios al Acta. 5 La Sra. Rocío Salmerón comenta que en la Sesión pasada, dada la hora en que se concluyó ésta, decidió no comentar al respecto del oficio que envió a la Oficina Técnica del Consejo Académico, el cual trata sobre el desconocimiento que hizo la Lic. Andrea González a su representación. En esa ocasión considerando la hora y por respeto a todos los consejeros, no consideró oportuno mencionar nada al respecto, pero revisando el contenido del Acta le parece que sería conveniente respetar el sentido de su documento, ya que no se hace referencia a lo que contiene éste. Refiere que el Mtro. Abelardo González tiene su análisis y punto de vista sobre el caso, pero le gustaría que se respete la redacción del documento entregado y que quede asentado en el Acta. Por su parte, el Secretario del Consejo aclara que el Acta recoge lo que se dijo en la Sesión, además de que éste se presentó durante la misma. Aclara que en su momento hizo una presentación sintética del contenido del documento y éste forma parte del expediente de la Sesión. Reitera que se ha tratado de ser lo más fiel posible en las intervenciones de la Sesión. Asimismo, informa que se está terminando de atender la segunda parte de la solicitud del oficio sobre cuáles fueron los acuerdos tomados con la Lic. Andrea García, respecto a la inconformidad manifestada. La Sra. Rocío Salmerón insiste en que independientemente de que se haya dicho en la Sesión anterior, considera que se debe respetar lo que dice su documento. Pregunta si el Secretario va a leer o decir lo que quiere y si esto será lo que quede asentado en el Acta, no está de acuerdo en ello. Señala que la redacción de la Oficina Técnica es: ...manifiesta inconformidad por la actitud de una instancia de apoyo del Secretario y solicita su injerencia en el asunto. Pide que la redacción quede de la siguiente manera: ...manifiesta inconformidad por la actitud de su personal, la Lic. Andrea García, la cual funge como instancia de apoyo en materia laboral ante el desconocimiento que hizo hacia la Sra. Rocío Salmerón como representante del Sr. Tizimin López, trabajador del Sector Administrativo, por lo que solicita su injerencia a fin de que exista el completo respecto hacia la Sra. Rocío Salmerón como representante ante el Sector Administrativo, además de ser trabajadora de esta Unidad. Esto lo menciono por futuras represalias u hostigamiento laboral. Señala que eso es lo que se menciona en el documento que entregó por lo que es en ese sentido se tendría que referir, no le parece que no se ponga el nombre de la Lic. Andrea García. Reitera que es importante que se respete el sentido del documento para evitar ambigüedad. Finalmente, solicita que independientemente de que el documento forme parte del expediente de la Sesión pide que éste se respete. 6 El Secretario del Consejo señala que efectivamente, lo que se trata de hacer en las actas es que justamente se refleje lo que se dice por parte de los miembros de este Consejo sin tratar de hacer alguna interpretación ni agregados en éstas. Por otro lado, comenta que el punto lo trató de manera rápida en Asuntos Generales porque ya lo habían conversado con la Sra. Salmerón y la Lic. García y entendía que ya estaba atendido. La Sra. Rocío Salmerón menciona que no quisiera que todos los documentos que se reciban se tengan que leer en Asuntos Generales, por lo que insiste en que el documento que envío quede en los términos en que lo solicita. El Secretario del Consejo refiere el Acuerdo 294.6, punto 6, en donde se indican las características que se deben considerar en la elaboración de las actas del Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco, conforme al Acuerdo 248.6 del Colegio Académico. Finalmente, dice que en Asuntos Generales dará lectura íntegra a todas las comunicaciones. El Presidente dice que someterá a consideración del Consejo aprobar el Acta con la sugerencia que hace la Sra. Salmerón o tal y como está. La Sra. Rocío Salmerón comenta que para no retrasar la votación, sería más que suficiente con que se anote en el Orden del Día lo que hace referencia, además de que en Asuntos Generales se de lectura a los documentos. Al no haber más comentarios, el Presidente somete a consideración del pleno la aprobación del Acta de la Sesión 385, la cual es aprobada con 37 votos a favor, 1 en contra y 1 abstención. Acuerdo 386.2 Aprobación del Acta de la Sesión 385, celebrada los días 17 y 22 de enero de 2014. 4. INTEGRACIÓN DE LA COMISIÓN ENCARGADA DE ANALIZAR Y, EN SU CASO, PROPONER LA APROBACIÓN DEL PROYECTO DE PRESUPUESTO DE INGRESOS Y EGRESOS DE LA UNIDAD PARA EL AÑO 2015. El Presidente comenta que es una recomendación del Consejo integrar una comisión para que haga recomendaciones a la formulación de los anteproyectos presupuéstales de las divisiones y de la Unidad, con el ánimo de cumplir los tiempos señalados para la formulación del presupuesto. Explica que en la semana pasada se aprobó el presupuesto de la Universidad Autónoma Metropolitana para el año 2014, pasó de $5,600 millones a $6,015 millones, habiendo un incremento de $400 millones. Al respecto, comenta que cuando se ve el incremento en las unidades y en la Rectoría General hay diferencias en el rubro de remuneraciones y prestaciones, todas las unidades tienen un incremento y en el rubro de otros gastos de operación hay un 7 decremento significativo en las unidades universitarias específicamente, para la Unidad Azcapotzalco, se tiene una reducción muy fuerte, alrededor de 15 millones de pesos menos. Refiere que en una reunión con el Rector General y los Rectores de Unidad se analizó la propuesta de presupuesto planteada por el Gobierno Federal para la Universidad, y se tenía toda la información para prever que no habría dinero para la prioridad 2 y mucho menos para la prioridad 3, por lo que únicamente se aprobaría la prioridad 1, esto representaba la disminución en el presupuesto de las unidades. Cuando fue el recorte en Rectoría General, se analizó con los directores de división de dónde se iban a recortar los $6 millones que faltaban para adecuarse al presupuesto, y de común acuerdo con los directores de división, Rectoría y Secretaría de Unidad, se decidió que para estas dos últimas instancias se les recortaría esta cantidad con las implicaciones que esto trajera, para evitar recortes a las divisiones en prioridad 1, lo único que se les reasignó fue el concepto de becas. Menciona que no es algo gratuitito que la Secretaría y Rectoría de Unidad se les haya reducido el presupuesto, sino que es una acción de parte de estas dos instancias para propiciar el mejor desarrollo de las divisiones, pero duda que se pueda reducir más para el año 2015 porque se pondrían en riesgo las medidas de prevención y corrección que requieren las instalaciones de la Universidad. Quiere que este órgano colegiado conozca el esfuerzo que se hace por manejar un presupuesto que beneficie las actividades sustantivas de la Unidad que radican en las divisiones y departamentos. Sobre los recursos destinados para becas, explica que pronto se tendrá la información precisa para ejercerlos, pues el Gobierno Federal decidió que a partir del año 2014 todo el presupuesto destinado a becas fuera institucional, anteriormente se programaba en cada división en la Unidad y ahora se programará todo en Rectoría General. Reitera que si bien el presupuesto de la Universidad en su conjunto creció, el presupuesto destinado para los gastos de operación decreció, es decir, se tiene menos dinero que el año pasado para este rubro y se tendrá que hacer frente a ello. Manifiesta que la intención de conformar una comisión a principios de año es para que pueda dar sugerencias a los consejos divisionales y al propio Consejo Académico en la formulación del presupuesto para el año 2015. La comisión ha hecho un conjunto de recomendaciones para la aprobación del presupuesto, que tendría que tomarlas en cuenta para ver qué tanto se cumplieron o no. Finalmente, dice que el propósito de formar esta comisión es que se encargue de analizar y presentar, en su momento, el proyecto presupuestal de la Unidad para 2015. 8 El Dr. Luis Enrique Noreña añade que tal como lo señala el Presidente, en el Colegio Académico se cuestionó la reducción del presupuesto, que fue de 7%. Comenta que la representante del personal administrativo y los representantes académicos y directores de división argumentaron con respecto a la afectación del presupuesto en la Unidad Azcapotzalco. Refiere que en el caso de CBI la operación está garantizada, ya que el presupuesto de los departamentos está en prioridad 1. El Dr. Carlos Avilés comenta que le llamó la atención la discusión que se dio en Colegio en cuanto a la planeación en todas las unidades. Recientemente la Unidad Lerma aprobó su presupuesto a inicio de año y cada unidad tiene distintas fechas para ello, por lo que no le parece haya una política institucional del manejo del presupuesto, de prioridades, tiempos y montos. Dice recordar que en el ejercicio que se hizo en la Unidad Azcapotzalco, había fondos para diferentes rubros, entre ellos, para la movilidad de los alumnos. Le preocupa que se hable de operación únicamente, pues lo ideal sería operación- inversión, pero ahora se está hablando sólo de que la operación está garantizada, pero la inversión también lo debe de estar porque en los departamentos se presupuestaron ambos. Considera que la comisión que se integre debe tomar en cuenta aspectos externos e internos a la Unidad pues existen distintos puntos de vista y convergencias entre los diferentes órganos como la autodecisión presupuestal, por lo que considera es importante que se manejen bien las prioridades para que las divisiones no se queden con una parte de mantenimiento o una parte de inversión. También tiene que haber una política clara porque se tienen prioridades y dinero comprometido; se tienen que continuar las obras. Para concluir dice que no están del todo claros los recursos que se destinan a los servicios de teléfono y luz, así como su consumo. Sugiere implementar políticas de ahorro a todos los niveles para reducir estos y otros gastos en la Universidad. La Sra. Rocío Salmerón comparte lo dicho por el Dr. Noreña sobre que se estuvo defendiendo en el Colegio Académico el presupuesto por parte de los representantes de la Unidad Azcapotzalco. Señala que uno de los elementos que comentó sobre la reducción que se hizo, le llamaba la atención de que en la Unidad Azcapotzalco se había acordado un presupuesto de $10 millones seiscientos noventa y dos mil setecientos noventa y ocho en honorarios, pero se había incrementado a $12’342,000.00. Con relación a ropa de trabajo en Azcapotzalco se había acordado un monto de $2’028,000.00 y se redujo a $1’435,000.00, en relación a implementos de trabajo. 9 Con respecto a la partida 58 que son costos de venta de librería, no hay nada, incluso en la Sección no hay libros para adquirir y del stock del almacén tampoco aparece absolutamente nada. En relación a honorarios pregunta por qué el aumento 2 millones cuando el Consejo había acordado algo. En ese sentido quiere que la comisión tome en consideración los acuerdos de esta Unidad, es decir, las recomendaciones que hizo la Comisión de Presupuesto a fin de que pueda contender la Unidad Azcapotzalco con las prioridades. Cree que dar 2 millones a honorarios no es lo indicado, ya que el Patronato dio ciertas indicaciones, pues se acaba de acordar lo que es el RECOBIS, y hay ciertas especificaciones para utilizar los recursos en honorarios y esperaría que en este sentido sí se cumpla. Comenta que también le llamó la atención en Colegio Académico que después del trabajo que se hizo en la Unidad Azcapotzalco, en la comisión, se hizo todo lo posible por realizar una proyección y se presentó cómo es la situación, es decir, se trabajó con lo que son las claves programáticas, el Reglamento de Planeación, Reglamento del Presupuesto, entre otros, por lo que le preocupa que el Rector General diga que ya es obsoleto, le llama la atención porque parte del Plan de Desarrollo Institucional más o menos viene en ese sentido. Finalmente menciona que en la Universidad se cuenta con la Legislación y la Ley Orgánica y esto se tienen que apegar, porque desde su punto de vista a partir de que se quiere una institución ad hoc a quien esté en la administración, y esto mete en ciertas complicaciones a la Institución y al conjunto de los tres sectores de la Universidad. El Dr. José Agustín Ronzón comparte la opinión del Dr. Avilés y la Sra. Salmerón sobre la experiencia en el Colegio Académico, la cual los deja con una sensación de que hay que afinar mucho más los mecanismos de planeación y presupuestación. Asimismo, menciona que ya que están en el punto de integración de la comisión, le gustaría que el pleno conociera si hay alguna orientación e indicación por parte de Rectoría General de cómo se va a ejercer. Menciona que los acuerdos son para todos porque se encontró una desigualdad, no sólo en la forma de hacer el presupuesto, sino también en los tiempos. Comenta que en el pleno del Colegio Académico se enteraron que mientras Azcapotzalco estaba apresurado haciendo su presupuesto, Xochimilco lo aprobó en enero y eso lo manifestaron varios miembros de Azcapotzalco, preguntando qué había pasado y no contestaron nada al respecto. Cree que ahora tendría mucho más sustento lo que se pueda decir en esta tarea y lo que se va a presentar, tanto en el órgano colegiado como en Colegio sobre si hay acuerdos y cuáles son las orientaciones que vienen desde la Rectoría para todas las unidades y que se ajuste porque es un acuerdo 10 institucional. Menciona que aparte de las indicaciones y orientaciones que vengan, quiere saber si ya hay un calendario o si más o menos se tiene una visualización de cómo se va a trabajar el tema de presupuesto en las divisiones y en el órgano colegiado, insiste que esto es para que la comisión que se integre tenga más claridad. El Dr. Aníbal Figueroa comenta que el tema presupuestal y la integración de la comisión son muy importantes, sobre todo por lo que pasó en la Sesión anterior de Colegio, porque en el ejercicio de planeación al establecer prioridades es uno de los fundamentos de la planeación y realmente fue sorprendente que sólo se tenga prioridad 1, cree que para la presupuestación de este nuevo ejercicio es necesario tener claro si van a seguir planificando por prioridades o si se va a abordar de otra manera. Reconoce que es un tema importante porque si se considera solamente prioridad 1 se tiene que hacer un ejercicio diferente que si hacen distintas órdenes de prelación en las prioridades. Un tema que han platicado mucho con la Rectoría y Directores es que con este nuevo ejercicio presupuestal se argumente a favor de la Unidad Azcapotzalco, dado que debe haber consideraciones tanto de infraestructura como de atención a alumnos, se tiene una planta de alumnos superior a otras unidades y eso no se ve reflejado en el presupuesto. Señala que hay elementos necesarios de arranque en el ejercicio del presupuesto que serían importantes de conocer. Considera que el tema de las prioridades es importantísimo, así como la estrategia que tome la Unidad con respecto a las otras unidades en la solicitud de presupuesto, además se requiere de una estrategia en la que la Unidad solicite más presupuesto de la parte total de la Universidad y cree que hay argumentos suficientes para ponerlo así, pues si esto se relaciona con las prioridades, entonces la Unidad debe plantearse metas más altas o una proporción del presupuesto en prioridad 1, dado que se tiene una mayor atención alumnos, operación e inversión. Finalmente, menciona que además del tema de restructuración que se tocó en Colegio, existe la necesidad de mantener y aumentar las instalaciones en función de los alumnos y de los cambios que hay en los programas y proyectos. El M. en C. Carlos Alejandro Alejandro Vargas señala que observó en el Colegio que mientras otras unidades tuvieron oportunidad de reformular su proyecto de presupuesto, la Unidad no lo hizo, al respecto cree que les está faltando gestión más oportuna en Rectoría General. Considera que a la Universidad en su conjunto le falta cabildeo y especialmente a la Unidad, por lo que se debe ser más atento a cualquier cambio en la política que tenga que ver con el presupuesto y ser más oportunos desde las instancias de apoyo internas y tener repuestas más rápidas. Se debe estar más comprometido de manera constante para ser 11 igualmente escuchados. Reitera que se necesita más compromiso y más esfuerzo y aclara que lo que se requiere es política, es decir, se tiene que ser más perspicaz en la JURESEDI. Por último, menciona que se debe estar atento e insistente en ver cómo está funcionando la Universidad en su entorno. El Dr. Carlos Avilés comenta que se tiene que evaluar cómo se llevó a cabo la presupuestación el año anterior, cree que es difícil hacer una evaluación muy objetiva porque se hizo la planeación para este año durante los meses de mayo y junio, por lo que todavía no se puede ejercer, sin embargo, es imprescindible realizar una evaluación para tener otro proceso de presupuestación que permita reflexionar y decir si se va por buen camino. Asimismo, considera que la presupuestación tiene que ir a la par con un buen Plan de Desarrollo, es decir, estar en sincronía. Cree que todo el sistema está muy rígido por lo tiempos en que se debe cargar y ejercer el mismo, así como por la poca flexibilidad que hay para mover recursos de una partida otra. Hay que reflexionar sobre quién está poniendo una especie de camisa de fuerza, si es Rectoría General, Rectoría o Secretaría de Unidad. El Dr. Oscar Lozano coincide con el Dr. Avilés en que se debe estar atento en la nueva planeación del presupuesto, para ello la comisión contará con el Reglamento de Planeación y la posibilidad de hacer revisiones de los ejercicios anteriores y con el antecedente inédito de que no hay prioridad 2, podrá ver el impacto que causa y a su vez preverlo. Por otro lado, le inquieta la manera en que se presentó el presupuesto en el Colegio, pues ello genera tensión sobre cómo se discute éste. Desde esa perspectiva cree importante hacer una revisión y tener presente todas las formas en la que se está presupuestando para que con base en esto se apruebe el presupuesto en el marco institucional. El Presidente señala que en esta ocasión defenderá el presupuesto de la Unidad como Rector, ya que incluso cuando fue consejero de este órgano colegiado participó en la comisión de presupuesto y sabe de la importancia que implica, asimismo, señala que le gustaría sugerir al Consejo y a la comisión algunos aspectos en los que cree que se puede incidir en beneficio de la Unidad. La primera observación que hace en este sentido es que el Colegio Académico no ha aprobado el ejercicio presupuestal del año pasado y los auditores externos no han entregado su dictamen por lo que no se tiene la certeza contable de cuánto se ahorró, dónde se excedieron con respecto al año pasado, le parece muy importante saber cuánto se gastó, dónde se quedaron cortos y dónde se excedieron, ya que es fundamental para poder planear el presupuesto del año siguiente, por lo que una de las tareas inmediatas de la comisión es que en cuanto se aprueben el ejercicio presupuestal y los estados financieros de la Universidad la comisión conozca los gastos. 12 Respecto a la aprobación tardía del presupuesto, comenta que en algunos casos como el de la Unidad Xochimilco no se podía aprobar el presupuesto ya que no contaban con un Rector de Unidad, lo que imposibilitó que el Colegio sesionara. Por otro lado, menciona que no se ha podido ejercer nada porque no está aprobado el presupuesto, a pesar de las diferencias que se tienen con la propuesta del Patronato, se consideró poco prudente detener el presupuesto porque entorpecería su ejercicio después de dos meses. Comenta que si la Unidad cuenta con un Plan de Desarrollo sería una guía para saber a dónde se quieren canalizar los recursos, cuáles son las prioridades y no seguir con inercias como lo mencionó el Dr. Avilés. Le preocupa desde que era consejero y ahora más, la forma de presupuestación de la Universidad, ya que de ninguna manera es favorable para la Unidad Azcapotzalco pues la mayor parte del presupuesto se destina a remuneraciones y prestaciones de la Universidad y la Unidad, y cuando el Consejo Académico y los consejos divisionales elaboran los anteproyectos y proyectos institucionales no toman en cuenta esto, aun cuando es la mayor parte del presupuesto, e incluso es una disposición de Rectoría General. Asimismo, señala que reiteradamente ha manifestado esto, ya que en ésta se encuentra la más alta proporción del presupuesto y donde se tienen mayores ahorros. Indica que de acuerdo a la evidencia del ejercicio presupuestal del año 2012 de la Unidad Azcapotzalco, se advierte que a diferencia de las Unidades Iztapalapa y Xochimilco, Azcapotzalco ahorró 30 millones de pesos en remuneraciones y prestaciones, recursos que se van a una bolsa de la Universidad que después se distribuye, sin tomar en cuenta para nada lo que la Unidad ahorra en estos dos rubros. También comenta que le solicitó a la Coordinación de Planeación que realizara un ejercicio en el que se analizara cuánto había ahorrado en remuneraciones y prestaciones la Unidad en los últimos cuatro años, resultó que son 120 millones de pesos, los cuales la propia Universidad no se los da nuevamente a la Unidad. Es decir, esta forma de presupuestación ha afectado de manera negativa principalmente a la Unidad Azcapotzalco porque ésta es la que menos gastos tiene en becas, a pesar de que Iztapalapa tiene menos profesores, gasta mucho más en becas. Por lo anterior es que ha solicitado de manera reiterada que esos recursos que no se utilizan en remuneraciones y prestaciones se dispongan a favor de la Unidad porque con eso se está pagando el déficit de remuneraciones y prestaciones de Iztapalapa y Xochimilco, con ello pretende que se pueda hacer un ejercicio presupuestal como se hacía antes, es decir, que el Consejo Académico pueda incluir en su proyecto presupuestal lo referente a remuneraciones y prestaciones. 13 Reconoce que esto es una lucha difícil porque a Iztapalapa y Xochimilco no les conviene porque se benefician del ahorro que se tiene en la Unidad, por lo que invita al Consejo a sumarse a esta intención de recuperar y pugnar en las instancias colegiadas y de coordinación institucional, que la formulación de los presupuestos tomen en cuenta remuneraciones y prestaciones y no sólo gastos de operación. Con respecto al presupuesto de 2014, menciona que la Unidad Azcapotzalco tiene 150 millones más que en 2013, pero de esta cantidad 168 millones se van a remuneraciones y prestaciones, entonces el incremento no es suficiente y se tendrá que poner de los gastos de operación, es decir, hay un incremento para remuneraciones y prestaciones del 13% pero de gastos de operación tenemos que poner 18 millones de pesos. En este sentido, considera que si no se recuperan los recursos de estos rubros de la Unidad, difícilmente se va a poder incidir en una orientación presupuestal mejor. También menciona que para el año 2014 a las tres unidades iniciales les redujeron lo mismo en el presupuesto, pero el incremento en remuneraciones y prestaciones fue diferenciado por unidad, mientras que para Azcapotzalco representó un incremento del 13%, para Xochimilco fue del 8%, con lo cual, es muy probable que a finales del año Xochimilco tenga un déficit en remuneraciones y prestaciones y Azcapotzalco un superávit en estos rubros, por lo que con el superávit nuestro se sufragaría el déficit que tienen las otras unidades. Reitera e invita a los miembros del Consejo para que reflexionen sobre ello y puedan movilizarse en un espíritu académico para exigir y modificar esta distribución del presupuesto que se tiene desde la década antepasada, pues cree que si se puede modificar esta tendencia del presupuesto se pueden mejorar las condiciones de la Unidad. Finalmente, aclara al Dr. Avilés que cuando hace referencia a gastos de operación se refiere también a los rubros de mantenimiento e inversión. La Dra. Miriam Aguilar coincide con el Presidente en que se debe de tratar de recuperar los recursos en los que ahorra la Unidad para así presupuestar de manera distinta en beneficio de la misma. Señala que formó parte de la comisión encargada de analizar el presupuesto del año pasado y en su momento preguntó cómo se hacía la planeación de los recursos y la respuesta fue que se reciben las necesidades de las diferentes instancias y se les incrementa a éstas como en años anteriores un 5%. Por otra parte, comenta que el ejercicio del presupuesto es un tanto burocrático ya que no se pueden hacer transferencias. Asimismo, señala que en la comisión de presupuesto peguntó si existe un plan o programa de ahorro energético o de consumo telefónico, pero el programa es pobre, por lo que considera que hace falta trabajar en esto. El Dr. Tomás Ejea pregunta cuáles son los tiempos planeados para que funcione la comisión y cuál sería la propuesta. 14 El Presidente menciona que antes de hacer la propuesta hará dos consideraciones. La primera es que después de ocho años de tener una persona en la Coordinación de Planeación en Rectoría General, quien era la encargada de formular y proponer al Rector General las reglas de presupuesto, ahora ha habido un cambio, por lo que ha preguntado al Rector General cuáles serían las orientaciones de la Universidad para la elaboración del presupuesto y la respuesta es que las están trabajando con este nuevo equipo, motivo por el que considera que es preferible tener una comisión trabajando para que analice esas orientaciones. La segunda, es que se trabaje en principio con lo que marca Reglamento Orgánico, ya que las fechas de presupuestación tienen un propósito pues cuando se elaboró esta disposición normativa se pusieron esas fechas con el objetivo de entregarle a la Cámara de Diputados la propuesta presupuestal, sin embargo, esto no ha sido posible por diversas razones, pero considera que la comisión debe tratar de ajustarse. El Dr. José Agustín Ronzón considera importante dar claridad sobre cómo puede este órgano colegiado proponer que se respeten los tiempos para todas las unidades, justamente basándose en el Reglamento, cree que es importante que se pida que toda la institución se ajuste en su conjunto a esto. Asimismo, señala que tendría que haber un acuerdo de este órgano colegiado que tenga suficiente peso en el que se invite a la Universidad ajustarse a lo que está estipulado en el Reglamento, además de que en la JURESEDI, el Presidente del Consejo Académico pueda exponer la posición de la Unidad sobre la forma de hacer el presupuesto. El Dr. Ahmed Zekkour comenta que de acuerdo a lo expuesto por el Presidente considera que hay una falta de respeto a la Unidad Azcapotzalco porque hay factores importantes que la han perjudicado, por lo que el Colegio tiene que reconsiderar la elaboración del presupuesto. Asimismo, considera que la comisión debe hacer una nueva propuesta de presupuesto que sea más dinámica, pensando que los ahorros que tiene la Unidad se queden en ésta. Acto seguido, el Presidente propone la fórmula de integración de la comisión: tres órganos personales, tres representantes del personal académico, tres representantes de los alumnos y un representante del personal administrativo. El Sr. Alejandro Martínez propone que sean los dos representantes del personal administrativo quienes formen esta comisión. El Presidente indica que de acuerdo a la normatividad, la comisión debe ser integrada por diez miembros, por lo que la propuesta del Sr. Martínez no podría ser pues se tendría que quitar a alguien de los otros sectores. El Sr. Alejandro Martínez aclara que su propuesta es con el fin de tener equidad y pensando en que se sustituya a un órgano personal. 15 El Presidente propone que pueda participar como asesor para así no cambiar la integración de la comisión como lo marca la normatividad. El Mtro. Manuel Martín Clavé pide se sustente la propuesta de que sean dos representantes administrativos. El Presidente aclara que el RIOCA dice que la integración de esta comisión tendrá un máximo de 10 integrantes y 6 asesores, además de que ha sido una tradición conformarlas en partes iguales entre los sectores de la comunidad, por tal motivo es que sólo participa un miembro del sector administrativo. El Sr. Alejandro Martínez comenta al respecto que su propuesta tiene que ver con la equidad sobre cómo se han discutido los asuntos dentro de la Universidad, ya que regularmente por tradición siempre se asigna a la Comisión de Presupuesto a un sólo integrante del personal administrativo, le parece que en su momento esto funcionó, pero la vida universitaria ha evolucionado y los problemas que tienen que ver con el presupuesto, donde se incluyen las temáticas del personal administrativo son con respecto a los servicios y el funcionamiento de la misma Universidad. Reitera que las comisiones deben ser más equitativas pues resulta un poco pesado que únicamente uno de ellos contienda con toda la discusión en la comisión, ya que el tema presupuestal es complejo, además de que como representantes de este sector atienden a una comunidad muy amplia, a sectores que están diseminados a través de los servicios de la Unidad, le parece que el trabajo para un solo integrante del personal administrativo es complicado. La Sra. Rocío Salmerón menciona que el Reglamento indica que son diez integrantes. Coincide en que el sector que representan es amplio pues se tienen áreas como Rectoría, Secretaría, las coordinaciones administrativas y las divisiones académicas. También señala que en el Consejo son dos representantes y consideran importante que en las comisiones estén los dos administrativos para hacer las consultas necesarias y poder aportar más en la comisión. Cree que con la participación de los dos representantes administrativos no se estaría violentando el Reglamento por lo que pide que para que haya equidad en representación, mínimo sean los dos representantes del sector administrativo. El Dr. Carlos Avilés aclara que todos los integrantes tienen la misma responsabilidad de ver por el bien de la institución y de la comunidad. La representación en el Consejo está definida por cada sector de acuerdo a lo que establece la Legislación por lo que este órgano representativo y colegiado tiene que velar por el bien de toda la Institución. No considera que sea un argumento que los dos representantes del sector quieran incursionar en la comisión porque ambos velan por todos los intereses administrativos de la Institución, pues todos y cada uno de los integrantes del Consejo deben velar por esos 16 intereses. Asimismo, menciona que no es un argumento que se diga que el número de representados es mayor que el de otro sector pues en ese caso el sector estudiantil es mayor en número. Entiende que los dos estén interesados en participar, pero con uno que esté en la comisión se tiene representación. Sugiere que los discutan entre ellos y se pongan de acuerdo en quién de los dos participará. El Dr. Marco Vinicio Ferruzca considera que la propuesta de los representantes administrativos no causa problemas, cree que la participación de los dos puede ser también en otras comisiones y no sólo en ésta. Por otro lado, comenta que en las comisiones sólo se hacen recomendaciones que son presentadas ante el pleno del Consejo Académico para que todos discutan y compartan su punto de vista personal y el de sus representados. El Sr. Uriel Jiménez comenta que no está mal que los dos administrativos participen en la comisión, incluso sería prudente en términos de equidad. El Sr. Alejandro Martínez aclara que no se pretende hacer un botín y pide que no se malentienda su solicitud, ya que ésta es por un asunto de equidad. Menciona que no sólo se trata del tema presupuestal sino que también atañe directamente al sector administrativo, además de que éste es sensible ante el tema. Finalmente, comenta que el Consejo Académico está integrado por tres sectores y debe haber equidad entre éstos por lo que pide al Consejo que sean sensibles ante ello. El Dr. David Elizarraraz considera que la equidad es importante, sin embargo, se debe distinguir ésta de la representatividad. Asimismo, menciona que ningún sector quiere perder representatividad, sería deseable que en las comisiones haya un órgano personal de cada división, un académico por cada departamento y un alumno de cada licenciatura, pero la Legislación es clara en cuanto al número de integrantes. Pregunta si alguien está dispuesto a ceder un lugar para que participen en esta ocasión los dos administrativos. La Sra. Rocío Salmerón expresa que de acuerdo a lo estipulado en el artículo 59, capítulo V, del RIOCA, son 10 integrantes, pero no se dice cuántos del personal administrativo. En relación a lo comentado por el Dr. Avilés pide que no se hagan calificativos y se vea la forma de cómo se dirigen hacia las personas. Menciona que es importante que los integrantes realmente asistan a las comisiones porque hay casos de alumnos y de órganos personales que no se presentan por sus distintas actividades, por ejemplo, en la Comisión de Presupuesto del año pasado hubo un momento en que se quedó sola con dos alumnos para revisar el proyecto de presupuesto de Rectoría y Secretaría. Señala que en las divisiones ya está acordado y no hay problema, pero en el caso de estas dos últimas instancias, sí se tiene que estar al pendiente. En ese sentido es la propuesta pues si realmente van a estar presentes y van a aportar está bien, pero si no, que dejen el lugar pues su ¡dea es participar y aportar para la Institución. 17 El Dr. Abelardo Marina dijo que estrictamente en términos de equidad es razonable la solicitud de los representantes del personal administrativo, pero en esa propuesta hay un problema de equidad porque quedaría sub representado el sector, es importante que haya uno de cada sector y división. Sugiere retomar la propuesta del Presidente de que el otro integrante del personal administrativo quede como asesor de la comisión, además de que todos los que participen, incluyendo los asesores, tengan el compromiso de trabajar permanentemente y consistentemente. La Mtra. Blanca Rafaela Silva considera que en lo que se refiere a los asesores debe ser gente experta en la temática, precisamente para que apoye a los miembros y los asesore. El Dr. Ahmed Zekkour expresa que en el artículo 59 del RIOCA la idea de representatividad es clara. Cree que la propuesta del Presidente de incluir a un representante administrativo como asesor no le resta participación, podrían aportar de manera general porque esa comisión no es únicamente de distribución de presupuesto, se tiene un problema con la disminución de éste y se puede trabajar en ese sentido con ideas para aportar ahorros. El Presidente pregunta al Sr. Martínez si está de acuerdo en participar como asesor y así evitar una votación adicional. Acto seguido, propone nuevamente la fórmula de integración de la comisión: tres órganos personales, tres representantes del personal académico, tres representantes de los alumnos y un representante del personal administrativo. Propuesta que somete a consideración del pleno, la cual es aprobada por unanimidad. El Sr. Samuel Hernández comenta que hay ausencia de un alumno de CyAD para que se integre la comisión, por lo que propone que en su lugar se integre con el otro representante del sector administrativo. El Presidente indica que la reglamentación permite la designación de un miembro que no esté presente siempre y cuando lo acepte por escrito. Acto seguido, el Presidente propone un receso de 10 minutos siendo las 12:20 horas para que los diferentes sectores se pongan de acuerdo para proponer a los integrantes de la comisión. Se reinicia la Sesión, siendo las 12:33 horas. El Presidente solicita propuestas de los órganos personales de las tres divisiones académicas. Se propone al Dr. David Elizarraraz por parte de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería, al Dr. Abelardo Marina Flores por parte de la División de Ciencias Sociales y Humanidades y al Dr. Marco Vinicio Ferruzca Navarro por parte de División de Ciencias y Artes para el Diseño. El Presidente solicita propuestas de los representantes del personal académico. 18 Se propone al M. en C. Carlos Alejandro Vargas por parte de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería, al Dr. León Tomás Ejea Mendoza por parte de la División de Ciencias Sociales y Humanidades y a la Mtra. Ana Carolina Robles por parte de la División de Ciencias y Artes para el Diseño. El Presidente solicita propuestas de los representantes del sector de alumnos. Se propone al Sr. Carlos Eduardo García Muñoz por parte de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería, al Sr. Uriel Jiménez Saldaña por parte de la División de Ciencias Sociales y Humanidades y al Sr. Braulio Rodríguez Cárdenas por parte de la División de Ciencias y Artes para el Diseño. El Presidente solicita la propuesta para el representante del personal administrativo. El Sr. Alejandro Martínez señala que no hubo consenso en el sector y solicita que la votación sea secreta. El Presidente indica que se someterá a votación secreta la elección del representante del personal administrativo. Acto seguido, solicita que se repartan las boletas y pide al Secretario del Consejo pasar lista para la votación. Asimismo, propone como escrutadores al Dr. Ahmed Zekkour y a la Mtra. Maruja Redondo, propuesta que somete a consideración del pleno, la cual es aprobada por unanimidad. La votación queda de la siguiente manera: Sra. Rocío Salmerón Gutiérrez 22 votos a favor. Sr. Alejandro Martínez Soria 4 votos a favor. Seguidamente, el Presidente somete a consideración del pleno la integración de la comisión, la cual es aprobada por unanimidad. La Lic. María Teresa Godínez y el Sr. Uríel Jiménez proponen al Dr. Oscar Lozano y al Sr. Samuel Hernández Cruz, respectivamente, como asesores de la comisión. Por su parte, el Dr. Oscar Lozano comenta que en esta ocasión no propondrá a su Coordinadora Divisional de Planeación como asesora para que él forme parte de la misma. Acto seguido, el Presidente propone como asesores a los Coordinadores Divisionales de Planeación: Dr. Jesús Isidro González Trejo de CBI y Mtro. Isaac Acosta Fuentes de CyAD, y al Coordinador General de Planeación, Mtro. Jorge Bobadilla Martínez, al Dr. Oscar Lozano Carrillo, Director de la División de CSH, al Sr. Samuel Hernández Cruz, representante del sector de alumnos y al Sr. Alejandro Martínez Soria, representante del sector administrativo. 19 El Dr. Carlos Avilés invita a que se retome lo establecido por la Legislación, respecto a que los asesores tienen que ser especialistas en el tema. Asimismo, menciona de manera respetuosa para los señores Alejandro Martínez y Samuel Hernández, la comisión requiere de gente especializada para el tema de presupuestación y planeación y que no se trata sólo de incursionar como asesores nada más porque son miembros del Consejo. El Dr. Marco Ferruzca menciona que entiende el comentario del Dr. Avilés, sin embargo, indica que en el caso del Sr. Samuel Hernández, éste ya estuvo el año anterior en la comisión y cree que su interés es darle seguimiento a lo que hizo la comisión pasada. Asimismo, señala que entiende que la Legislación habla de especialistas en el tema, pues no sólo se trata de saber planear sino de tener muy claro cuáles son las necesidades y los problemas de la Universidad. El Presidente menciona que si el Dr. Avilés sostiene su propuesta se tendrá que votar uno por uno. La Dra. Margarita Alegría señala que ya se había planteado la propuesta de que el Sr. Alejandro Martínez participara como asesor y considera que se debe respetar. El Dr. Carlos Avilés retira su comentario y ofrece una disculpa para los dos miembros del Consejo. El Presidente precisa que en la Legislación se establecen dos requisitos, uno es que gocen de reconocido prestigio y el segundo es tener competencia en el tema de estudio. Acto seguido, somete a consideración del pleno la propuesta de los seis asesores, la cual es aprobada con 36 votos a favor, 0 en contra y 2 abstenciones. El Dr. José Agustín Ronzón menciona que en tiempos anteriores se entregaba el dictamen acompañado de la lista de asistencia de los comisionados y asesores, considera que es una buena costumbre y que por alguna razón ahora no se tiene, le gustaría que se retome ésta, aunque no es parte del dictamen, pero ésta indica cómo estuvieron los trabajos en cuanto a la asistencia, además de ser una manifestación del grado de compromiso de los comisionados. El Presidente indica que se retomará la propuesta. El Dr. Carlos Avilés pregunta cuál será la fecha de entrega del dictamen. El Presidente sugiere como plazo para que la Comisión entregue su Dictamen el 4 de julio de 2014. El Mtro. José de Jesús Hernández pregunta cuál es el mandato de la Comisión. El Presidente indica que el mandato es: Analizar y, en su caso, proponer la aprobación del Proyecto de presupuesto de ingresos y egresos de la Unidad para el año 2015. 20 Asimismo, menciona que esta Comisión va a recibir y conocer los anteproyectos divisionales y el anteproyecto que elabore la Rectoría y Secretaria y propondrá al Consejo Académico el proyecto de presupuesto para 2015. Acuerdo 386.3 Integración de la Comisión encargada de analizar y, en su caso, proponer la aprobación del Proyecto de presupuesto de ingresos y egresos de la Unidad para el año 2015, con los siguientes miembros: Órganos personales Dr. David Elizarraraz Martínez Dr. Abelardo Mariña Flores Dr. Marco Vinicio Ferruzca Navarro Representantes del personal académico M. en C. Carlos Alejandro Vargas Dr. León Tomás Ejea Mendoza Mtra. Ana Carolina Robles Salvador Representantes de los alumnos Sr. Carlos Eduardo García Muñoz Sr. Uriel Jiménez Saldaña Sr. Braulio Rodrigo Cárdenas Cansino Representante del personal administrativo Sra. Rocío Salmerón Gutiérrez Como asesores fueron nombrados los coordinadores divisionales de planeación: Dr. Jesús Isidro González Trejo de Ciencias Básicas e Ingeniería, y Mtro. Isaac Acosta Fuentes de Ciencias y Artes para el Diseño; el Coordinador General de Planeación, Mtro. Jorge Bobadilla Martínez; el Director de la División de Ciencias Sociales y Humanidades, Dr. Óscar Lozano Carrillo, el Sr. Samuel Hernández Cruz, representante de los alumnos de la División de Ciencias Sociales y Humanidades, y el Sr. Alejandro Martínez Soria, representante del 21 personal administrativo. El mandato que se le dio a la Comisión fue en los siguientes términos: Analizar y, en su caso, proponer la aprobación del Proyecto de presupuesto de ingresos y egresos de la Unidad para el año 2015. El plazo que se le fijó a la Comisión para entregar su Dictamen fue el 4 de julio de 2014. 5. ANÁLISIS, DISCUSIÓN Y, EN SU CASO, APROBACIÓN DE LA PROPUESTA QUE PRESENTA EL MTRO. FERNANDO CHÁVEZ GUTIÉRREZ CONSISTENTE EN OTORGAR EL GRADO DE DOCTOR HONORIS CAUSA AL LIC. LEOPOLDO SOLÍS MANJARREZ, CON LA FINALIDAD DE SOMETER SU APROBACIÓN AL COLEGIO ACADÉMICO, DE CONFORMIDAD CON EL ARTÍCULO 235 DEL REGLAMENTO DE INGRESO, PROMOCIÓN Y PERMANENCIA DEL PERSONAL ACADÉMICO. El Presidente señala que es la sexta vez que la División de Ciencias Sociales y Humanidades hace una propuesta para este reconocimiento. Solicita al Dr. Oscar Lozano Carillo, Director de la División, al Dr. Abelardo Mariña Flores, Jefe de Departamento de Economía y al Dr. Fernando Chávez Gutiérrez, miembro del personal académico del Departamento de Economía, expongan la fundamentación de esta propuesta. Seguidamente, somete a consideración del pleno el uso de la palabra para el Dr. Fernando Chávez Gutiérrez, lo cual es aprobado por unanimidad. El Dr. Fernando Chávez Gutiérrez hace la presentación de la propuesta en la que destaca la actividad académica y de investigación del Lic. Leopoldo Solís Manjarrez. El Dr. Abelardo Mariña considera importante la postulación del Lic. Leopoldo Solís, ya que en realidad es él quien honraría a la Universidad. El Dr. Oscar Lozano comenta que en la presentación hecha por el Dr. Chávez se reconoce la labor académica del Lic. Solís y señala que de acuerdo con lo establecido en el artículo 234 del RIPPPA, se dice que el Grado de Doctor Honoris Causa se podrá conferir a quienes se hayan distinguido por sus contribuciones al desarrollo de las ciencias, las artes y las humanidades. Asimismo, el artículo 235 refiere que el Rector General y los consejos académicos son los facultados para proponer al Colegio Académico el otorgamiento del Grado de Doctor Honoris Causa. La propuesta deberá acompañarse con los datos curriculares del candidato y con los demás que se consideren pertinentes para justificar la distinción. 22 El Mtro. Lucino Gutiérrez resalta que de todas las escuelas se tiene una coincidencia con el Lic. Leopoldo Solís por su capacidad en la formación académica de muchos economistas, por su obra fundamental en Análisis Económico de México y por su capacidad humanista que ha conjuntado todo tipo de opinión. Menciona estar satisfecho, ya que de diversas unidades han apoyado esta propuesta y espera que sea aprobada por este Consejo Académico. El Presidente aclara que junto con los documentos que acompañan la propuesta, hay un conjunto de firmas de miembros de las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco que avalan la postulación. Aclara que otorgar el Doctorado Honoris Causa es una distinción común en las universidades del mundo para reconocer el trabajo científico de personas externas, ajenas a la institución, que impactan en el campo de conocimiento de las instituciones. A diferencia de los demás reconocimientos otorgados por la Universidad, éste no tiene un estímulo económico, es honorario. Finalmente, comenta que el Lic. Leopoldo Solís Manjarrez, en el ámbito de su especialidad, se ha distinguido por sus contribuciones. Considera, a reserva de lo que decida el Consejo, que esta propuesta puede ser aprobada por unanimidad. Acto seguido, pregunta si hay comentarios sobre la propuesta, al no haberlos, somete a consideración del pleno la propuesta de otorgar el Doctorado Honoris Causa al Lic. Leopoldo Solís Manjarrez, lo cual es aprobado por unanimidad. Acuerdo 386.4 Aprobación de la propuesta para otorgar el grado de Doctor Honoris Causa al Lic. Leopoldo Solís Manjarrez, con la finalidad de someter su aprobación al Colegio Académico, de conformidad con el artículo 235 del Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico. 6. ANÁLISIS, DISCUSIÓN Y, EN SU CASO, APROBACIÓN DEL DICTAMEN QUE PRESENTA LA COMISIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO ENCARGADA DE ANALIZAR, DISCUTIR, ARMONIZAR Y, EN SU CASO, DICTAMINAR LA PROPUESTA DE CREACIÓN DEL POSGRADO INTEGRAL EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, OUE SE IMPARTIRÁ EN LAS UNIDADES AZCAPOTZALCO, IZTAPALAPA Y XOCHIMILCO, CON BASE EN EL INFORME QUE PRESENTA LA COMISIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL VIGÉSIMO CONSEJO ACADÉMICO. El Presidente informa que se han cumplido tres horas de trabajo siendo las 13:14. Propone continuar trabajando por tres horas más y hacer un receso de 45 minutos para comer. Acto seguido, somete a consideración del pleno la propuesta, la cual es aprobada por unanimidad. 23 Posteriormente, comenta que tiene conocimiento que la Unidad Iztapalapa aprobó el viernes pasado el Dictamen de la Comisión con la siguiente consideración en el documento de justificación en la página 15, en el perfil de egreso, en el rubro de competencias en la penúltima viñeta que dice: Influir en los tomadores de decisión y en los elaboradores de políticas en contextos nacionales e internacionales. El cambio consistió en agregar después de Influir...: con el mayor espíritu ético. Acto seguido, solicita al Director de CSH presentar el Informe de la Comisión, documento que forma parte del expediente de esta Sesión. Una vez presentado el Informe, el Presidente comenta que la Comisión de Planes y Programas de Estudio del Vigésimo Consejo Académico propone que este órgano colegiado resuelva por alguna de las siguientes opciones: a) Aprobar el Dictamen de la Comisión de planes y programas de estudio encargada de analizar, discutir, armonizar y, en su caso, dictaminar la propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas, que se impartirá en las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco, a fin de que sea enviada al Colegio Académico para los efectos de su competencia, advirtiendo que deben ser analizadas y subsanadas las consideraciones que emite el Vigésimo Consejo Académico de la Unidad. O bien: b) No aprobar el Dictamen de la Comisión de planes y programas de estudio encargada de analizar, discutir, armonizar y, en su caso, dictaminar la propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas, que se impartirá en las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco, a fin de regresar la propuesta a dicha Comisión a efecto de analizar y subsanar las consideraciones que emite el Vigésimo Consejo Académico. Al respecto pregunta si hay comentarios. El Dr. Carlos Avilés refiere que Ley Orgánica en su artículo 23, fracción I, señala: corresponde a los consejos académicos dictaminar y armonizar los proyectos sobre planes y programas académicos que le propongan los consejos divisionales. Pregunta si sólo se analizó y si faltó armonizar, es decir, si la Comisión de Planes y Programas de Estudio se entrevistó con los proponentes y hasta dónde se realizó la armonización, porque en su opinión considera que se han identificado ciertos detalles, por lo que es importante citar a las partes y hacerles ver lo que falta para que se complete el plan de estudios. La Dra. Norma Rondero comenta que el informe en términos generales le parece muy bien trabajado, así como bien recuperados los comentarios que se hicieron durante la pasada Sesión. Por otro lado, señala que el anexo 1 que refiere el informe no lo encuentra en la documentación. Considera importante que éste se acompañe del anexo principalmente para que lo conozcan las 24 comisiones de las unidades involucradas, así como la propia comisión que presenta el dictamen, porque la síntesis de las intervenciones que ha sido establecida en las recomendaciones y que se cita en el informe tiene el sustento de las opiniones y discusión que se hizo en la Sesión del Consejo y seria de gran valía y aporte para los proponentes del programa. Le parece importante que las observaciones queden recuperadas y solventadas por los proponentes porque no son triviales en términos académicos. El Dr. Oscar Lozano menciona que cuando se presentó la propuesta de dictamen para ser enviada al Colegio no pudo estar en la discusión para enriquecer y aplicar lo que menciona el Dr. Avilés sobre el análisis y armonización de la propuesta. Comenta que el formato metodológico que se propuso en su momento sobre diferir el dictamen para que se analizará, y a su vez, el Consejo encontrara un mecanismo para garantizar la reflexión y armonización del proyecto, fue lo que se hizo. En el informe se sugiere que deben atenderse diversos aspectos para garantizar lo que marca la Legislación pues se requiere del cuidado de diferentes instancias en donde varias visiones disciplinarias y personales puedan garantizar y cuidar esta armonización. En la propuesta está planteada la necesidad de que estos puntos sean tomados en consideración, el Informe estará acompañando a la propuesta del Plan de Estudios para ser atendida por la comisión que conforme el Colegio Académico. Lo que se espera es que si se cumple con las observaciones de este Consejo Académico, se garantice a su vez, la revisión, armonización y solidez académica del proyecto. Indica que es importante que el documento debe ser parte del propio proyecto que está en el dictamen. El Dr. Aníbal Figueroa comenta que la Comisión trabajó desde su perspectiva considerando la discusión que se dio en la sesión pasada y no sólo se trató de aprobar o modificar para el Consejo Académico de Azcapotzalco, sino que se trabajó pensando en que tenía que ser armónico con los dictámenes de los consejos divisionales de las otras unidades que ya estaban en proceso de análisis. También indica que en la Comisión se comentó que la armonización no tenía que realizarse sólo al interior del Consejo Académico de Azcapotzalco sino con los miembros de todos los consejos divisionales de otras unidades y en ese sentido es que se realizó el Informe, para indicar los puntos que deben tomarse en cuenta y no se modifique algo en la Unidad para que después se cuestione en alguna de las otras. El Dr. José Agustín Ronzón señala que a partir del Informe que presenta la Comisión del Consejo hay un avance en términos de la discusión que se dio en la Sesión pasada, ya que buena parte de las observaciones e indicaciones que se hicieron de manera oral y escrita están recuperadas. En ese sentido, considera que hay una valoración en un documento por escrito que recupera las preocupaciones que tiene este órgano colegiado con respecto a la 25 propuesta académica que se les hizo llegar para que a su vez sea un elemento con el cual la Comisión de Planes y Programas de Estudio del Colegio pueda conocer y trabajar. El Dr. Oscar Lozano señala que este ejercicio ha generado una reflexión importante por parte del órgano colegiado pues ha mostrado inquietudes de carácter académico para fortalecer un Programa de esa naturaleza. Reconoce que están ante una situación poco común al tener un posgrado interunidades y desde esa perspectiva la complejidad es mayor, por tal motivo considera que si se traslada la propuesta al Colegio, se tendrá un cuidado mayor, ya que no es un posgrado que emana de una sola unidad. Reitera que se ha hecho un trabajo importante, reflexivo, analítico y sistèmico del proyecto por lo que considera que sería recomendable turnarlo al Colegio Académico para que se continúe con los trabajos y que en la comisión respectiva se dé seguimiento. La Lic. Teresa Godínez considera que el trabajo que ha hecho la comisión, efectivamente atiende a las inquietudes que se vertieron en la Sesión anterior. Cree que si el grupo proponente atiende las observaciones, la propuesta puede verse enriquecida por lo que estaría preparada y lista para ser presentada ante el Colegio Académico. El Presidente propone que la opción a) del Informe puede incorporar al final un texto que indique que se incluyen las síntesis de las intervenciones de los miembros del Consejo Académico como un documento adicional. El M. en C. Carlos Alejandro Vargas pregunta que si se aprueba el dictamen y se hace una carta de presentación en la que se dice por qué no se hicieron los cambios sino los señalamientos, precisamente para dar claridad de que sea una comisión única la que armonice todas las propuestas de los consejos académicos. No es que no hubiese capacidad ni intención para hacerlo, sino que se hacen todos los señalamientos para que la Comisión de Planes y Programas del Colegio Académico los tome en cuenta. El Dr. Carlos Avilés reitera su pregunta de por qué la Comisión de Planes y Programas de Estudio de este Consejo Académico no armonizó la propuesta, considera que no hacerlo complica la situación pues armonizar diferentes puntos de vista de los otros consejos académicos no será fácil, porque cada uno de ellos va a emitir sus observaciones por ello cree que quien lo podría armonizar en su conjunto sería la comisión del Colegio Académico retomando todas las observaciones. El Presidente menciona que el Consejo Académico de la Unidad Iztapalapa analizó el punto en su Orden del Día y éste aprobó la creación del posgrado y sólo hizo la observación que mencionó al inicio del punto. Asimismo, considera que el trabajo que hizo la comisión fue excelente en tanto que recogió todas las dudas que había y la formulación es precisa. El Colegio Académico, a través de 26 su comisión, debe analizar y subsanar las consideraciones que emita este Consejo. Al no haber más comentarios, el Presidente somete a consideración del pleno la opción a), la cual es aprobada con 39 votos a favor, 0 en contra y 2 abstenciones. Acuerdo 386.5 Aprobación del Dictamen de la Comisión de planes y programas de estudio encargada de analizar, discutir, armonizar y, en su caso, dictaminar la propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas, que se impartirá en las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco, a fin de que sea enviada al Colegio Académico para los efectos de su competencia, advirtiendo que deben ser analizadas y subsanadas las consideraciones que emite el Vigésimo Consejo Académico de la Unidad. 7. PRESENTACIÓN DEL PLAN DE DESARROLLO DE LA UNIDAD, PERIODO 2014-2024, DE CONFORMIDAD CON LO PREVISTO EN EL ARTÍCULO 13 DEL REGLAMENTO DE PLANEACIÓN Y EN LOS NUMERALES 5.1.2 Y 5.1.3 DE LAS POLÍTICAS GENERALES. El Presidente comenta que si bien la presentación del Plan de Desarrollo es una atribución que le da el Reglamento de Planeación al Rector de la Unidad, de presentar documentos de planeación a este órgano colegiado, reconoce que no es de autoría personal, fue consultado con diferentes personas de la Unidad, fundamentalmente con los directores de división, pero además recoge la larga experiencia que tiene la Unidad y la Universidad en documentos de planeación. Comenta que hará una breve presentación del contenido del Plan de Desarrollo y se les entregará una versión impresa, extensa y resumida, como un documento de trabajo para que lo analicen. Seguidamente, menciona que le da mucho gusto y orgullo reconocer que cuando se creó la Universidad Autónoma Metropolitana en 1974, la primera Unidad que estableció una comisión de planeación como una forma para guiar los trabajos de una universidad que se iniciaba, el primer Rector de la Unidad tuvo el cuidado de crear, además de las divisiones que se iban a ocupar de las funciones de docencia, investigación y preservación y difusión de la cultural, dos comisiones que han existido desde el origen de la Unidad, la Comisión de Planeación y la Comisión de Apoyo y Desarrollo Académico. La primera ha trabajado de 1974 a la fecha, ha sido una instancia de apoyo fundamental para la toma de decisiones en la Unidad, su trabajo técnico ha sido muy importante, las diferentes personas que han trabajado en la Comisión de Planeación se han preocupado por actualizarse en estos temas, por 27 manejar las nuevas orientaciones y siempre han cuidado su papel de apoyo a las decisiones que puedan tomar los órganos personales o colegiados. Es tal la importancia que le da la Universidad a la planeación que todos los académicos tienen la obligación reglamentaria de presentar un informe de trabajo y el plan de actividades para el siguiente año, es una parte significativa del quehacer de planear lo que se va hacer. Además todos los que quieren ocupar un cargo, los jefes de departamento, directores de división, rectores de unidades y Rector General tienen que presentar un plan, lo ha tenido muy presente, y por eso lo ha incorporado en su reglamentación, pero no sólo es a nivel individual o autoridades, sino que la propia Universidad ha establecido diferentes niveles de lo que se pretende hacer. Un primer nivel es la Ley Orgánica y Reglamento Orgánico y de ahí Políticas Generales que marcan el rumbo de la Institución. Explica que lo que se quiere hacer en docencia, en investigación y en preservación y difusión de la cultura está contenido en las Políticas Generales de la Universidad y esto es aprobado por el Colegio Académico, es decir, las intencionalidades, los objetivos y la concreción de éstos se encuentran en esa reglamentación, por lo tanto, no hay que repetir la riqueza que ya está contenida en las Políticas Generales, Operacionales, Operativas y en los planes de desarrollo. Para saber dónde está la Unidad se requiere de un diagnóstico y así definir a dónde se quiere llegar en el transcurso de varios años. Una vez hecha esta introducción, procede a presentar el Plan de Desarrollo de la Unidad, documento que forma parte del expediente de esta Sesión. Una vez concluida la presentación, el Presidente propone que se haga un receso de 45 minutos para comer. Se suspende la Sesión para comer, siendo las 14:45 horas. Se reinicia la Sesión, siendo las 15:55 horas. Acto seguido, abre una ronda de comentarios. El Dr. José Agustín Ronzón propone que se comente primero en lo general y posteriormente en lo particular sobre cuestiones muy específicas que cada quien considere pertinentes, posteriormente que se defina cómo se procederá para la consulta y finalmente la integración de la Comisión si es que esto se acuerda. El Presidente considera prudente la propuesta del Dr. Ronzón y solicita comentarios en lo general sobre el Plan de Desarrollo. El Dr. Carlos Avilés comenta que todo ejercicio de planeación requiere de una fase de diagnóstico y de evaluación. La primera permite ver dónde se está y de dónde se parte y la segunda permite evaluar qué se ha hecho, cómo se ha hecho y con qué elementos se ha hecho. Este proceso de diagnóstico- evaluación puede ser por dos vías, por medio del autodiagnóstico y 28 autoevaluación o de manera externa. La primera puede resultar poco objetiva, deja ver sólo lo que se tiene, y la segunda más objetiva. Cree que para tener una buena planeación es importante hacer un análisis del costo-beneficio. En el mismo sentido, señala que es significativo considerar en un Plan de Desarrollo cómo se puede intervenir de tal manera que se mejoren diversos aspectos para la formación integral de los alumnos, que sean individuos más activos y reflexivos. Indica que no ve reflejado en el documento aspectos que tienen que ver con la vinculación para la mejora de toda la comunidad universitaria, es decir, la vinculación con las empresas y con otros sectores sociales. También comenta que es importante que el Plan de Desarrollo no sólo tenga los objetivos que quieren alcanzar las autoridades sino que éste debe también contar con los que espera la comunidad lograr. El Dr. Aníbal Figueroa menciona que de manera general el Plan de Desarrollo le parece una propuesta muy interesante, además de que es coincidente con el estudio de planificación que ha estado haciendo la División de CyAD e incluso con el esfuerzo que ha hecho la División de CSH. Reconoce el trabajo que ha hecho la Rectoría por mantener comunicación con las divisiones para que los programas, las metas y los indicadores tengan congruencia en todos los niveles. También dice que sin duda hay muchos puntos importantes que se pueden considerar, sin embargo, destaca que un Plan de Desarrollo no es otra cosa que una referencia, una guía para el trabajo, no es un instrumento que modifique por sí mismo la forma de operar de la institución, sino que éste busca como objetivo central, coordinar las acciones de muchos actores que intervienen en la Unidad. Cree que en lo general se cumple muy bien con ese objetivo, porque incluso recupera documentos y principios que estaban ya aprobados por órganos colegiados anteriores y que con el tiempo habían quedado un poco relegados. Opina que es muy interesante e importante la forma de ¡mplementación, para ello considera necesario que haya una explicación del mismo modo a la que ha hecho el Presidente, de forma muy sintética, con una presentación del Plan en cada una de las divisiones, para que hubiera mayor conocimiento por parte de la comunidad universitaria. Finalmente, menciona que es un documento que se puede leer en distintos niveles, en el nivel general es un documento bastante claro, bien estructurado que funciona muy bien y que tiene muy buena coincidencia con lo que se ha hecho dentro de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, sin embargo, considera que sería fundamental que la comunidad de la Unidad se apropie de él y que a su vez haya un vínculo directo entre la Rectoría de la Unidad con las divisiones. La Dra. Margarita Alegría señala que en la lectura que hizo del Plan descubrió de manera grata que existe congruencia con las propuestas del Rector durante su postulación como Rector, ya que tiene una visión de la Universidad Pública 29 en la que se destacan los valores y principios de ella, lo cual articula todo el documento. De manera general, comenta que se logran ver algunas metas, objetivos e indicadores, sin embargo, no ve cuáles son las estrategias para lograrlo. Asimismo, menciona que en términos de redacción existen algunas redundancias que pueden atenderse. Por otra parte, refiere que la vinculación no está planteada de qué manera la Unidad aprovechará lo de afuera, sino más bien de qué manera la Universidad aporta a la comunidad y a la sociedad. Si bien esta no es la versión definitiva, se puede complementar. El Dr. Oscar Lozano señala que hay algunos elementos generales que habría que denotar y resaltar, sobre todo en lo que respecta a la propuesta metodológica que se usó para su elaboración, ya que se retomaron todos los ejercicios realizados de consulta y diagnósticos, ya que éstos permiten enriquecer el ejercicio de las funciones sustantivas de la Universidad. Asimismo, destaca de manera general algunos aspectos específicos del documento, el primero es la necesidad de contar con una propuesta de planificación en el que el perfil académico se vea plasmado para seguir el rumbo que tiene la Unidad y que la ha destacado, diferenciado y a su vez asemejado con el resto de las unidades. Otro aspecto es el referente axiológico, que como lo mencionó el Presidente es su presentación tiene un peso relevante pues muchas veces en los documentos de planeación esto no se tiene, incluso muchos de ellos técnicamente hablando pueden estar impecables, pero se quedan en una suerte de propuestas de acciones y muchas veces no se entiende hacia dónde se quiere llegar; por lo que observa una propuesta armónica de lo que el Rector propuso en su plan de trabajo para llegar a la Rectoría. Añade en relación a la propuesta metodológica que ésta tiene un valor estratégico, hay 17 objetivos y 46 metas que sintetizan lo que la Unidad podría estar queriendo conseguir en acciones muy específicas, en episodios muy bien referenciados, es decir, se plasman aquellos elementos en los cuales se van a priorizar las actividades a lo largo de cuatro años, y que serán proyectados hasta por diez años después y que están armonizados en el Plan de Desarrollo Institucional. En ese sentido, se valora un ejercicio sintético, además de que marca un carácter integral al definir de manera clara las funciones sustantivas de la Universidad. Por otro lado, señala que el Plan que se está presentando cuenta con una reflexión de planeación en lo que respecta al presupuesto con el que se operará y que a su vez va dirigida a armonizar las funciones sustantivas de docencia, investigación y preservación y difusión de la cultura, todo ello integrado y fundamentado en una revisión clara y precisa, no sólo de los documentos institucionales de planeación como el Plan de Desarrollo 2010- 2013 de la Unidad, sino también del Plan Nacional de Desarrollo y algunos otros referentes de planeación que son importantes y que se deben tomar en cuenta porque la Unidad está en un marco más amplio. 30 Finalmente, destaca que este es un Plan que involucra a toda la comunidad, principalmente en lo referente a la docencia e investigación ya que permitirá que se convoque en el ejercicio cotidiano y práctico a los diferentes órganos, instancias y unidades universitarias. El Dr. José Agustín Ronzón comparte la idea de que la planeación es una necesidad e incluso está presente de manera cotidiana en la Universidad por lo que es ineludible para poder mostrar escenarios de crecimiento y de desarrollo de una Institución como la UAM, es importante para ello tratar de buscar el equilibrio y la congruencia para planear sin perder la esencia de la institución. En ese sentido, considera que el documento en lo general es un buen instrumento de trabajo y reconoce en él un buen planteamiento, una posibilidad de organización, lo cual le parece que es aplaudible. Otro aspecto es que al interior del documento se expone y reconoce que la planeación es flexible, en el sentido de que se reconoce una institución de educación pública y no una empresa, por lo tanto, lo que aquí se planee tiene que ser flexible y no una camisa de fuerza, esto resulta saludable para la Universidad y a su vez dará el escenario para enriquecer el documento y lograr dejar mayoritariamente satisfecha a la comunidad, cree que una discusión plural y amplia puede dar un buen escenario, que lleve a un buen cierre de esta propuesta. Asimismo, resalta que es de su agrado el tratar de recuperar los valores sociales, académicos e institucionales ya que hacen mucha falta en la vida universitaria cotidiana, así como el hecho de mantener el sentido de lo que es la Universidad Autónoma Metropolitana, retomando el espíritu de ésta. Referente a las metas que se propone el Plan, comenta que si bien se cuenta ya con algunos diagnósticos que dan ciertos elementos para partir, considera que esas metas pueden discutirse en términos de qué tanto están fundamentadas en la realidad, y cuál va a ser la estrategia y cómo se actuará para alcanzarlas. Asimismo, menciona que se debe tener claridad en cómo se tendrá que actuar, considerando que hay factores externos que influyen como son el SNI, el PNPC, las evaluaciones para acreditar licenciaturas, de tal suerte que éstas no afecten el sentido propio de la Universidad. Finalmente refiere que la trasparencia y la rendición de cuentas son aspectos en los que se tiene que trabajar e insistir y cree que este órgano colegiado es algo que tiene que validar con mucha contundencia. El Dr. Tomás Ejea coincide con las intervenciones anteriores en que es un buen documento que puede ser útil para establecer las líneas de desarrollo de la Universidad y específicamente de la Unidad. Ve muy encomiable que se retome lo que se había hecho, pero sobretodo le parece central que haya una correspondencia por ejes que es clara, ya que eso es un trabajo difícil, operacionalizar desde los planteamientos axiológicos, filosóficos más abstractos hasta formas operativas como las metas. Esta correspondencia que técnicamente se le llama alinear le parece que se convierte en un instrumento 31 realmente útil para todo el Plan, sin embargo, coincide en que hace falta definir la estrategia para llegar a las metas. Asimismo, opina que este Plan muestra congruencia con lo que el Presidente mostró en su presentación como aspirante a Rector, lo que habla de tener la posibilidad de trabajar activamente en algo que se ha estado pensando y meditando como un plan de trabajo y que ahora se puede traducir precisamente en un Plan de Desarrollo. En otro sentido, manifiesta que le preocupa que en algunos de los puntos se establece una serie de categorías, cuando se habla de actores sociales, ya que se hace determinando cuál es su tipo y naturaleza a partir de una especie de definición sustantiva de cómo es que ese grupo social está compuesto y cuál es su naturaleza. Específicamente esto lo observa cuando se habla de la renovación de planta académica y de la equidad de género, en ambos, considera que hay una especie de tendencia, a pesar de que en algunos párrafos se dice lo contrario, a precalificar o a tener una tendencia de saber cuáles son esos grupos. Respecto a la renovación de la planta académica, cree que al abordarla se debe hacer con cuidado pues se puede llegar a interpretar que se hace cierta discriminación hacia los académicos por su envejecimiento, hablar de renovación de la planta efectivamente es importante, pero tampoco se debe contraponer el envejecimiento como algo malo y el empuje de los jóvenes como algo bueno necesariamente. En cuanto al género, en un determinado momento se sugiere evitar estereotipos de que las mujeres tienen que cumplir las funciones propias de su género, esto se menciona como una crítica, pero después se menciona la idea de que las mujeres puedan cumplir con su tarea familiar, lo cual, resulta un tanto contradictorio. La Dra. Norma Rondero se une a la felicitación de incluir los valores que se han considerado en el documento y también reconoce que éste es muy bueno. Destaca que el documento está escrito en positivo y es algo que se agradece. Señala que la parte diagnostica y en la que se establecen los retos en cada uno de los apartados es sumamente prudente en la descripción y caracterización de los que se identifican como problemas. Menciona que hará tres comentarios sobre el Plan, el primero, es que coincide con el Dr. Ejea en que hay alineación y se plantean ideas y objetivos muy claramente vinculados a ello, sin embargo, cree que hace falta tener más datos, como los que refirió el Presidente que sean más contundentes e ideas mucho más directas en relación con la identificación de algunos problemas. No obstante, está muy bien que se tenga un diagnóstico en donde se reconocen los avances y se identifican los retos con mucha puntualidad. El segundo que expone es referente al modelo institucional que tiene la UAM, ya que este modelo académico de trabajo se remonta desde sus orígenes en la relación docencia e investigación, incluso en distintas ocasiones lo ha discutido con el Presidente en eventos que lo ameritan y han coincidido en que este 32 modelo no se explota y retoma lo suficiente y que es muy importante asociar mejor la relación entre docencia e investigación, en términos generales lo que se hace es definir cuáles son los problemas de docencia que tienen que ver con la atención a problemas de carácter estadístico, de eficiencia terminal, de retención, de crecimiento, de demanda, entre otros, y por otro lado, la investigación se sustenta en ideas que tienen que ver con el fortalecimiento de grupos, áreas de investigación, colectivos, pero no se está logrando ese elemento tan peculiar e importante del modelo UAM que es la relación docencia e investigación. El tercer y último aspecto que comenta es en torno a la idea de alineación, la cual le parece también muy bien lograda. El último de los apartados del Plan de Desarrollo, sobre el apoyo institucional al servicio de la academia, cree que la alineación en éste se logra muy bien porque se destacan las funciones sustantivas, e incluso se menciona la vinculación, acompañadas de tareas que tienen que ver con la gestión, con la condición específica para lograr metas que están asociadas con las funciones sustantivas. Asimismo, comenta que no había visto un Plan de Desarrollo tan claramente alineado específicamente en la incorporación de lo que es el apoyo institucional, el cual está muy bien planteado en el cierre del documento. El Dr. Marco Ferruzca expresa que le gustó la manera en que el Presidente expuso el Plan de Desarrollo, sin embargo, también considera que los datos y las gráficas que presentó hacen falta en el documento, por lo que le gustaría que se incluyan. Asimismo, refiere que el Dr. Lozano ha mencionado la metodología con la que se elaboró el Plan, no obstante, el documento no la explica y sugiere que se haga, ya que le parece importante dejar constancia de quienes participaron. En términos generales opina que es una buena propuesta, pero en cuanto al tema de la investigación, cree que se puede dar mayor difusión en medios alternativos 2.0, ya que mucha gente consulta estos espacios, además de que los investigadores los usan para publicar mediante un proceso menos rígido como el de las revistas indexadas. Se suma a la propuesta del Dr. Figueroa de que el Plan sea presentado en las divisiones con el fin de que la comunidad pueda sumar en su creación. Finalmente felicita a quienes participaron en su elaboración. La Dra. Maruja Redondo se suma a la felicitación ya que le parece un buen trabajo. También coincide en que hace falta aclarar los caminos que se deben seguir para lograr las metas y objetivos que se plantean en el tiempo que se indica. Considera que el documento es perfecto al tener 17 objetivos claros, metas, indicadores y fórmulas en los indicadores. Concuerda con el Dr. Figueroa en que se presente el Plan en las divisiones para que así se involucre toda la comunidad y se pueda definir cómo se va a participar o ayudar a que la meta se logre, es decir, la línea ya está trazada y sólo falta que se defina cómo las divisiones y departamentos van a hacer su trabajo para lograr los objetivos en el tiempo establecido en el Plan. 33 El Dr. Ahmed Zekkour solicita el uso de la palabra para el profesor Luis Cabrera. Menciona que en lo general el documento le parece que marca una línea a seguir, además de que es bastante rico en ideas y da un panorama general de cómo está la Unidad en este momento, además de que se propone retomar el modelo de la UAM, lo que la hace única y la hace diferente de otras instituciones. Es un documento que trata de concientizar a toda la comunidad para trabajar en conjunto para poder llegar a un buen resultado. Coincide en que falta definir cómo se hará para que cada actor pueda lograr los objetivos que se plantean. En cuanto a la vinculación, señala que la Unidad está rodeada de industrias y esto no se ha aprovechado de la mejor manera, por lo que se tiene que enriquecer esta parte y generar estrategias que permitan que la vinculación con el entorno, específicamente con la industria, se fortalezcan, además de lograr mayor presencia como institución. La Sra. Roció Salmerón Gutiérrez refiere que dentro de lo que es la estructura en la Universidad, en cuanto a los programas, la docencia, la investigación y la preservación y difusión de la cultura, coexisten los tres sectores que integran a la universidad, y este sentido es lo que se está planteando en el Plan de Desarrollo Institucional. Señala que ha escuchado que la docencia es primordial, pero sin personal administrativo, sin laboratorios, sin técnicos, no se puede apoyar esta función. Cree que se tendría que tener una política en la que se vea que los tres sectores son importantes dentro de la docencia. En cuanto a los valores y principios de la Unidad Azcapotzalco, le parece bien el planteamiento que se está haciendo, sin embargo, le inquieta lo que corresponde a la equidad de género. Tiene conocimiento que existe un comité, pero habría que ver si ha habido resultados, si se ha entregado algún informe. Por otro lado, cree que dentro de las políticas de la Universidad no se pueden tener dos cuestiones al mismo tiempo, porque desde su punto de vista el comité conforme a la reforma que se hizo a la Constitución cumple esta parte, en la cuestión de los derechos constitucionales. Con relación al punto 3 donde dice: contar con una regulación laboral atinente a su naturaleza y su función, la experiencia y los conflictos observados en las Universidades muestran la inadecuación y obsolescencia de la actual legislación nacional, comenta que se ha insistido de manera reiterada por la ANUIES, por ejemplo, en la conveniencia de tener un marco jurídico adecuado para las funciones de las instituciones, en el que se respeten por un lado los derechos individuales y grupales y por otro se dice que se puede cumplir con la función social que les compete a las Universidades. La UAM dio un gran paso en 1982 al actualizar su legislación y modificar el Contrato Colectivo de Trabajo para ajustarlo a las recientes modificaciones del artículo tercero constitucional que concedía la autonomía de las Universidades para recuperarla en los procesos de ingreso, promoción y permanencia, dice que no es una labor que le corresponda a la UAM el modificar el marco jurídico, pero si puede continuar insistiendo y 34 sumando voluntades para exigir ante los órganos competentes la necesidad de una nueva legislación. Señala que esto le genera duda porque es de conocimiento quién dirige a la ANUIES y personalmente no podría confiar en esta persona, después del problema que dejó en la Institución, pues además ésta es una asociación y como tal se tendría que estar viendo. Por otro lado, sobre este mismo punto refiere que se dice que la Legislación es obsoleta y se pregunta cuál, si se acaba de reformar la Ley Federal del Trabajo y en su artículo 353-J establece que las disposiciones de este capítulo se aplican a las relaciones de trabajo entre los trabajadores administrativos y académicos y las Universidades e instituciones de educación superior autónomas por ley y tienen por objeto conseguir el equilibrio y la justicia social en las relaciones de trabajo de tal modo que concuerden con la autonomía, la libertad de cátedra e investigación y los fines propios de esta institución, por lo que cree en ese sentido que sí se tendrían que basar en lo que son las políticas, en lo que marca la ley y la Legislación Universitaria y no como está en el punto tres pues como está redactado desde su punto de vista cree que se están invadiendo competencias laborales que son propias del Sindicato y la Universidad, y que no competen al Consejo. Considera que en todo caso se tendrían que tomar anotaciones de las sugerencias para que el Secretario de la Unidad sea quien atienda las cuestiones laborales con el Sindicato, pero no en los términos en los que están redactados en el punto tres. Con relación a la transparencia menciona que le parece perfecto que se trate en el Plan, además señala que esto también fue una reforma que se hizo a la Constitución y que a pesar de que ya existían reglamentos federales, en la Universidad se está muy lejos de que exista la transparencia, por lo cual considera oportuno que se toque este asunto, al menos en la Unidad Azcapotzalco. Añade que no sólo deben ser los órganos personales sino también las coordinaciones administrativas las que se deben apegar a la transparencia de los recursos, ya que actualmente existen ciertos problemas en algunas de ellas y es importante ver qué es lo que pasa con el presupuesto que se les otorga. También señala que le surgen varias dudas, principalmente con lo que ya se ha mencionado, en cómo se hará para lograr los objetivos. Cree que hay cuestiones que sí están dentro de la Legislación y que sí se pueden hacer, pero hay otras que son de presupuesto, y dentro de éste que se tiene asignado se tendrían que estar viendo las cuestiones de pluralidad, ya que le parecen importantes los planteamientos de crecimiento, pero habrá que ver los recursos, a pesar de que se dice cómo obtenerlos considera que se tendría que ser más enfáticos en ese sentido. Respecto al término de seguridad que se ha estado manejando, señala que existen distintos tipos de ella, por lo que considera que se debe delimitar y 35 especificar a qué seguridad se hace referencia en el documento, así mismo dentro de las políticas, tanto de las institucionales como de la Unidad, en ninguna parte se consideran las condiciones de higiene y seguridad, eso ya lo ha mencionado en Colegio, esto implica a toda la comunidad y no sólo a los trabajadores. El realizar un mantenimiento preventivo y correctivo a los equipos y a los laboratorios también beneficia a los alumnos y a los profesores lo que se convierte en un bien para la Institución. Señala que no se tiene que confundir la protección civil con las cuestiones de higiene y seguridad, al respecto comenta que debe haber una política sobre este tema, porque parte de la problemática que se tiene en la Unidad son las condiciones en las que se trabaja, por ejemplo en la Cafetería, en Actividades Deportivas, en la Biblioteca, para generar condiciones de trabajo adecuadas porque los problemas que tiene el sector administrativo son por no tener las condiciones apropiadas. Año con año la demanda interna del Sindicato tiene que ver con condiciones de higiene y seguridad y no se tendría que esperar a que cada año el Sindicato demande a la Universidad por cuestiones de condiciones de higiene y seguridad cuando la ley establece que es obligación del patrón proporcionar los implementos y las condiciones para que se realice el trabajo, así lo establece la ley pues el artículo 353 es para regular y normar, además de que se tiene la Ley Orgánica, aunque muchos digan que es obsoleta, está vigente y con base en ella la Universidad se tiene que regir. Finalmente menciona que le preocupa que el Plan abarque del 2014 al 2024, pues cree que es muy retirado, además de que comprende dos representaciones por lo que cree que se tendría que realizar sólo dentro de la administración actual. La Mtra. Blanca Rafaela Silva también felicita al Rector, al Secretario y a toda la gente que contribuyó en la elaboración del Plan. Hace referencia al apartado de indicadores pues lo considera importante ya que especifica hacia dónde se tiene que ir, sobre lo que se tiene que trabajar para aportar a la institución. Asimismo considera que es importante que en cada nivel se identifiquen los procesos críticos que van a permitir alcanzar las metas y cumplir con los indicadores, de tal suerte que se logre ver cuáles son y en dónde se tienen que enfocar y fortalecer para armar un sistema de gestión digital que permita automatizar alguna de las actividades de la gestión de manera que eso permita optimizar el tiempo que en ocasiones implica la gestión en cuanto a la realización de informes, reportes, o incluso en la búsqueda de la información, que en ocasiones está mal archivada y que no se encuentra tan fácilmente; considera que tener un archivo digital ayudaría a avanzar en ese sentido. Finalmente menciona que le parece muy buena idea poner en el documento quienes serán los responsables para lograr los objetivos y quienes fungirán como apoyo, ya que eso permitirá enfocar de manera clara el tiempo y los esfuerzos. 36 La Dra. Miriam Aguilar concuerda con la Mtra. Silva en que es un buen documento, salvo algunos detalles de redacción y por algunas cuestiones de género en la que no le parece que se esté siendo incluyente. Cree que es bueno dar continuidad a un documento de este tipo y se une a la idea de difundirlo y consensuarlo entre la comunidad universitaria y tomar la opiniones de ésta. Asimismo, coincide con la Dra. Rondero en que quizás hay un exceso de optimismo, pues le preocupa cómo se va a llegar hasta las metas, no basta con tener los datos estadísticos que se reflejan en las gráficas, hace falta definir el cómo se logrará todo. El Lic. Gilberto Mendoza Martínez se suma a la felicitación por la presentación del Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Azcapotzalco ya que en ella se aprecia en todos los sentidos que se realizó un buen trabajo. También coincide en que se socialice el Plan de Desarrollo pues eso lo enriquecerá. Destaca que en éste se plantea la revalorización de la docencia en el TIPPA y en el RIPPPA, lo que resulta una propuesta muy interesante. Le parece que en el Plan se presenta a la investigación como una fortaleza y por otro lado se reconoce en lo referente a la vinculación y la preservación y difusión de la cultura que no han quedado claras cuáles son las actividades más propias para el ejercicio de éstas, sin embargo, hace falta abordarlas con más amplitud y cree que en estos rubros se podría hablar de una revalorización de ellas para lograr una interacción íntegra entre los académicos y sus pares, así como de los alumnos. En este sentido considera que se debe tratar de dar valores y buscar la equidad entre ellos y que se vean cristalizados en las funciones sustantivas de la Universidad por lo que también coincide en que se deben ir definiendo las estrategias y acciones para tratar de cumplir las metas que están planteadas en este proyecto. El Presidente refiere que estos comentarios le dan ¡deas que enriquecerán al documento e indica que si las divisiones lo invitan con gusto irá a exponer el Plan con la posibilidad de bajar al nivel de departamento y de carrera, es decir, el diagnóstico que se presenta para las divisiones lo podría hacer para los departamentos y las carreras, de tal manera que este trabajo acumulativo que tiene la Coordinación de Planeación y la Universidad en general de recopilar información sobre el quehacer universitario puede tener utilidad si se les presenta directamente a las divisiones pues ese podría ser un camino para socializar y enriquecer el documento. Por otro lado señala que algunas cosas no están muy claras en el documento y cree que sí hay necesidad de aclararlas, por ejemplo, que a nivel nacional se tiene una ley para la coordinación de la educación superior que data de 1976, la cual rige actualmente, no se ha modificado, lo que quiere decir que la legislación nacional que tenemos no está adecuada a las condiciones en las que ahora está la Universidad. En cuanto al tema de equidad de género, menciona que la presidenta de la comisión le sugirió que se tratara el tema ya 37 que un Plan de Desarrollo Institucional no puede ir, sin decir algo al respecto. Explica que ella le envió una redacción para que se incluyera, sin embargo, por su extensión se tuvo que resumir, pero en éste se recupera la discusión que hubo en las Unidades de Iztapalapa, Xochimilco, Azcapotzalco y Cuajimalpa sobre la equidad de género. Considera que esto resulta innovador en la UAM. Asimismo, comenta que la intención de la Unidad es que se pueda incrementar el número de matrícula para las licenciaturas, ello se puede lograr con la ampliación de las instalaciones, ya se han comenzado algunas gestiones para ello y se han hecho cálculos de planeación. Otro aspecto que se pretende impulsar es la creación de una licenciatura interunidades a distancia sobre artes liberales, ya que la oferta académica de la Unidad no es suficiente para atender una licenciatura de este tipo por lo que se plantearía en conjunto con la Unidad Cuajimalpa, sería novedosa en tanto que no se tiene conocimiento de que alguna otra Institución de Educación Superior mexicana la ofrezca, lo que podría ser un complemento interesante para ampliar la matrícula e incursionar decididamente en la educación a distancia. Reitera su interés y apertura por si las divisiones así lo consideran pueda ir a presentar el Plan o algunas características de él y así hacer una explicación más detallada de lo que fundamenta la propuesta, ya que realmente es muy difícil proporcionar en este documento el soporte analítico en el que descansan las propuestas, que son basadas en la experiencia y en el trabajo acumulado de gestiones anteriores para recuperar y poder proyectar en la Unidad un Plan de Desarrollo hasta el año 2024 y que sea toda la comunidad la que contribuya a fortalecer a la Unidad. Refiere que una buena parte de los planes que ha tenido la Unidad se basan en las Políticas Operacionales, así como en las Políticas Generales que indican qué hacer y generalmente se han diseñado éstos sobre los procesos, pero no para la consecución de resultados, por lo que le interesa convencer a este Consejo que es importante plantearse metas y para conseguirlas es necesario articular un conjunto de acciones, unas más complicadas que otras para poder conseguir la meta, pero que no se quede en el proceso. El Dr. Carlos Avilés menciona que muchas intervenciones indican que el Plan debe socializarse, sin embargo, cree que éste todavía no se tiene pues lo que se ha presentado es una propuesta, hace falta trabajarlo y partir de todos y cada uno de los actores involucrados, alumnos, profesores, administrativos, hacer un Plan articulado para que entonces no sea uno hecho sólo por la autoridad pues hay cosas que se tienen que reflexionar como el incremento de la matrícula para lo cual se requiere de un diagnóstico y no sólo el histórico, tomar en cuenta el equilibrio entre docencia e investigación. Considera que es necesario analizar primero todo el documento para llegar a un documento maestro y después socializarlo. Se requieren de varios diagnósticos para las metas que se proponen en el documento, como por ejemplo para incrementar las áreas de investigación para ver hacía dónde ir y ver si se puede o no 38 incrementar el número de investigadores en el SNI pues no basta con tener el grado de doctor para pertenecer, se sabe de la complejidad que esto conlleva y las restricciones que se tienen en las áreas, en los departamentos y en las divisiones. Hace falta aclarar cómo se van a lograr las metas, es decir, especificar cómo se actuará, qué acciones concretas se realizarán. Asimismo, considera que se debe hacer una reflexión de cómo se quiere ver a la Universidad en diez años. Por su parte, opina que le gustaría ver a la UAM como una institución segura en todos los sentidos, con un plan de seguridad personal, de equipos, instalaciones, sin vendedores ambulantes, y eso no lo ve en el Plan, cómo se puede atacar estos problemas de seguridad desde el punto de vista social, y cómo la Universidad puede contribuir a que los problemas actuales que vive la sociedad se puedan prevenir. Hace falta también definir cómo cambiar la forma en que se interactúa con los alumnos desde el punto de vista tecnológico con medios inteligentes y dispositivos móviles, definir cómo se inserta esto en la Universidad, apoyarse de estos medios para tener una educación a distancia, ya que esta parte tecnológica debe girar en torno al proceso de enseñanza- aprendizaje y a su vez contribuir en los valores de la comunidad y en la sociedad; esto no se ve totalmente reflejado en el documento, sin embargo, cree que es buen esfuerzo esta propuesta del Plan. Reitera que antes de que sea socializado hay que trabajarlo más. Finalmente comenta que cree que se debe integrar una comisión que trabaje muy rápido y después se socialice La Sra. Rocío Salmerón señala que tiene una duda con relación a lo que se dijo sobre habilitar sistemas de ingreso confiables en la Unidad, pregunta cuáles serían. Por otra parte, dice que no argumentó anteriormente con relación al tema de equidad de género y respecto de la iniciativa que tiene el Rector General con relación a la defensoría de los derechos universitarios, cree que la Unidad tendría que encaminarse y reforzar esta iniciativa. Aclara que cuando hizo referencia a la Constitución y a las reformas sobre los Derechos Humanos, en ellos sí se tiene contempladas las cuestiones de género. Con relación a la aclaración que hizo el Presidente sobre la equidad de género, considera que en el Plan sí se mencionan cuestiones laborales que tienen que ver con este tema; por su parte, aclara que la reforma que se hizo al Contrato Colectivo de Trabajo le genera cierta inquietud y sugiere que en todo caso se vea la forma de redactarlo diferente para evitar confusiones. La Mtra. Ana Carolina Robles expresa que tiene tres comentarios. El primero es de orden metodológico, sobre el uso del término equidad de género; menciona que hace algún tiempo éste se ha ido sustituyendo por el de igualdad de género, por recomendaciones de Organismos Internacionales como la CEDAO, cree que es importante homogeneizar no solo el uso del término sino también del concepto porque éste va alienado con las políticas nacionales, incluso en el mismo documento se dice que se ha tomado como referencia 39 otros documentos como el Plan Nacional de Desarrollo y documentos de la UNESCO, por tal motivo considera que sería conveniente incorporar este término. Lo segundo es sobre las estrategias generales y acciones que tienen que ver con los niveles de implementación, ya que es un tema, que incluso se ve en los anexos que tiene varios niveles de aplicación o de acción y es evidente que esto trascenderá en los esfuerzos divisionales, en términos de planeación pero también de presupuesto; en este sentido apoya la propuesta del Dr. Figueroa de presentar el Plan en las divisiones y agradece la disposición del Rector, porque la socialización permitiría valorar los alcances de este documento en un tiempo determinado si es que se modifican o se consideran los indicadores que se muestran, ejemplo de ello es lo que se menciona en el objetivo 6, en el indicador 6.3 y 6.4 que además está relacionado con el objetivo 5 y al menos con el indicador 5.1 en el tema de los miembros del SNI y de SNC esto alude a la cuestión de la habilitación, lo que a su vez tendría que verse a nivel de cada división y de los departamentos y que no sólo se piense en cubrir un indicador sino que se vea la habilitación en términos de calidad y aportación, pensando en este compromiso que tiene la Universidad. Lo tercero es en relación a lo que ya se ha comentado sobre cómo poner en marcha lo que se pretende lograr. Cree que las instancias se tendrían que organizar como en las comisiones de planeación a nivel divisional, o bien aprovechar la figura de la Coordinación de Planeación que ya tienen las divisiones y que además cuentan con información, es decir, un primer acercamiento a un diagnóstico sobre los Planes de Desarrollo. Sugiere que se dé un plazo de dos semanas a partir de la fecha de la última presentación del Rector en las divisiones, a fin de que esta Coordinación pueda integrar y armonizar la información con los recursos y alcances que se tienen. El Presidente somete a consideración del pleno el uso de la palabra para el Ing. Luis Cabrera, lo cual es aprobado por unanimidad. El Ing. Luis Cabrera agradece se le otorgue el uso de la palabra. Refiere que la presentación del Presidente sobre el Plan de Desarrollo lo ha congratulado, dice que ha encontrado una serie de tautologías sobre lo que éste definió principalmente sobre el significado de la autonomía y sobre la Universidad pública. Entiende que las cuestiones de planeación tienen que ver con el futuro, y consultando el Reglamento de Planeación, en el artículo 7 dice: La planeación de los órganos colegiados y los órganos personales de la Universidad se establecerá mediante la elaboración de documentos acordes con el marco normativo y axiológico de la Universidad y contendrán al menos: los objetivos generales y particulares, la justificación, las metas y los indicadores para su evaluación, las prioridades, las estrategias, los recursos disponibles, requeridos y previsibles para su desarrollo, y la consideración de 40 los dictámenes de evaluación en su caso. Considerando esto cree que no existe convergencia entre el Plan y la normatividad. El Presidente solicita propuestas, al tiempo que menciona que a su parecer, de acuerdo con las intervenciones anteriores, se han hecho dos. La primera, formar una comisión que recoja y sistematice las observaciones de la comunidad y de la propia comisión a la propuesta del Plan y lo presente para su eventual aprobación ante el Consejo. La segunda, que presente ante las divisiones académicas, previa invitación de los directores e incluso ante el sector administrativo si así se le solicita, el Plan de Desarrollo para que sea conocido por la comunidad. El Secretario indica que él ha recogido una propuesta más: que se formen comisiones de planeación divisionales coordinadas por los coordinadores divisionales de planeación, que revisen y trabajen de manera previa y que la información recabada la suministren a la comisión que integre este Consejo para que trabaje en la armonización de la propuesta. El Presidente señala que lo mencionado por el Secretario puede incorporarse dentro del mandato de la comisión y se podrían nombrar como asesores a los coordinadores divisionales de planeación y al Coordinador General de Planeación. Propone el siguiente mandato para la comisión: Recoger y sistematizar las observaciones de las divisiones y de la comunidad a la propuesta del Plan y presentar una nueva versión que incorpore todas las observaciones para su eventual aprobación. El Dr. Carlos Avilés refiere que en el Reglamento de Planeación hay rubros que se tienen que cumplir. Se pregunta si sobre la parte de establecimiento de prioridades, señalamiento de las estrategias y la fijación de los criterios para la evaluación si éstos se adicionarán o sólo se va a trabajar con el documento que se presentó pues cree que hacen falta, o si está implícito , ya que no lo observa. Adicionalmente señala que hace falta en las estrategias especificar el nivel de responsabilidad y los criterios de evaluación. El Presidente comenta que el Reglamento de Planeación fue aprobado en 1990 y fue realizado con las mejores intenciones para planear el desarrollo de la institución, sin embargo, no todo lo que en él se establece la Universidad lo ha cumplido, ejemplo de ello es que éste hace hincapié en la evaluación externa, específicamente refiere una evaluación externa semestral y que ésta se entregue al Colegio Académico, no obstante, esto no se ha hecho. Otro aspecto que no se ha cumplido es la vinculación de las actividades de planeación con las de presupuestación porque la Universidad tiene condicionantes que escapan a esto; efectivamente no están contempladas todas las cosas que dice el Reglamento, sin embargo, cree que este Plan avanza un poco más con respecto al anterior, aunque se queda todavía lejos de todo lo que dice la reglamentación. 41 El Dr. Oscar Lozano señala que hay varias interpretaciones sobre el Reglamento de Planeación, sin embargo, lo que considera como un aspecto importante que se tiene que definir en el Plan es la referencia conceptual de estrategia, aunque el documento es muy claro en la referencia general, esa discusión se podrá dar en el seno de la propia comisión y hacer una propuesta que haga más explícita la necesidad de cumplir con lo que marca la reglamentación, de tal suerte que se convierta al final en un documento consensuado y que cumpla con las necesidades de planeación que se están pensando para la Unidad. El Dr. Carlos Avilés refiere los artículos 4 y 7 del Reglamento de Planeación. Dice que son varios elementos que legislativamente se deben tomar en cuenta, aunque coincide con el Presidente en que no todos se pueden llevar a cabo. El Presidente somete a consideración del pleno la propuesta de formar una comisión que se encargue de recoger y sistematizar las observaciones de las divisiones y de la comunidad a la propuesta del Plan y presente una nueva versión para su eventual aprobación ante el Consejo Académico. La Dra. Maruja Redondo pregunta si la comisión actuará después de que el Presidente presente el Plan en las divisiones. El Presidente señala que eso se podría acordar con la comisión. El Dr. José Agustín Ronzón menciona que había entendido que eran propuestas distintas. Por un lado el Presidente hará una exposición del Plan a las divisiones y por otro, se integraría una comisión. El Dr. León Tomás Ejea pregunta cuántas propuestas se hicieron, ya que no le queda claro. La Dra. Norma Rondero aclara que son dos propuestas, una tiene que ver con la presencia del Rector en las divisiones y otra con la conformación de una comisión, lo que las hace distintas, sin embargo, éstas no son excluyentes, y propone que se podrían asociar ambas propuestas estableciendo que la comisión acompañe al Rector a las presentaciones, y después ésta sistematice a partir de los comentarios y observaciones que se hagan. El Dr. Oscar Lozano sugiere que se integre una comisión y que ésta valore los mecanismos de consulta, si en éstos valora que el Rector debe de ir, que se le invite. El Sr. Alejandro Martínez recomienda que para evitar confusiones, se defina cuál será el alcance de la comisión, asimismo, coincide con el Dr. Lozano en que sea la comisión la que determíne en qué momento se tendrán que hacer los recorridos a las divisiones. La Dra. Maruja Redondo señala que para ella es una sola propuesta que implica tanto la integración de la comisión como las visitas a las divisiones. 42 El Presidente concuerda con la Dra. Rondero en que son complementarias. La sistematización de las observaciones de los divisionales para que sean incorporadas en el documento le correspondería a la comisión para que reformule el Plan y se presente nuevamente al Consejo. El Dr. León Tomás pregunta si ese fuera el caso entonces la visita del Rector no sería oficial, es decir, éste no podrá recoger opiniones de manera individual, a menos que la comisión sea quien las recoja e integre. De ser así entiende que el Rector tendría que exponer el Plan, recoger las opiniones de la comunidad y exponérselas a la comisión; pues no le queda claro quién recoge las opiniones y elabora el documento. Señala que debe quedar claro qué instancia debe realizar ese trabajo. El Presidente propone que sea la comisión la responsable de recoger y sistematizar las observaciones. La Mtra. Celia Urban cree que hay confusión porque no está claro qué va a hacer cada quien, considera que si se conforma la comisión se tiene que establecer cuál va a ser el procedimiento para tener el resultado eficaz, de no ser así se va a generar todavía más confusión porque serán dos instancias las que se involucren en el procedimiento. Sugiere que independientemente que las dos cuestiones se complementan habrá que establecer con claridad lo momentos y las funciones que a cada quien le correspondan, para tener un trabajo más eficiente. El Presidente reitera su propuesta de que la comisión sea la responsable de recoger y sistematizar las observaciones y que ella sea la que determine cómo trabajará. Por su parte, él podrá asistir a las presentaciones que las divisiones o el personal administrativo le soliciten y la comisión puede decidir las acciones para dar a conocer el Plan ya sea en su versión íntegra o resumida y los medios en que se difunda. El Dr. Carlos Avilés señala que lo que se debe respetar es el mandato de la comisión y ésta es quien a su vez determinará la dinámica de trabajo con el precepto de que la consulta tenga el mayor alcance para la comunidad. Coincide en que la comisión puede trabajar a la par de las presentaciones que llegue a hacer el Presidente y éste a su vez puede avisarles sobre las mismas. Pregunta cuál sería el plazo para que la comisión entregue su dictamen. El Presidente sugiere que sea un plazo breve, preferentemente que sea para la siguiente Sesión del Consejo, dado que se iniciará la formulación del presupuesto para el próximo año, y lo ideal sería buscar algunas relaciones entre el Plan y el presupuesto, de otra manera tendrían que esperar otro año para poder incorporarlo. Exhorta a los miembros a que se haga un esfuerzo con la convicción de que se pueda mejorar el documento, pues considera que sería interesante tener en cuenta lo que opina el Consejo para tratar de incorporar las sugerencias en el presupuesto de la institución, de tal manera 43 que se comience a buscar una relación planeación-presupuesto. Asimismo, sugiere que la integración de la comisión sea de cuatro miembros, un órgano personal, un representante del personal académico, un representante de los alumnos y un representante del personal administrativo. El Dr. José Agustín Ronzón propone que se abra la consulta de manera menos rigurosa, es decir, que el documento se difunda y que la comunidad lo conozca y opine; cree que es responsabilidad de toda la comunidad leer y opinar por escrito, e incluso es más profesional ponerlo por escrito, por lo que se inclina por hacer una apertura de la consulta para que se conozca libremente y se opine por igual. El Presidente señala que entiende que hay dos propuestas y propone que sea la Oficina Técnica del Consejo Académico la encargada de recopilar y sistematizar todas las observaciones y presentar la nueva versión del documento, además de dar a conocer lo que la comunidad opinó. El Sr. Alejandro Martínez comenta que para que se haga la consulta se tiene que definir el periodo de información sobre ésta. El Presidente propone que durante el periodo intertrimestral y las primeras semanas del trimestre 14-P se dé a conocer el Plan mediante los mecanismos institucionales y se recojan las observaciones y comentarios de la comunidad de tal suerte que quede un tiempo breve para que se sistematice la información. El Sr. Alejandro Martínez pregunta quién será el garante de que el resultado de la consulta sea incluido en el Plan de Desarrollo. El Dr. Oscar Lozano sugiere que además de la consulta abierta haya la posibilidad de que cada uno de los integrantes de este órgano apoye la difusión de la consulta con sus representados. El Dr. Ahmed Zekkour señala no estar de acuerdo con la consulta a la comunidad, ya que por experiencia de otras consultas ha advertido que los documentos o la información no circulan adecuadamente, o la misma comunidad no les pone el suficiente interés, por lo que en su opinión es mejor tener las presentaciones por parte del Rector en las divisiones y departamentos para que la comunidad conozca de primera mano el Plan, con ello cree que puede haber más participación. El Dr. David Elizarraraz dice estar a favor de la integración de la comisión, ya que es esencial para lograr el objetivo de enriquecer el Plan, incluso pueden ser integrantes quienes participaron en la elaboración del documento y algunos miembros del Consejo. Asimismo, considera que las opiniones que puedan verter al Plan deberán ser analizadas para su integración, por lo que no cree que sea el Consejo quien tenga que hacer esa tarea sino la comisión, para que el trabajo sea operativo se requiere apoyar la integración de una comisión. 44 El Presidente reitera que se tienen dos propuestas y agrega que si la comunidad participa en la consulta es ganancia para el Plan, además de que ya se han vertido una serie de comentarios por parte de los miembros del Consejo para que sean tomadas en cuenta. Entiende que la propuesta que hace el Dr. Ronzón implicaría realizar una consulta en la que se entregarían opiniones de manera escrita, de ser así pediría a la Secretaría del Consejo que sea la encargada de sistematizar y presentar una nueva propuesta del Plan acompañada de la evidencia de las opiniones que se recogieron. Asimismo, aclara que las dos propuestas serían integrar una comisión o sólo realizar la consulta como lo propone el Dr. Ronzón. Seguidamente pregunta si hay alguna otra propuesta o comentario sobre lo ya mencionado. El Secretario aclara que el procedimiento en caso de que se decida integrar una comisión sería votar a favor, en contra o abstención de la integración, y en caso de que no se integre, automáticamente se tomaría la decisión de la consulta. El I Presidente somete a consideración del pleno la integración de una comisión, lo cual es aprobado con 17 votos a favor, 13 en contra y 1 abstención. Acto seguido, propone la fórmula para la integración: cuatro miembros, un órgano personal, un representante del personal académico, un representante de los alumnos y un representante del personal administrativo. Se propone a los siguientes miembros: por parte de los órganos personales a la Mtra. Blanca Rafaela Silva, por parte del personal académico al Dr. Ahmed Zekkour, por parte de los representantes de los alumnos al Sr. Uriel Jiménez y por parte del personal administrativo a la Sra. Rocío Salmerón. Lo cual es sometido a consideración del pleno y es aprobado por unanimidad. Seguidamente, el Presidente propone como plazo para que la comisión entregue su Dictamen el 2 de mayo del presente año. El mandato sería: recoger y sistematizar las observaciones de la comunidad e incorporar las propuestas para que se presente una nueva versión del Plan de Desarrollo ante el Consejo Académico para su eventual aprobación. El plazo y el mandato es sometido a consideración del pleno y ambos son aprobados por unanimidad. Acto seguido, propone como asesores de la Comisión al Mtro. Jorge Bobadilla, Coordinador General de Planeación de la Unidad, al Dr. Jesús Isidro González, Coordinador de Planeación de la División de CBI, la Mtra. Nancy Fabiola Martínez, Coordinadora de Planeación de la División de CSH y al Mtro. Isaac Acosta, Coordinador de Planeación de la División de CyAD. Propuesta que somete a consideración del pleno y es aprobada por unanimidad. Finalmente comenta que de cualquier manera se le dará difusión al Plan en la página web de la Unidad para que la comunidad pueda consultarlo. 45 El Sr. Alejandro Martínez menciona que la comisión puede hacer un calendario, y en función de él hacer la difusión apropiada del Plan de Desarrollo. Acuerdo 386.6 Integración de la Comisión encargada de recoger y sistematizar las observaciones de la comunidad e incorporar las propuestas para que se presente una nueva versión del Plan de Desarrollo ante el Consejo Académico para su eventual aprobación, con los siguientes miembros: M. en C. Rafaela Blanca Silva López Dr. Ahmed Zekkour Zekkour Sr. Uriel Jiménez Saldaña Sra. Rocío Salmerón Gutiérrez Como asesores fueron nombrados los coordinadores divisionales de planeación: Dr. Jesús Isidro González Trejo de Ciencias Básicas e Ingeniería; Mtra. Nancy Fabiola Martínez Cervantes de Ciencias Sociales y Humanidades, y Mtro. Isaac Acosta Fuentes de Ciencias y Artes para el Diseño; así como al Coordinador General de Planeación, Mtro. Jorge Bobadilla Martínez. El mandato que se le dio a la Comisión fue en los siguientes términos: Recoger y sistematizar las observaciones de la comunidad universitaria al Plan de Desarrollo Institucional de la Unidad Azcapotzalco, e incorporar las propuestas para que se presente una nueva versión ante el Consejo Académico. El plazo que se le fijó a la Comisión para entregar su Dictamen fue el 2 de mayo de 2014. 8. RECEPCIÓN DEL INFORME DE ACTIVIDADES QUE ENVÍA EL COMITÉ EDITORIAL DE LA UNIDAD AZCAPOTZALCO, CORRESPONDIENTE AL AÑO 2013, DE CONFORMIDAD CON LO PREVISTO EN EL NUMERAL 1.8 DE LAS POLÍTICAS OPERACIONALES SOBRE LA PRODUCCIÓN EDITORIAL QUE INCLUYE MECANISMOS DE EVALUACIÓN Y FOMENTO, RESPECTO DE EDICIÓN, PUBLICACIÓN, DIFUSIÓN Y DISTRIBUCIÓN, Y LOS NUMERALES 1.2.5 Y 1.2.6 DE LAS POLÍTICAS OPERATIVAS PARA LA PRODUCCIÓN EDITORIAL DE LA UNIDAD AZCAPOTZALCO. 46 El Presidente menciona que se ha cumplido tres horas de trabajo siendo las 18:52 horas. La Sra. Rocío Salmerón menciona que se debe considerar si se continúa trabajando, ya que algunos miembros se retiran, pero si se van a mantener todos le parece bien continuar, además cree que se deben valorar las condiciones, ya que está haciendo mucho calor. El Presidente propone trabajar tres horas más, propuesta que somete a consideración del pleno, la cual es aprobada con 17 votos a favor, 5 en contra y 4 abstenciones. Acto seguido, solicita al Secretario dar lectura al Informe, documento que forma parte del expediente de esta Sesión. Una vez que el Secretario del Consejo da lectura al Informe, el Presidente pregunta si hay comentarios. La Dra. Miriam Aguilar informa que hay una obra rechazada en CBI de Oscar Herrera Alcántara y la razón es por no corresponder a las líneas editoriales, sin embargo, se dice que se actualizaron los formatos del comité dividiéndolos en: obra de creación literaria, de artes visuales y ensayo y temáticas de divulgación, pregunta dónde quedan los temas de ciencia, divulgación de la docencia o lo temas de tecnología. Considera que las obras que están aprobadas están lejanas a estos tópicos. Pregunta si no hay líneas editoriales que cubran esto. El Presidente menciona que este Comité Editorial no atiende aquello que le compete a las divisiones, sino lo que compete a toda la Unidad, por lo que las obras específicas se tratan en cada división. El Comité Editorial de la Unidad no pretende de ninguna manera reemplazar la responsabilidad de los comités editoriales de cada una de las divisiones, sino respetar su ámbito de especificidad, ya que la docencia e investigación radican en las divisiones. La Dra. Miriam Aguilar señala que en su Departamento se quería publicar una obra y en la División se le dijo que no había presupuesto suficiente, pregunta si esos casos mejor se pasan al Comité de la Unidad y se incluyen aun cuando no correspondieran a las líneas editoriales, además de que se circunscriban en tópicos de ciencia y tecnología, porque muchas veces los profesores se desaniman o se van a otra instancia. El Presidente indica que la Unidad cuenta con Políticas Operativas para la Producción Editorial, y el propio Comité de la Unidad ha sugerido modificaciones, espera que para la próxima Sesión se pueda presentar la propuesta de actualizar las líneas editoriales. Sin más comentarios, da por recibido el Informe. 47 9. ELECCIÓN DE UN REPRESENTANTE SUPLENTE ANTE EL COLEGIO ACADÉMICO POR PARTE DE LA DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DEL SECTOR DE ALUMNOS, EN LOS TÉRMINOS ESTABLECIDOS EN LOS ARTÍCULOS 19 DEL REGLAMENTO ORGÁNICO Y 16 DEL REGLAMENTO INTERNO DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS ACADÉMICOS. El Presidente explica que el procedimiento para esta elección es el siguiente: el subsector de alumnos de la División de CSH debe ponerse de acuerdo para proponer a su representante suplente ante el Colegio Académico. Para considerarlo formalmente electo, el representante deberá contar con el voto de la mayoría simple de los miembros presentes de su sector (mayor número de votos a favor). Pregunta si hay alguna propuesta. Se propone a Sr. Uriel Jiménez Saldaña. Acto seguido, somete a consideración del pleno la propuesta, la cual es aprobada por unanimidad. Declara electo al Sr. Uriel Jiménez Saldaña como representante suplente del sector de alumnos ante el Colegio Académico por parte de la División de Ciencias Sociales y Humanidades. Acuerdo 386.7 Elección del Sr. Uriel Jiménez Saldaña como representante suplente ante el Colegio Académico por parte de la División de Ciencias Sociales y Humanidades del sector de alumnos, en los términos establecidos en los artículos 19 del Reglamento Orgánico y 16 del Reglamento Interno de los Órganos Colegiados Académicos. 10. DESIGNACIÓN, EN SU CASO, DE UN MIEMBRO REPRESENTANTE DE LOS ALUMNOS DE LA DIVISIÓN DE CIENCIAS Y ARTES PARA EL DISEÑO PARA LA COMISIÓN ENCARGADA DE EVALUAR LA PERTINENCIA DE MODIFICAR EL MOMENTO ESTABLECIDO EN EL ARTÍCULO 274-7 DEL REGLAMENTO DE INGRESO, PROMOCIÓN Y PERMANENCIA DEL PERSONAL ACADÉMICO PARA LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS REFERIDOS EN EL ARTÍCULO 274-6 DEL MISMO REGLAMENTO Y, EN SU CASO, PRESENTAR UN PROYECTO DE REFORMA ANTE EL CONSEJO ACADÉMICO, PREVIA CONSULTA A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA, EN SUSTITUCIÓN DEL LIC. SERGIO CHUA TORREO, POR HABER DEJADO ASISTIR A TRES REUNIONES CONSECUTIVAS A LA COMISIÓN REFERIDA. El Presidente pregunta si hay propuestas del sector de alumnos de la División de CYAD. Se propone a la Srita. María Guadalupe Ortiz Figueroa. 48 El Presidente somete a consideración del Plano la propuesta, la cual es aprobada por unanimidad. Acuerdo 386.8 Designación de la Srita. María Guadalupe Ortíz Figueroa, representante de los alumnos de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, como miembro de la Comisión encargada de evaluar la pertinencia de modificar el momento establecido en el artículo 274-7 del Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico para la aplicación de los instrumentos referidos en el artículo 274-6 del mismo Reglamento y, en su caso, presentar un proyecto de reforma ante el Consejo Académico, previa consulta a la comunidad universitaria. 11. AUTORIZACIÓN, EN SU CASO, DE UNA SEGUNDA PRÓRROGA SOLICITADA POR LA COMISIÓN ENCARGADA DE VERIFICAR LA APLICACIÓN DE LAS RECOMENDACIONES RELATIVAS A LA CAFETERÍA, APROBADAS EN LA SESIÓN 367 Y RECOMENDAR ACCIONES A MEDIANO Y LARGO PLAZOS A LAS DIFERENTES INSTANCIAS Y ÓRGANOS DE APOYO DE LA UNIDAD PARA MEJORAR EL SERVICIO DE CAFETERÍA DEL VIGÉSIMO CONSEJO ACADÉMICO. El Presidente sólita al Secretario informe sobre la prorroga que se solicita. El Secretario informa que en virtud de que no se han concluido los trabajos de la Comisión, se solicita una segunda prórroga para el 12 de diciembre de 2014. El Presidente somete a consideración del pleno la prórroga para la Comisión, lo cual es aprobado por unanimidad Acuerdo 386.9 Aprobación de una segunda prórroga solicitada por la Comisión encargada de verificar la aplicación de las recomendaciones relativas a la cafetería, aprobadas en la Sesión 367 y recomendar acciones a mediano y largo plazos a las diferentes instancias y órganos de apoyo de la Unidad para mejorar el servicio de cafetería del Vigésimo Consejo Académico para el 12 de diciembre de 2014. 12. ASUNTOS GENERALES El Presidente informa que en la página de la Unidad se incluirá un rubro sobre la transparencia de la Unidad Azcapotzalco, en la cual quedarán los proyectos presupuéstales aprobados por el Consejo Académico para el año 2014. La idea es que se vaya incorporando información de cómo se va gastando mes a mes el presupuesto de cada instancia para que toda la comunidad e incluso la sociedad conozca la información. 49 Aclara que la finalidad de esta página es para que se pueda consultar esta y otra información que es de carácter público, como los procesos de designación de los órganos personales, por ejemplo los de jefes de departamento. En ésta se pondrán a disposición de la comunidad el currículum vitae, los programas de trabajo de los candidatos de la terna y la justificación del Rector de Unidad ante el Consejo Divisional. Además, se incorporará la normatividad y reglamentación expedida por este Consejo Académico, así como el documento de Criterios para la Creación, Modificación y Supresión de Áreas de Investigación. Señala que poco a poco se irá enriqueciendo esta página con sugerencias. Reitera que la intención es dar pasos con el ánimo de transparentar las acciones de la Unidad. La Sra. Rocío Salmerón pregunta si nada más están consideradas las divisiones. El Presidente indica que están incluidos las divisiones, los departamentos y las coordinaciones. El Sr. Alejandro Martínez pregunta si se está poniendo el gasto o si es sólo el presupuesto. El Presidente indica que está incluido el presupuesto y se incluirá el ejercicio del gasto mensual. El Dr. Carlos Avilés solicita que en la página de transparencia se ponga información de las Comisiones Dictaminadoras Divisionales, pues normalmente no se enteran quiénes ganaron los concursos de profesores y ayudantes. El Presidente menciona que no ve problema en poner el informe que las comisiones divisionales presentan al Consejo Académico, sin embargo, consultará con éstas si no tienen inconveniente en que se observen los candidatos a cada una de las plazas que se convocan. Agradece las observaciones que envíen para enriquecer la página de transparencia. Acto seguido, comenta que se recibió un documento enviado por la Sra. Rocío Salmerón y solicita al Secretario informe sobre éste. El Secretario da lectura al documento cuyo asunto es referente al Instructivo para uso de estacionamientos de la Unidad Azcapotzalco, documento que forma parte del expediente de la Sesión. Al respecto informa que hubo una fase de actualización del uso de las plumas y la operación del servicio empezó a funcionar el 17 de febrero del año en curso. Señala que al respecto se estuvo dando información y se solicitó que las personas que presentaran problemas al ingresar recurrieran a la Coordinación de Recursos Humanos o Coordinación de Sistemas Escolares para conocer cuál era el estatus de sus credenciales. Asimismo, informa que se recibieron algunas inconformidades por el buzón de quejas las cuales se atendieron. 50 En relación a las preguntas que hace la Sra. Salmerón sobre las credenciales del personal académico y administrativo, comenta que existen dos condiciones: una es si la falla es imputable al usuario y otra es si la falla es por algún defecto de la credencial, en caso de que esté defectuosa, se repone sin ningún costo para los usuarios, trabajadores activos y alumnos matriculados. En caso de que haya habido un maltrato o pérdida de la credencial, si es primera reposición el costo es de $50.00 y para las subsecuentes es de $100.00, aclara que esto aplica para trabajadores y alumnos, pero para estos últimos el trámite es distinto. En relación al límite de automóviles que deben registrar los usuarios, comenta que no hay un lineamiento que diga que debe ser un máximo de dos, pero en la comisión que trabajó y en la operación se observa que es el promedio de automóviles que entran a la Unidad. Por otra parte, informa del accidente de la Sra. Herlinda Rosas de la Sección de Cafetería el cual se suscitó el día 11 de diciembre de 2013 por un proveedor, se valoró en el Servicio Médico y posteriormente fue trasladada al Hospital San José, Satélite. La Sra. Rocío Salmerón pregunta con respecto al caso de la trabajadora Herlinda Rosas qué imputaciones realizó la Universidad en contra del proveedor conforme a lo que marca el Instructivo de uso de estacionamientos, para ver si se está cumpliendo o no con éste. Lo anterior lo pregunta porque ha revisado el Instructivo y considera que éste es perfecto, sin embargo, cree que en la Universidad no se aplican los reglamentos, lo cual le parece preocupante. Sobre el incidente comenta que éste se efectuó entre la parte trasera de la Cafetería y la Coordinación de Sistemas Escolares pues en esa área regularmente están los proveedores y el camión de la basura, pero ahí no hay un lugar apropiado donde se estacionen éstos, por lo que sería importante que se revisara esta cuestión para que los proveedores no pasen por donde lo hacen los miembros de la comunidad. Asimismo, menciona que se ha dicho que la trabajadora no iba por la banqueta, pero en esa área no hay banqueta por ello insiste en que se debe revisar esta área y buscar otro lugar para descargar mercancía. También comenta que en el Instructivo se hace referencia sobre el ingreso de bicicletas y se dice que éstas deben contar con ciertas condiciones para ser estacionadas. Señala que hizo un recorrido por la Unidad y se percató que hay bicicletas que están en los árboles o en los postes de luz. Por este tipo de cuestiones cree que se tendría que estar revisando el Instructivo pues no cree que se esté cumpliendo con lo que éste establece. Con relación a la credencial, menciona que ésta presenta algunos problemas, por ejemplo en la Sección en la que trabaja se presentó un problema con un 51 profesor al que no se le pudo dar el servicio, ya que su credencial está borrosa y no pudo ser registrada con el lector y la Biblioteca, en este caso, tiene que resguardar su material. Desde su punto de vista cree que éstas son situaciones que no tienen que ver con el usuario o el miembro de la comunidad sino más bien con la calidad de la credencial, cree que se tendría que estar viendo qué tipo de material se usa en ellas, sí se tiene que reforzar o qué se tiene que hacer al respecto. Comenta que de acuerdo a lo que ha revisado en las actas de las sesiones en la que se discutió sobre el uso de la nueva credencial, se mencionaba que ésta tenía una proyección de cinco años, por lo que habría que ver si se está cumpliendo con ese periodo y si no se tendría que ver que sean de un material de mejor calidad. Sugiere que cuando se tenga que renovar la credencial, el costo de ésta no sea cubierto por el trabajador, sólo en caso de que la haya extraviado, pero no por el deterioro, pues el uso de ésta hace que la imagen se vaya borrando y que se deteriore, es decir, cree que esta cuestión es un tanto subjetiva, pues es difícil determinarlo. El Secretario comenta que sí se atendieron los cuestionamíentos que hace la Sra. Salmerón sobre el incidente de la trabajadora y sobre ello le informaron que no hubo ninguna sanción para el proveedor porque de alguna manera se vio que había una corresponsabilidad, asimismo, menciona que el seguimiento que se le dio es que el proveedor cubrió todos los gastos. El Sr. Alejandro Martínez comenta sobre el tema de las credenciales que también a él le ha llegado información de que éstas no funcionan correctamente, sin embargo, no se sabe exactamente cuántas. Cree que si hay fallas en el sistema con la credencial se deben atender. Anteriormente se ingresaba a la Unidad con otra modalidad y ésta no generó problemas, pero al parecer éstos se han estado presentando desde que se implemento la credencial, considera que no se le debe restringir el acceso a la comunidad si no cuentan con la credencial o si está deteriorada. El Secretario refiere que todos los sistemas cuando arrancan tienen algunas fallas y ajustes, tiene entendido que las fallas han ido a la baja. Asimismo, informa que no se le ha negado el acceso a nadie y se ha hecho la recomendación de concluir con su trámite de registro en las respectivas coordinaciones. Reitera que la puesta en marcha de un sistema nuevo requiere de afinaciones y ajustes, en este caso, en general funciona muy bien y ha habido comentarios positivos. La Sra. Rocío Salmerón coincide con el Sr. Martínez y cree que aunque sea un caso o dos la finalidad es que aquellos que hayan presentado inconvenientes los puedan externar. En cuanto al Instructivo de uso de estacionamientos, menciona que éste dice que aun cuando no se haya dado de alta el vehículo, 52 se puede tener acceso con una identificación, sin embargo, no se está haciendo y eso también se tendría que revisar, ya que esta acción lleva a que se retrase el acceso y a que la fila se empiece a detener. El Presidente menciona que estos aspectos serán tomados en consideración para mejorar el servicio. En otro orden de ¡deas, refiere que se tiene otro asunto general que le hizo llegar la Sra. Rocío Salmerón como Rector de la Unidad, pide al Secretario dar lectura al oficio. El Secretario da lectura al documento en el cual se solicita información referente al dictamen de la Comisión Académica encargada de elaborar un diagnóstico de las condiciones de seguridad en la Unidad Azcapotzalco y proponer medidas preventivas y correctivas, así como de la integración de la comisión permanente encargada de la seguridad, por integrantes del Consejo Académico, documento que forma parte del expediente de la Sesión. Al respecto, el Presidente informa que en la Sesión 321, del 5 de octubre de 2009, la Rectora de la Unidad, en el punto de asuntos generales informó al Consejo de la Comisión encargada de elaborar un diagnóstico de las condiciones de seguridad en la Unidad Azcapotzalco y de proponer medidas preventivas y correctivas. En su momento, la Rectora en el ámbito de sus facultades, integró esta comisión con personal académico de Ciencias Básicas e Ingeniería, de Ciencias Sociales y Humanidades y de Ciencias y Artes para el Diseño, y como asesores estuvieron varios coordinadores de los diferentes servicios que se brindan en la Unidad. Aclara que la comisión hizo un informe que se presentó en octubre de 2012 en la Sesión 360, en tanto que no era una comisión del Consejo no se requería aprobación de los resultados de ésta. Finalmente, menciona que hará llegar su respuesta por escrito a la Sra. Salmerón, en el que incluirá el informe anteriormente referido. También dice que se podría proponer un punto en el Orden del Día para abordar este asunto en una siguiente Sesión. La Sra. Rocío Salmerón comenta que en este sentido es que hizo su propuesta, dada la importancia de la seguridad. Asimismo, menciona que su propuesta es debido a que en la Unidad Xochimilco se nombró una comisión, integrada por miembros del Consejo Académico con la representación de los tres sectores, por lo que le gustaría que en lo sucesivo se formara una comisión del Consejo Académico, ya que es de su conocimiento que en este órgano colegiado es donde se puede llegar a acuerdos y establecer la competencias de cada quien en virtud de que en Asuntos Generales no se establecen acuerdos. Entiende que la Rectora informó de las implementaciones, sin embargo, hubo cuestiones laborales que implicaron a 53 los trabajadores y que no se vieron con el Sindicato, además de que se dijo que era acuerdo del Consejo de ahí que le surgió la inquietud. Reitera que su inquietud y propuesta de que se considere posteriormente es porque se requiere de una comisión de seguridad que siga revisando como están las condiciones, pero ésta debe estar representada realmente por los tres sectores y no por órganos personales y mandos medios como sucedió con la comisión de la gestión pasada pues no hubo representación por parte de la comunidad universitaria. El Sr. Alejandro Martínez pregunta si el informe que se presentó en la Sesión 360 se incluyó en el Orden del Día. El Presidente aclara que se presentó en el punto de Asuntos Generales. La Sra. Rocío Salmerón menciona que como lo dijo al inicio de la Sesión, presentaría la fundamentación de su propuesta en el punto de Asuntos Generales. Al respecto, dice que como es de conocimiento se está trabajando en la Comisión de Cafetería y de igual forma revisando la documentación, se percató de algunas cuestiones en la Exposición de Motivos en el punto 2.3, se dice que no se da un buen servicio porque el Consejo lo tiene que atender, esto le hace pensar que el servicio seguirá igual de manera permanente, pues ya han habido tres comisiones anteriormente. En el punto 2.4 se dice que el servicio se puede suspender como por ejemplo el pasado fin de semana, en el que informan que se tenía un evento. Considera que esto no debe ser pues se debe atender a la comunidad, cree que se puede dar el servicio para los eventos que se tengan programados, pero garantizando el servicio de la comunidad. La Exposición de Motivos es muy abierta por lo que se tendría que actualizar el Instructivo pues en éste no están establecidos los horarios, aunque se ha dicho que esto se establece en las guías de uso, sin embargo, considera que es muy burocrático que esté así pues se puede simplificar con la redacción de un párrafo en el que se indiquen los horarios como están en las demás unidades. Otro aspecto que no está considerado en el Instructivo es respecto a quién se tienen que dirigir los alumnos para cualquier eventualidad que exista, señala que en las demás unidades se especifica por jerarquía el Jefe, el Coordinador de Servicios Universitarios o al Secretario de la Unidad. Finalmente, reitera que el Instructivo está muy abierto, por lo que se debería de revisar y espera que esto sea del consenso del este Consejo. El Dr. Oscar Lozano hace un reconocimiento y despide a la Dra. Norma Rondero pues considera que el Consejo Académico tuvo una integrante muy activa, propositiva con gran capacidad en momentos importantes como en la Comisión del Libro Blanco, para que este órgano cumpliera cabalmente con sus funciones. Comenta que quiere hacer un reconocimiento público y despedirla y recordarle que seguirán participando como colegas y amigos. 54 Refiere que trabajar con ella ha sido una de las mejores y gratas experiencias que ha compartido como jefe y le desea lo mejor en los proyectos que emprenda. El Presidente menciona que la dignidad, el prestigio y la relevancia de este Consejo se la dan sus integrantes pues por si mismo no lo adquiere, sino son sus integrantes los que le dan relevancia al Consejo dentro de la Unidad y la Dra. Norma Rondero ha contribuido de manera muy significativa al tener este espacio de discusión de la Institución en los múltiples aspectos en los que ha incurrido. Manifiesta su gratitud de manera especial por el impulso y apoyo brindado por su parte para que él contendiera para la Rectoría. Asimismo, menciona que una de las grandes ventajas y virtudes que tiene la Universidad Autónoma Metropolitana es la circulación de su personal, en un momento son profesores y en otro momento están de representantes en las múltiples comisiones que tiene la Unidad y después la intención de todos es regresar a su puesto de trabajo como profesores y hacer de la Unidad su futuro de vida. El Dr. Luis Enrique Noreña agradece y reconoce por parte de la comunidad de la División de Ciencias Básicas la manera entusiasta y sincera de la Dra. Rondero durante estos cuatro años en donde su trabajo y colaboración fue fructífero, le desea lo mejor en el futuro. Finalmente el Presidente solicita un aplauso para la Dra. Norma Rondero. Asimismo, menciona que es probable que sea la última sesión del Dr. Rafael Escarela quien termina su gestión el 27 de abril, y es probable que la próxima Sesión sea después de esta fecha, por lo cual también solicita un aplauso para él y hace extensivo su reconocimiento y agradecimiento por su participación en el Consejo. Al no haber más comentarios, el Presidente da por concluida la Sesión 386, siendo las 19:59 horas. Dr. Romualdo López Zárate M. - Presidente S e u c i d i iu 55 ACUERDOS DEL VIGÉSIMO CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIDAD AZCAPOTZALCO SESIÓN 386, CELEBRADA EL 11 DE MARZO DE 2014. 386.1 Aprobación del Orden del Día en su totalidad con las modificaciones realizadas en el punto 7: “Presentación del Plan de Desarrollo de la Unidad, periodo 2014- 2024, de conformidad con lo previsto en el artículo 13 del Reglamento de Planeacíón y en los numerales 5.1.2 y 5.1.3 de las Políticas Generales, y formulación de propuestas de mecanismos para enriquecerlo”. 386.2 Aprobación del Acta de la Sesión 385, celebrada los días 17 y 22 de enero de 2014. 386.3 Integración de la Comisión encargada de analizar y, en su caso, proponerla aprobación del Proyecto de presupuesto de ingresos y egresos de la Unidad para el año 2015, con los siguientes miembros: Órganos personales Dr. David Elizarraraz Martínez Dr. Abelardo Marina Flores Dr. Marco Vinicio Ferruzca Navarro Representantes del personal académico M. en C. Carlos Alejandro Vargas Dr. León Tomás Ejea Mendoza Mtra. Ana Carolina Robles Salvador Representantes de los alumnos Sr. Carlos Eduardo García Muñoz Sr. Uriel Jiménez Saldaña Sr. Braulio Rodrigo Cárdenas Cansino Representante del personal administrativo Sra. Rocío Salmerón Gutiérrez Como asesores fueron nombrados los coordinadores divisionales de planeación: Dr. Jesús Isidro González Trejo de Ciencias Básicas e Ingeniería, y Mtro. Isaac Acosta Fuentes de Ciencias y Artes para el Diseño; el Coordinador General de Planeación, Mtro. Jorge Bobadilla Martínez; el Director de la División de Ciencias Sociales y Humanidades, Dr. Óscar Lozano Carrillo, el Sr. Samuel Hernández Cruz, representante de los alumnos de la División de Ciencias Sociales y Humanidades, y el Sr. Alejandro Martínez Soria, representante del personal administrativo. El mandato que se le dio a la Comisión fue en los siguientes términos: Analizar y, en su caso, proponer la aprobación del Proyecto de presupuesto de ingresos y egresos de la Unidad para el año 2015. El plazo que se le fijó a la Comisión para entregar su Dictamen fue el 4 de julio de 2014. 386.4 Aprobación de la propuesta para otorgar el grado de Doctor Honoris Causa al Lic. Leopoldo Solís Manjarrez, con la finalidad de someter su aprobación al Colegio Académico, de conformidad con el artículo 235 del Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico. 386.5 Aprobación del Dictamen de la Comisión de planes y programas de estudio encargada de analizar, discutir, armonizar y, en su caso, dictaminar la propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas, que se impartirá en las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco, a fin de que sea enviada al Colegio Académico para los efectos de su competencia, advirtiendo que deben ser analizadas y subsanadas las consideraciones que emite el Vigésimo Consejo Académico de la Unidad. 386.6 Integración de la Comisión encargada de recoger y sistematizar las observaciones de la comunidad e incorporar las propuestas para que se presente una nueva versión del Plan de Desarrollo ante el Consejo Académico para su eventual aprobación, con los siguientes miembros: M. en C. Rafaela Blanca Silva López Dr. Ahmed Zekkour Zekkour Sr. Uriel Jiménez Saldaña Sra. Rocío Salmerón Gutiérrez Como asesores fueron nombrados los coordinadores divisionales de planeación: Dr. Jesús Isidro González Trejo de Ciencias Básicas e Ingeniería; Mtra. Nancy Fabiola Martínez Cervantes de Ciencias Sociales y Humanidades, y Mtro. Isaac Acosta Fuentes de Ciencias y Artes para el Diseño; así como al Coordinador General de Planeación, Mtro. Jorge Bobadilla Martínez. El mandato que se le dio a la Comisión fue en los siguientes términos: Recoger y sistematizar las observaciones de la comunidad universitaria al Plan de Desarrollo Institucional de la Unidad Azcapotzalco, e incorporar las propuestas para que se presente una nueva versión ante el Consejo Académico. El plazo que se le fijó a la Comisión para entregar su Dictamen fue el 2 de mayo de 2014. 386.7 Elección del Sr. Uriel Jiménez Saldaña como representante suplente ante el Colegio Académico por parte de la División de Ciencias Sociales y Humanidades del sector de alumnos, en los términos establecidos en los artículos 19 del Reglamento Orgánico y 16 del Reglamento Interno de los Órganos Colegiados Académicos. 386.8 Designación de la Srita. María Guadalupe Ortíz Figueroa, representante de los alumnos de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, como miembro de la Comisión encargada de evaluarla pertinencia de modificar el momento establecido en el artículo 274-7 del Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico para la aplicación de los instrumentos referidos en el artículo 274-6 del mismo Reglamento y, en su caso, presentar un proyecto de reforma ante el Consejo Académico, previa consulta a la comunidad universitaria. 386.9 Aprobación de una segunda prórroga solicitada por la Comisión encargada de verificar la aplicación de las recomendaciones relativas a la cafetería, aprobadas en la Sesión 367 y recomendar acciones a mediano y largo plazos a las diferentes instancias y órganos de apoyo de la Unidad para mejorar el servicio de cafetería del Vigésimo Consejo Académico para el 12 de diciembre de 2014. El Consejo Académico recibió la siguiente información: • Propuesta del Rector de la Unidad del Plan de Desarrollo Institucional de la Unidad Azcapotzalco de la Universidad Autónoma Metropolitana, 2014- 2024. • El Informe del Comité Editorial de la Unidad, correspondiente al año 2013. UNIVERSIDAD AUTONOMA METROPOLITANA Casa abierta al tiempo Azcapotzalco Departamento de Economía División de Ciencias Sociales y Humanidades México D. F., a 25 de febrero de 2014. UNIVERSIDAD AUTONOMA m e t r o p o l it a n a Casa Abierta al Tiempo Azcasotzalco Dr. Romualdo López Zárate ! Presidente del Consejo Académico Presente OFICINA T66NI6A DiL Estimado Dr. López Zárate: Me permito por este medio entregar formalmente la propuesta de 177 académicos de diferentes unidades de la universidad para que le sea otorgado el grado de Doctor Honoris Causa al Lic. Leopoldo Solís Manjarrez, en los términos del artículo 235, del Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico. Con base en lo anterior, le solicito atentamente turnar dicha propuesta al órgano colegiado que usted preside, para que en su caso sea enviada posteriormente al Colegio Académico. Atentamente Mtro. Fernando Javierxhávez Gutiérrez Profesor Investigador del Departamento de Economía División de Ciencias Sociales y Humanidades r U x > f* l¿ 0 c¿ & íU Av. San Pablo No 180. Col Reynosa Tamaulipas Delegación Azcapotzalco, 02200 México. D.F Tel. 5318 9130,9132.9136 y 9589 Fax: 5383 5630 www.azc.uam.mx 20 de enero de 2014 DR. ROMUALDO LOPEZ ZARATE PRESIDENTE DEL H. CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIDAD AZCAPOTZALCO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA PRESENTE Los abajo firmantes, académicos de la Unidad Azcapotzalco, nos dirigimos a usted en su calidad de Presidente del Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco para que proponga la candidatura del Señor Leopoldo Solís Manjarrez al H. Colegio Académico como Doctor Honoris Causa por nuestra institución. Esta candidatura llena con creces los requisitos formales requeridos en nuestra legislación para ser aprobada por el Consejo Académico. Su destacada trayectoria profesional y académica lo hacen un candidato de méritos sobrados para recibir esta honrosa distinción por parte de nuestra universidad. El Señor Leopoldo Solís es hoy el único economista que es simultáneamente miembro de El Colegio Nacional y de la Academia Mexicana de la Lengua, además de que ya ha recibido doctorados honoris causa por la Universidad Autónoma de Coahuila y por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cuenta también con otras distinciones académicas y profesionales en el país y en el extranjero que confirman su condición de hombre de ciencia que ha orientado su vida profesional a procurar soluciones a los grandes problemas nacionales e internacionales. Cabe subrayar que Leopoldo Solís ha desempeñado su vida profesional exitosa en el gobierno federal, la banca central, la banca pública, en organismos internacionales y, por supuesto, en la academia -dentro y fuera del país-. En todos esos espacios ha generado una abundancia de publicaciones de calidad y originalidad que han contribuido a formar varias generaciones de economistas mexicanos. Los temas abordados en sus artículos, folletos y libros cubren una gama amplia de problemas nacionales, estando subyacente líneas teóricas y metodológicas rigurosas. Mención especial merece una de sus obras iniciales: La Realidad Económica Mexicana: Retrovisión y Perspectivas, publicada por vez primera en 1970. Se trata de un libro insigne (reimpreso y reeditado muchas veces), ya que abrió una nueva línea de análisis de la economía mexicana, sin olvidarse de la revisión didáctica de diversos modelos teóricos de crecimiento económico que se consideran esenciales en la formación de un economista. Como conferencista y panelista en temas macroeconómicos (monetarios y fiscales) y del desarrollo económico de México, ha sido relevante su labor de difusor de la cultura económica, la que se ha realizado dentro y fuera del país desde hace décadas. En este renglón combina eficazmente preocupaciones prácticas y señalamientos teóricos que reflejan una perspectiva profunda y crítica de las realidades económicas y sociales de nuestro tiempo. Su labor fundacional en instituciones nacionales de investigación económica es notable, destacando su contribución en el Centro de Estudios Económicos y Demográficos de El Colegio de México en 1966-1967 y en el mismo Instituto de Investigación Económica y Social Lucas Alamán, A.C., del cual fue director desde su fundación en 1989 hasta diciembre de 2013. Debemos de recordar que ya desde 2008 Leopoldo Solís tiene un vínculo con la UAM. Una de las salas inteligentes de la COSEI de Azcapotzalco lleva su nombre, inaugurada ese año. Por otra parte, desde el 2010 preside el Consejo Consultivo de El Observatorio Económico de México, proyecto editorial digital nacido en esta unidad en 2009, que cuenta también con la participación de economistas de las Unidades Iztapalapa y Xochimilco, tanto en dicho Consejo como en el Comité Editorial. Por último, no podemos dejar de mencionar aquí su gran capacidad de convocatoria -ecuménica, sin duda alguna-, entre el gremio de los economistas mexicanos, donde tiene múltiples reconocimientos. Su fructífera, diversa y reputada vida profesional le ha permitido ganarse el respeto de miembros de todas las corrientes teóricas que existen en dicho gremio. Por todo anterior, reiteramos la idoneidad y fortaleza de la candidatura del Señor Leopoldo Solís Manjarrez al Grado de Doctor Honoris Causa por nuestra institución, que esperamos el H. Consejo Académico pondere y valore para que él obtenga esta distinción que mucho honraría a nuestra universidad. Atentamente, yi'CoÑo M ¿A ¿Un f iC / \ » r n < ^ * Jáf/ATHArJ H m TM Nombre Departamento Firma cTq c Ú p in m COAOv̂ r» Ptfu P£>íW W / F L bW höiA ¡a C QN£iH±J& Ü¿(rJ A'o/y •>gf A ¡0 fjjpOCLßi d ">v'A7 OfLdàià \*Okt¿(cj Ù * ( Á e \ l ¿>vJ0rr?/¿i 20 de enero de 2014 DR. SALVADOR VEGA Y LEON PRESIDENTE DEL H. COLEGIO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA PRESENTE Los abajo firmantes, académicos de las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco, nos dirigimos a usted en su calidad de Presidente del Colegio Académico y Rector General de la Universidad Autónoma Metropolitana para que proponga la candidatura del Señor Leopoldo Solís Manjarrez al H. Colegio Académico como Doctor Honoris Causa por nuestra institución. Esta candidatura llena con creces los requisitos formales requeridos en nuestra legislación para ser aprobada por el Colegio Académico. Su destacada trayectoria profesional y académica lo hacen un candidato de méritos sobrados para recibir esta honrosa distinción por parte de nuestra universidad. El Señor Leopoldo Solís es hoy el único economista que es simultáneamente miembro de El Colegio Nacional y de la Academia Mexicana de la Lengua, además de que ya ha recibido doctorados honoris causa por la Universidad Autónoma de Coahuila y por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cuenta también con otras distinciones académicas y profesionales en el país y en el extranjero que confirman su condición de hombre de ciencia que ha orientado su vida profesional a procurar soluciones a los grandes problemas nacionales e internacionales. Cabe subrayar que Leopoldo Solís ha desempeñado su vida profesional exitosa en el gobierno federal, la banca central, la banca pública, en organismos internacionales y, por supuesto, en la academia -dentro y fuera del país-. En todos esos espacios ha generado una abundancia de publicaciones de calidad y originalidad que han contribuido a formar varias generaciones de economistas mexicanos. Los temas abordados en sus artículos, folletos y libros cubren una gama amplia de problemas nacionales, estando subyacente líneas teóricas y metodológicas rigurosas. Mención especial merece una de sus obras iniciales: La Realidad Económica Mexicana: Retrovisióny Perspectivas, publicada por vez primera en 1970. Se trata de un libro insigne (reimpreso y reeditado muchas veces), ya que abrió una nueva línea de análisis de la economía mexicana, sin olvidarse de la revisión didáctica de diversos modelos teóricos de crecimiento económico que se consideran esenciales en la formación de un economista. Como conferencista y panelista en temas macroeconómicos (monetarios y fiscales) y del desarrollo económico de México, ha sido relevante su labor de difusor de la cultura económica, la que se ha realizado dentro y fuera del país desde hace décadas. En este renglón combina eficazmente preocupaciones prácticas y señalamientos teóricos que reflejan una perspectiva profunda y crítica de las realidades económicas y sociales de nuestro tiempo. Su labor fundacional en instituciones nacionales de investigación económica es notable, destacando su contribución en el Centro de Estudios Económicos y Demográficos de El Colegio de México en 1966-1967 y en el mismo Instituto de Investigación Económica y Social Lucas Alamán, A.C., del cual fue director desde su fundación en 1989 hasta diciembre de 2013. Debemos de recordar que ya desde 2008 Leopoldo Solís tiene un vínculo con la UAM. Una de las salas inteligentes de la COSEI de Azcapotzalco lleva su nombre, inaugurada ese año. Por otra parte, desde el 2010 preside el Consejo Consultivo de El Observatorio Económico de México, proyecto editorial digital nacido en esta unidad en 2009, que cuenta también con la participación de economistas de las Unidades Iztapalapa y Xochimilco, tanto en dicho Consejo como en el Comité Editorial. Por último, no podemos dejar de mencionar aquí su gran capacidad de convocatoria -ecuménica, sin duda alguna-, entre el gremio de los economistas mexicanos, donde tiene múltiples reconocimientos. Su fructífera, diversa y reputada vida profesional le ha permitido ganarse el respeto de miembros de todas las corrientes teóricas que existen en dicho gremio. Por todo anterior, reiteramos la idoneidad y fortaleza de la candidatura del Señor Leopoldo Solís Manjarrez al Grado de Doctor Honoris Causa por nuestra institución, que esperamos el H. Colegio Académico pondere y valore para que él obtenga esta distinción que mucho honraría a nuestra universidad. Atentamente, Nombre Departamento Unidad Eirma (vor i/vn d c j 1/ F f l ■ ! h l. Á d T ú P, Fcc < A Nombre Departamento Unidad 20 de enero de 2014 DR. ROMUALDO LOPEZ ZARATE PRESIDENTE DEL H. CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIDAD AZCAPOTZALCO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA PRESENTE Los abajo firmantes, académicos de la Unidad Azcapotzalco, nos dirigimos a usted en su calidad de Presidente del Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco para que proponga la candidatura del Señor Leopoldo Solís Manjarrez al H. Colegio Académico como Doctor Honoris Causa por nuestra institución. Esta candidatura llena con creces los requisitos formales requeridos en nuestra legislación para ser aprobada por el Consejo Académico. Su destacada trayectoria profesional y académica lo hacen un candidato de méritos sobrados para recibir esta honrosa distinción por parte de nuestra universidad. El Señor Leopoldo Solís es hoy el único economista que es simultáneamente miembro de El Colegio Nacional y de la Academia Mexicana de la Lengua, además de que ya ha recibido doctorados honoris causa por la Universidad Autónoma de Coahuila y por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cuenta también con otras distinciones académicas y profesionales en el país y en el extranjero que confirman su condición de hombre de ciencia que ha orientado su vida profesional a procurar soluciones a los grandes problemas nacionales e internacionales. Cabe subrayar que Leopoldo Solís ha desempeñado su vida profesional exitosa en el gobierno federal, la banca central, la banca pública, en organismos internacionales y, por supuesto, en la academia -dentro y fuera del país-. En todos esos espacios ha generado una abundancia de publicaciones de calidad y originalidad que han contribuido a formar varias generaciones de economistas mexicanos. Los temas abordados en sus artículos, folletos y libros cubren una gama amplia de problemas nacionales, estando subyacente líneas teóricas y metodológicas rigurosas. Mención especial merece una de sus obras iniciales: La Realidad Económica Mexicana: Retrovisión y Perspectivas, publicada por vez primera en 1970. Se trata de un libro insigne (reimpreso y reeditado muchas veces), ya que abrió una nueva línea de análisis de la economía mexicana, sin olvidarse de la revisión didáctica de diversos modelos teóricos de crecimiento económico que se consideran esenciales en la formación de un economista. Como conferencista y panelista en temas macroeconómicos (monetarios y fiscales) y del desarrollo económico de México, ha sido relevante su labor de difusor de la cultura económica, la que se ha realizado dentro y fuera del país desde hace décadas. En este renglón combina eficazmente preocupaciones prácticas y señalamientos teóricos que reflejan una perspectiva profunda y crítica de las realidades económicas y sociales de nuestro tiempo. Su labor fundacional en instituciones nacionales de investigación económica es notable, destacando su contribución en el Centro de Estudios Económicos y Demográficos de El Colegio de México en 1966-1967 y en el mismo Instituto de Investigación Económica y Social Lucas Alamán, A.C., del cual fue director desde su fundación en 1989 hasta diciembre de 2013. Debemos de recordar que ya desde 2008 Leopoldo Solís tiene un vínculo con la UAM. Una de las salas inteligentes de la COSEI de Azcapotzalco lleva su nombre, inaugurada ese año. Por otra parte, desde el 2010 preside el Consejo Consultivo de El Observatorio Económico de México, proyecto editorial digital nacido en esta unidad en 2009, que cuenta también con la participación de economistas de las Unidades Iztapalapa y Xochimilco, tanto en dicho Consejo como en el Comité Editorial. Por último, no podemos dejar de mencionar aquí su gran capacidad de convocatoria -ecuménica, sin duda alguna-, entre el gremio de los economistas mexicanos, donde tiene múltiples reconocimientos. Su fructífera, diversa y reputada vida profesional le ha permitido ganarse el respeto de miembros de todas las corrientes teóricas que existen en dicho gremio. Por todo anterior, reiteramos la idoneidad y fortaleza de la candidatura del Señor Leopoldo Solís Manjarrez al Grado de Doctor Honoris Causa por nuestra institución, que esperamos el H. Consejo Académico pondere y valore para que él obtenga esta distinción que mucho honraría a nuestra universidad. Atentamente, Nombre Departamento Firma 'ffa? ^ (/f *̂1 ¿cCo - / il j cyi CP/in/ V> a. P e . V J - c ) \ 0 __________________ Departamento Firma A. ¡AutAmSM & ¿tcbietn 9*ÁL/tfA/>'d üúpníGHn f-coÁjQMl Q g& ua i>rxa 20 de enero de 2014 DR. ROMUALDO LOPEZ ZARATE PRESIDENTE DEL H. CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIDAD AZCAPOTZALCO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA PRESENTE Los abajo firmantes, académicos de la Unidad Azcapotzalco, nos dirigimos a usted en su calidad de Presidente del Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco para que proponga la candidatura del Señor Leopoldo Solís Manjarrez al H. Colegio Académico como Doctor Honoris Causa por nuestra institución. Esta candidatura llena con creces los requisitos formales requeridos en nuestra legislación para ser aprobada por el Consejo Académico. Su destacada trayectoria profesional y académica lo hacen un candidato de méritos sobrados para recibir esta honrosa distinción por parte de nuestra universidad. El Señor Leopoldo Solís es hoy el único economista que es simultáneamente miembro de El Colegio Nacional y de la Academia Mexicana de la Lengua, además de que ya ha recibido doctorados honoris causa por la Universidad Autónoma de Coahuila y por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cuenta también con otras distinciones académicas y profesionales en el país y en el extranjero que confirman su condición de hombre de ciencia que ha orientado su vida profesional a procurar soluciones a los grandes problemas nacionales e internacionales. Cabe subrayar que Leopoldo Solís ha desempeñado su vida profesional exitosa en el gobierno federal, la banca central, la banca pública, en organismos internacionales y, por supuesto, en la academia -dentro y fuera del país-. En todos esos espacios ha generado una abundancia de publicaciones de calidad y originalidad que han contribuido a formar varias generaciones de economistas mexicanos. Los temas abordados en sus artículos, folletos y libros cubren una gama amplia de problemas nacionales, estando subyacente líneas teóricas y metodológicas rigurosas. Mención especial merece una de sus obras iniciales: La Realidad Económica Mexicana: Retrovisión y Perspectivas, publicada por vez primera en 1970. Se trata de un libro insigne (reimpreso y reeditado muchas veces], ya que abrió una nueva línea de análisis de la economía mexicana, sin olvidarse de la revisión didáctica de diversos modelos teóricos de crecimiento económico que se consideran esenciales en la formación de un economista. Como conferencista y panelista en temas macroeconómicos (monetarios y fiscales) y del desarrollo económico de México, ha sido relevante su labor de difusor de la cultura económica, la que se ha realizado dentro y fuera del país desde hace décadas. En este renglón combina eficazmente preocupaciones prácticas y señalamientos teóricos que reflejan una perspectiva profunda y crítica de las realidades económicas y sociales de nuestro tiempo. Su labor fundacional en instituciones nacionales de investigación económica es notable, destacando su contribución en el Centro de Estudios Económicos y Demográficos de El Colegio de México en 1966-1967 y en el mismo Instituto de Investigación Económica y Social Lucas Alamán, A.C., del cual fue director desde su fundación en 1989 hasta diciembre de 2013. Debemos de recordar que ya desde 2008 Leopoldo Solís tiene un vínculo con la UAM. Una de las salas inteligentes de la COSEI de Azcapotzalco lleva su nombre, inaugurada ese año. Por otra parte, desde el 2010 preside el Consejo Consultivo de El Observatorio Económico de México, proyecto editorial digital nacido en esta unidad en 2009, que cuenta también con la participación de economistas de las Unidades Iztapalapa y Xochimilco, tanto en dicho Consejo como en el Comité Editorial. Por último, no podemos dejar de mencionar aquí su gran capacidad de convocatoria -ecuménica, sin duda alguna-, entre el gremio de los economistas mexicanos, donde tiene múltiples reconocimientos. Su fructífera, diversa y reputada vida profesional le ha permitido ganarse el respeto de miembros de todas las corrientes teóricas que existen en dicho gremio. Por todo anterior, reiteramos la idoneidad y fortaleza de la candidatura del Señor Leopoldo Solís Manjarrez al Grado de Doctor Honoris Causa por nuestra institución, que esperamos el H. Consejo Académico pondere y valore para que él obtenga esta distinción que mucho honraría a nuestra universidad. Atentamente, Nombre Departamento Firma t i /¿un fC Apoyo al Dr. Leopoldo Solis Manjarrez, candidatura Doctor Honoris Causa. NOMBRE DEPARTAMENTO FIRMA V Á-6 Áx, A / 20 de enero de 2014 DR. SALVADOR VEGA Y LEON PRESIDENTE DEL H. COLEGIO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA PRESENTE Los abajo firmantes, académicos de las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco, nos dirigimos a usted en su calidad de Presidente del Colegio Académico y Rector General de la Universidad Autónoma Metropolitana para que proponga la candidatura del Señor Leopoldo Solís Manjarrez al H. Colegio Académico como Doctor Honoris Causa por nuestra institución. Esta candidatura llena con creces los requisitos formales requeridos en nuestra legislación para ser aprobada por el Colegio Académico. Su destacada trayectoria profesional y académica lo hacen un candidato de méritos sobrados para recibir esta honrosa distinción por parte de nuestra universidad. El Señor Leopoldo Solís es hoy el único economista que es simultáneamente miembro de El Colegio Nacional y de la Academia Mexicana de la Lengua, además de que ya ha recibido doctorados honoris causa por la Universidad Autónoma de Coahuila y por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cuenta también con otras distinciones académicas y profesionales en el país y en el extranjero que confirman su condición de hombre de ciencia que ha orientado su vida profesional a procurar soluciones a los grandes problemas nacionales e internacionales. Cabe subrayar que Leopoldo Solís ha desempeñado su vida profesional exitosa en el gobierno federal, la banca central, la banca pública, en organismos internacionales y, por supuesto, en la academia -dentro y fuera del país-. En todos esos espacios ha generado una abundancia de publicaciones de calidad y originalidad que han contribuido a formar varias generaciones de economistas mexicanos. Los temas abordados en sus artículos, folletos y libros cubren una gama amplia de problemas nacionales, estando subyacente líneas teóricas y metodológicas rigurosas. Mención especial merece una de sus obras iniciales: La Realidad Económica Mexicana: Retrovisión y Perspectivas, publicada por vez primera en 1970. Se trata de un libro insigne (reimpreso y reeditado muchas veces), ya que abrió una nueva línea de análisis de la economía mexicana, sin olvidarse de la revisión didáctica de diversos modelos teóricos de crecimiento económico que se consideran esenciales en la formación de un economista. Como conferencista y panelista en temas macroeconómicos (monetarios y fiscales) y del desarrollo económico de México, ha sido relevante su labor de difusor de la cultura económica, la que se ha realizado dentro y fuera del país desde hace décadas. En este renglón combina eficazmente preocupaciones prácticas y señalamientos teóricos que reflejan una perspectiva profunda y crítica de las realidades económicas y sociales de nuestro tiempo. Su labor fundacional en instituciones nacionales de investigación económica es notable, destacando su contribución en el Centro de Estudios Económicos y Demográficos de El Colegio de México en 1966-1967 y en el mismo Instituto de Investigación Económica y Social Lucas Alamán, A.C., del cual fue director desde su fundación en 1989 hasta diciembre de 2013. Debemos de recordar que ya desde 2008 Leopoldo Solís tiene un vínculo con la UAM. Una de las salas inteligentes de la COSEI de Azcapotzalco lleva su nombre, inaugurada ese año. Por otra parte, desde el 2010 preside el Consejo Consultivo de El Observatorio Económico de México, proyecto editorial digital nacido en esta unidad en 2009, que cuenta también con la participación de economistas de las Unidades Iztapalapa y Xochimilco, tanto en dicho Consejo como en el Comité Editorial. Por último, no podemos dejar de mencionar aquí su gran capacidad de convocatoria -ecuménica, sin duda alguna-, entre el gremio de los economistas mexicanos, donde tiene múltiples reconocimientos. Su fructífera, diversa y reputada vida profesional le ha permitido ganarse el respeto de miembros de todas las corrientes teóricas que existen en dicho gremio. Por todo anterior, reiteramos la idoneidad y fortaleza de la candidatura del Señor Leopoldo Solís Manjarrez al Grado de Doctor Honoris Causa por nuestra institución, que esperamos el H. Colegio Académico pondere y valore para que él obtenga esta distinción que mucho honraría a nuestra universidad. Atentamente, Nombre Departamento Unidad Firma ’ *e r o ITc'onoift (a Postulación para Dr. Honoris Causa por la UAM, para Leopoldo Solís Manjarrez Nombre Departamento Unidad Firma 636' P . j i q o t 1* ; M a- &OP> 0\ fOS CK ( £5 Co n .o 'M .v ®- Z T Z 'h 'f’a Ÿ0- b4 Ct S c i v " l i l a . vlUX. I t cÚ J o / ( j£ I r b i r r)% rute 2 m r r - p r IA p<- ■ i Co X ú K Í¿ w D c' n ? s o s / ü j iai i/a lu t a a flWtOJ ^ ( h s < / jriXtj '¿L̂(XICĈ>(X é c Ò K lM * T < J2«0 < g , a y A O ^ " —̂ r ^ o pu io pcy \^00\frC Mo^tCi Çî mondcv T~r \cvpa\opG •Ví’/í/í C A & 10 &?/?£> ô r J S j ^ o o/ i éñ$i a K lo i^n o JH Í i : u p t í J c < / & Jy' /i* A-S70S 1W Leo) I*« T>1 &rvC(,. C e ví-2. c o iV O i I 2 ^pßic(.-p* ^ /£>'i/ i / t í T A O f t f iHÚLViZ r ? ? 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Su destacada trayectoria profesional y académica lo hacen un candidato de méritos sobrados para recibir esta honrosa distinción por parte de nuestra universidad. El Señor Leopoldo Solís es hoy el único economista que es simultáneamente miembro de El Colegio Nacional y de la Academia Mexicana de la Lengua, además de que ya ha recibido doctorados honoris causa por la Universidad Autónoma de Coahuila y por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cuenta también con otras distinciones académicas y profesionales en el país y en el extranjero que confirman su condición de hombre de ciencia que ha orientado su vida profesional a procurar soluciones a los grandes problemas nacionales e internacionales. Cabe subrayar que Leopoldo Solís ha desempeñado su vida profesional exitosa en el gobierno federal, la banca central, la banca pública, en organismos internacionales y, por supuesto, en la academia -dentro y fuera del país-. En todos esos espacios ha generado una abundancia de publicaciones de calidad y originalidad que han contribuido a formar varias generaciones de economistas mexicanos. Los temas abordados en sus artículos, folletos y libros cubren una gama amplia de problemas nacionales, estando subyacente líneas teóricas y metodológicas rigurosas. Mención especial merece una de sus obras iniciales: La Realidad Económica Mexicana: Retrovisióny Perspectivas, publicada por vez primera en 1970. Se trata de un libro insigne (reimpreso y reeditado muchas veces), ya que abrió una nueva línea de análisis de la economía mexicana, sin olvidarse de la revisión didáctica de diversos modelos teóricos de crecimiento económico que se consideran esenciales en la formación de un economista. Como conferencista y panelista en temas macroeconómicos (monetarios y fiscales) y del desarrollo económico de México, ha sido relevante su labor de difusor de la cultura económica, la que se ha realizado dentro y fuera del país desde hace décadas. En este renglón combina eficazmente preocupaciones prácticas y señalamientos teóricos que reflejan una perspectiva profunda y crítica de las realidades económicas y sociales de nuestro tiempo. Su labor fundacional en instituciones nacionales de investigación económica es notable, destacando su contribución en el Centro de Estudios Económicos y Demográficos de El Colegio de México en 1966-1967 y en el mismo Instituto de Investigación Económica y Social Lucas Alamán, A.C., del cual fue director desde su fundación en 1989 hasta diciembre de 2013. Debemos de recordar que ya desde 2008 Leopoldo Solís tiene un vínculo con la UAM. Una de las salas inteligentes de la COSEI de Azcapotzalco lleva su nombre, inaugurada ese año. Por otra parte, desde el 2010 preside el Consejo Consultivo de El Observatorio Económico de México, proyecto editorial digital nacido en esta unidad en 2009, que cuenta también con la participación de economistas de las Unidades Iztapalapa y Xochimilco, tanto en dicho Consejo como en el Comité Editorial. Por último, no podemos dejar de mencionar aquí su gran capacidad de convocatoria -ecuménica, sin duda alguna-, entre el gremio de los economistas mexicanos, donde tiene múltiples reconocimientos. Su fructífera, diversa y reputada vida profesional le ha permitido ganarse el respeto de miembros de todas las corrientes teóricas que existen en dicho gremio. Por todo anterior, reiteramos la idoneidad y fortaleza de la candidatura del Señor Leopoldo Solís Manjarrez al Grado de Doctor Honoris Causa por nuestra institución, que esperamos el H. Consejo Académico pondere y valore para que él obtenga esta distinción que mucho honraría a nuestra universidad. Atentamente, Nombre Departamento OQ.ta S o u o l n q i a Nombre Departamento "Wl g U ! g £ ,f le -(ç A l Î À S / n i e Cvo lo l'a . n C i i ' i v à \ m c n n <)i X (; (J Cj \ Cj<- r c i o c A c . ¿5 c <à ' O c t - l ô a l i ^ l T C ? : ____________________ ¿5Llül M a cV n v io i "V il. Postulación para Dr. Honoris Causa por la UAM, para Leopoldo Solís Manja Unidad Iztapalapa Departamento Firma Nombre Departamento Unidad Iv fo e r /t) f t jbf i r io Ój m Í£< i‘ A S i l J - d - J ^ UNIVERSIDAD AU TO N O M A METROPOLITANA Casa abierta al tiem po Azcapotzalco Consejo Académico_____________________ Informe que presenta la Comisión de Planes y Programas de Estudio del Vigésimo Consejo Académico para atender el mandato que le otorgó el Consejo Académico a esta Comisión respecto de recabar las observaciones realizadas por los miembros de este órgano colegiado en la Sesión 385, celebrada los días 17 y 22 de enero de 2014, sobre la propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas, que se impartirá en las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco, para posteriormente someterlo al Consejo Académico de la Unidad. Antecedentes 1. El Vigésimo Consejo Académico, en la Sesión 369, celebrada el 25 de abril de 2013, integró la Comisión de Planes y Programas de Estudio del Vigésimo Consejo Académico. Los miembros designados fueron: Dr. Luis Enrique Noreña Franco, Director de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería; Dr. José Alfredo Sánchez Daza, Director de la División de Ciencias Sociales y Humanidades; Mtro. Luis Carlos Herrera Gutiérrez de Velasco, Director de la División de Ciencias y Artes para el Diseño; Mtro. José de Jesús Hernández Villa, representante del personal académico del Departamento de Materiales; Lic. Silvia Gregoria Sánchez González, representante del personal académico del Departamento de Derecho; D.l. Guillermo de Jesús Martínez Pérez, representante del personal académico del Departamento de Procesos y Técnicas de Realización; Srita. Karla Miriam Carillo Rosas, representante de los alumnos de las Licenciaturas en Ingeniería Física, Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Metalúrgica; Srita. Karla Neri Hernández, representante de los alumnos de la Licenciatura en Economía, Maestría en Economía y Maestría y Doctorado en Ciencias Económicas; y Sr. Erik Adán Ortíz Hernández, representante de los alumnos de la Licenciatura en Arquitectura. Por haber concluido sus gestiones como Directores de las Divisiones de Ciencias Sociales y Humanidades y de Ciencias y Artes para el Diseño, el Dr. José Alfredo Sánchez Daza y el Mtro. Luis Carlos Herrera Gutiérrez de Velasco fueron sustituidos por el Dr. Oscar Lozano Carillo y por el Dr. Aníbal Figueroa Castrejón, a partir del 6 de octubre y 30 de julio de 2013, respectivamente. 2. El plazo que se le fijó a la Comisión para entregar el informe fue el 28 de febrero de 2014. Av. San Pablo No. 180, Col-fleynosa Tamaulipas Delegación Azcapotzalco, 02200 México, D.F. Tels.: 5318-9202 5318-9192 Fax 5382-4052 E-mail: consejoacademico®correo.azc.uam.mx www.azc.uam.mx 3. La Comisión se reunió en tres ocasiones y contó con los siguientes documentos: a) Legislación universitaria. b) Dictamen que presenta la Comisión de planes y programas de estudio encargada de analizar, discutir, armonizar y, en su caso, dictaminar la propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas, que se impartirá en las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco. c) Plan y programas de estudio de la propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas. d) Justificación de la propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas. e) Síntesis de las intervenciones de los miembros del Consejo Académico realizadas en la Sesión 385, celebrada los días 17 y 22 de enero de 2014. f) Escritos con las observaciones sobre la propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativa elaborados por las Jefas de los Departamentos de Economía y Sociología, Dra. María Beatriz García Castro y Dra. Norma Rondero López, respectivamente. Método de trabajo 1. El Coordinador informó el mandato en el que se inscribirían los trabajos de la Comisión, así como el plazo establecido para entregar el informe. 2. La Comisión recibió un documento que contenía la síntesis de las intervenciones de los miembros del Consejo Académico realizadas en la Sesión 385, celebrada los días 17 y 22 de enero de 2014 sobre la propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas (anexo 1). 3. La Comisión revisó la síntesis de dichas intervenciones y emitió una serie de consideraciones. 4 . La Comisión, a partir de la información anterior, elaboró el presente Informe. 2 Consideraciones I. Plan de estudios. Objetivos: • En el objetivo general previsto en el plan de estudios se enuncia la formación de: investigadores, profesionales y profesores, no obstante, en los objetivos específicos a nivel maestría y doctorado, únicamente se señala la formación de profesionales y de investigadores, respectivamente. La formación de profesores no se ve reflejada en los objetivos específicos. En virtud de lo anterior, se sugiere aclarar el tema y uso de los elementos para formar profesionales, tomando en cuenta los referentes externos. Asimismo, se recomienda establecer la concordancia de los objetivos en los dos niveles: maestría y doctorado, de conformidad con lo establecido en el artículo 3 del Reglamento de Estudios Superiores (RES) y armonizarlos en atención a las UEA que se imparten. Antecedentes académicos necesarios: • Los requisitos de ingreso al Doctorado no son claros para quienes provienen de la Maestría en Ciencias Administrativas, ya que puede interpretarse erróneamente que cursando una parte se obtiene el grado de maestría al elaborar la idónea comunicación de resultados. Por lo anterior, se sugiere explicitar los requisitos de ingreso al doctorado. Asimismo, se considera oportuno establecer los títulos de licenciatura idóneos. Estructura del plan de estudios: • En cuanto a la evaluación del programa de posgrado, se manifestó la inquietud de cómo se prevé cumplir con los requisitos establecidos en el plan de estudios para que sea lo suficientemente flexible para garantizar que los alumnos concluyan según los tiempos establecidos, considerando en el tiempo normal de egreso la obtención del grado correspondiente. 3 Por lo anterior, se recomienda para la maestría separar los niveles (primero y segundo). II. Justificación. • En cuanto a los perfiles de ingreso, se observa que no se señalan las habilidades que debe tener el alumno en la maestría y en el doctorado para cursar este posgrado, además de que se enuncian requisitos pero no perfiles. En virtud de lo anterior, se sugiere explicitar los perfiles de ingreso de la maestría y el doctorado y diferenciarlos de los requisitos. • La pertinencia teórica-práctica de una propuesta reviste gran relevancia en la formulación de los planes de estudio, lo cual no se observa claramente. • Se advierte que la determinación de los recursos necesarios para desarrollar el plan no está señalada. Asimismo, se manifestó la inquietud de cómo se garantizan los recursos para que este programa opere. Para atender lo anterior, se sugiere que para la formulación del plan se presenten estudios sobre la pertinencia teórica-práctica y la determinación de recursos necesarios, de conformidad con lo previsto en el artículo 30, fracción II del RES (antes de la entrada en vigor de las reformas aprobadas en la Sesión 348, celebrada el 25 de julio de 2012). III. Programas. • En la mayoría de las UEA se señalan modalidades de conducción y de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje idénticas, lo cual cuestiona su pertinencia. En el Taller de Enseñanza-Aprendizaje, el Seminario de Pedagogía y Didáctica y el Taller de Pedagogía y Didáctica se observa que los objetivos y contenidos son idénticos aun cuando son niveles distintos, doctorado y maestría, respectivamente. 4 Por lo anterior, se sugiere revisar las modalidades de conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje, señalar los contenidos temáticos y determinar los criterios de evaluación. En particular, las UEA Taller de Enseñanza-Aprendizaje para el Doctorado y Taller de Pedagogía y Didáctica de la Maestría, en virtud de que impactan en la investigación y en la profesionalización, respectivamente. • En los contenidos de los programas de estudio no se aprecia el enfoque interdisciplinario que se manifiesta como un rasgo distintivo de este programa de estudios. En consecuencia de lo anterior, se sugiere indicar en qué UEA se refleja el enfoque interdisciplinar. IV. Observaciones Generales. • Por la importancia que revisten los lineamientos particulares, es recomendable aprobarlos antes de que inicie la operación del Posgrado. Asimismo, se sugiere homogeneizar el término “lineamientos particulares” en el plan de estudios y en el documento de justificación. • Se observan inconsistencias entre el plan de estudios y la justificación, por lo que se considera oportuno revisar a detalle estos documentos. • Se señalan datos imprecisos en la planta académica, por lo que se recomienda actualizar la información al presente trimestre. • Se advierten cuestiones de redacción y ortografía que merecen atención, por lo que se sugiere revisar los documentos y presentarlos idóneamente. Con base en los Antecedentes, el Método de Trabajo y las Consideraciones anteriores, la Comisión propone al Consejo Académico, opte por alguna de las siguientes opciones: 5 a) Aprobar el Dictamen de la Comisión de planes y programas de estudio encargada de analizar, discutir, armonizar y, en su caso, dictaminar la propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas, que se impartirá en las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco, a fin de que sea enviada al Colegio Académico para los efectos de su competencia, con la indicación de que deben ser analizadas y subsanadas las consideraciones que emite el Vigésimo Consejo Académico de la Unidad. O bien: b) No aprobar el Dictamen de la Comisión de planes y programas de estudio encargada de analizar, discutir, armonizar y, en su caso, dictaminar la propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas, que se impartirá en las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco, a fin de regresar la propuesta a dicha Comisión para que analice y subsane las consideraciones que emite el Vigésimo Consejo Académico. 6 Atentamente Comisión de es y Programas de Estudio del Vigésimo Consejo Académico Dr. Luis Enrique Noreña Franco Dr. An iba Castrejón Mtro. José de Jesús Hernández Villa Lic. Silv nzález D I. Guillerm« i de Jesús Martínez Pérez rra Miriam Carillo Rosas Srita. Kar eri Hernández Sr. Erik Adán Ortíz Hernández M. en C.TAbelardo Gonza Secretario Azcapotzalco, D.F., a 27 de febrero de 2014 7 Anexo 1 Intervenciones de los miembros del Consejo Académico (Sesión 385) Propuesta de creación del Posgrado Integral en Ciencias Administrativas que se impartirá en las Unidades Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco Observaciones de los miembros del Consejo Propuesta concreta Intervención 6 Dra. María Beatriz García ...no se nos presentan, los lincamientos particulares. Se mencionan en Se recomienda homogenizar el término este documento 22 veces la palabra de lineamientos particulares, lo cual “lineamientos” y esclarecer la instancia demuestra la importancia de ese documento sí es importante tendría que que los aprueba (nota: es el Consejo ser un requisito para la aprobación, se dice que los lineamientos Divisional quien los aprueba). particulares tendrán que ser también aprobados, la redacción quedó un poco confusa porque dice: por las divisiones y no me queda claro cuál es la figura de las divisiones, la división quiere decir el director de la división o el consejo. El propio Consejo Divisional de Ciencias Sociales aprobó en lo general los lineamientos particulares en la Sesión 333, pero sólo en lo general no en lo particular, entonces creo que es indispensable que estén aprobados en lo particular antes de que el programa empiece a funcionar, cuando se habla de estos lineamientos, muchas veces se dice lineamientos a veces se dice lineamientos particulares, es importante homogenizarlo, me parece que es muy importante que todos los nombres se usen exactamente iguales... 1 Intervención 11 Dra. Margarita Alegría Comentarios de redacción. Se habla: de la difusión de una economía Se recomienda revisar la redacción, basada en el conocimiento, plantea modelos de desarrollo sostenible a página 6, segundo párrafo, se habla de partir de estrategias locales, yo creo que aquí la palabra no es difusión, a la difusión de una economía basada en la mejor es expansión, crecimiento. el conocimiento... Se recomienda Cuando se mencionan las competencias en el tercer guión, dice: cumplir cambiar “difusión” por “expansión , con la obligación de compartir y distribuir el conocimiento nuevo, yo creo “crecimiento”. que ahí sí sería difundir el conocimiento nuevo y no distribuir. Hay partes que me parecen incomprensibles el CPU el Coordinador de Página 15, tercer guión de las Posgrado en la Unidad es el encargado de recibir las solicitudes del competencias: se recomienda cambiar aspirante que contemplan la operación de este plan de estudios, las “distribuir el conocimiento” por “difundir solicitudes contemplan la operación del plan de estudio, eso me parece el conocimiento”. extraño y luego abajo donde habla sobre los procedimientos para que el alumno de maestría presente la idónea comunicación de resultados, en el inciso a) hay una ambigüedad, dice: la Comisión de Posgrado autorizará Página 26, hay ambigüedad en la un Director de Investigación a todo alumno de maestría quien podrá redacción donde dice: la Comisión de presentar una propuesta inicial, parece que es el Director de Investigación Posgrado autorizará un Director de quien va poder presentar la propuesta inicial y creo que en realidad sería Investigación a todo alumno de el alumno. maestría quien podrá presentar una propuesta inicial. Parece que es el Director de Investigación quien va presentar la propuesta inicial y en realidad sería el alumno. trate. r£vr - Intervención 6 Dra. María Beatriz García ...es que los objetivos que se plantean, de los dos niveles, pero estos Establecer la concordancia de los objetivos no son concordantes, entonces me preocupa porque esperaría objetivos en los dos niveles: maestría y que la suma de los objetivos por partes, me diera el objetivo global y no lo doctorado. encuentro así. En los objetivos generales se plantea: primera página formar investigadores profesionales y luego dice: maestría: formar profesionales, me sorprende que no encontremos prácticas profesionales de ningún tipo. Peor cuando pienso en la propia maestría, en el caso del doctorado no tengo duda que es pertinente, pero me llama la atención que en el caso de la maestría no lo estoy encontrando... ...las UEA de enseñanza y prácticas pedagógicas, tenemos 2 UEA, una en un nivel, otra en otro en la parte de la investigación, sin embargo, Se recomienda armonizar los objetivos antes de presentarlas se plantean los objetivos y en los objetivos no se en atención a las UEA que se imparten habla nada la formación docente y pedagógica de los estudiantes, entonces nuevamente este problema de concordancia entre los objetivos que se están persiguiendo Intervención 14 Dra. Norma Rondero ...en el objetivo general del programa después de hablar del tipo de Se recomienda aclarar la cuestión del profesionales que se pretende formar y todo se cierra el objetivo con la enfoque interdisciplinario, ya que no se frase, con un enfoque interdisciplinario pertinente con las necesidades aprecia. que genera la sociedad. Yo no encuentro el enfoque interdisciplinario ni en la estructura del plan de estudio entorno a las UEA que lo componen a 3 pesar de ubicar efectivamente, no es que no las haya visto UEA asociadas por ejemplo al Derecho o incluso el tema de la pedagogía pero no son más de 4 UEA y en ese sentido, en términos real el tema de la interdisciplinariedad no me queda claro, particularmente porque es parte del objetivo general, ni en la justificación encuentro en dónde estaría justamente este tema de lo interdisciplinario. Más aún cuando, lo único gue yo encontré en la justificación es una referencia a la integración de profesores con un perfil diverso de parte de las divisiones involucradas, pero si me parece gue la presencia de profesores con distintas formaciones no es lo gue le da un carácter interdisciplinar a un programa de posgrado, en qué se sustenta esto... Intervención 16 Dr. Marco Ferruzca ...dos observaciones ustedes ponen: formar profesionales en el campo Se recomienda revisar la orientación de de las Ciencias Administrativas, sin embargo, si uno mira el artículo 3, del la maestría (de conformidad con lo Reglamento de Estudios Superiores, habla de que el estudiante debería establecido en el artículo 3 del RES). de hacer actividades formativas en términos de investigación, me voy a permitir leer, artículo 3, en maestría: capacitar a los alumnos en el ejercicio de actividades de investigación o desarrollo orientados a la generación de conocimientos originales. Si son estudios con una orientación profesionalizante entonces se habla de estudios a nivel especialidad y no necesariamente a nivel maestría y doctorado... 4 3*1 JE« ¿5. -T. Intervención 52 Dr. Carlos Avilés ... tampoco entiendo en el programa de estudios en el doctorado, el Se recomienda revisar los requisitos requisito para entrar al doctorado es tener una maestría, después va para ingresar al doctorado, no son cursando el doctorado, lleva sus materias obligatorias y llega a la parte claros. predoctoral y luego dice en el predoctoral que tiene dos oportunidades para aprobarlo, si no lo aprueba optará por el título de maestría, si ya fue un requisito que tuviera una maestría para entrar, si reprobó va a optar por otro título de maestría y que tal si fue la misma maestría que cursó, o sea de esa misma maestría que salió y después se metió al doctorado, si no aprobó el predoctoral tiene la opción de tener otra maestría ¿la misma maestría? ¡astiimi 9m.m mm t r ú i y . - irzvfi m .' . • , dv^>v « 1 ™ r I _______________ ~ « Intervención 6 Dra. María Beatriz García ...se espera que entren alumnos en el nivel intermedio, es decir, los Se recomienda revisar el tránsito de los alumnos que ya tienen un título de maestro en administración o afín, dice: alumnos de la maestría al doctorado y afines pueden ingresar, pero es contradictorio porque en momentos redactarlo de forma clara. dados dice: requisitos para entrar: todos los alumnos tendrán que entrar desde el principio, todos desde el primer nivel, todos los alumnos tendrán que ingresar desde allá abajo. Entonces no importa que tengan la maestría o no. Aparentemente cuando se acepta que pueden entrar al doctorado, dice: que efectivamente pueden entrar teniendo un título de maestría. Se dice que los alumnos para pasar al segundo nivel, tengo la duda en realidad, si verdaderamente lo que se está pensando es que no 5 haya ingreso, que todos los alumnos em piezan desde el primer curso hasta el final está claro, pero si no es ese el caso se crea confusión, porque por ejemplo se pide que se haga un examen predoctoral pero solamente para los alumnos que ya están transitando ahí y no para los alumnos que van a ingresar con un título de maestría, si yo entendí bien la idea es que también pueden ingresar ahí a ese al equivalente de tener la propia maestría que el programa va a otorgar, entrar ahí y cruzarse hacia continuar el doctorado, pero a ellos no se les pide un requisito como el de hacer un examen predoctorado, pero se está pidiendo como requisito indispensable. Quiere decir que en realidad no estamos permitiendo que entre, porque no se les está dando la oportunidad de hacer un examen predoctoral, ese es uno de los problemas que observo... ...examen predoctoral se cita en el plan de estudios donde se habla explícitamente de que el alumno que entre en este segundo nivel, ingresará solamente teniendo el grado de maestro pero no se le pide el examen predoctoral, pero del otro lado se pide... ...se está dejando enorme trabajo a los coordinadores, observo que hay muchísimas decisiones que están puestas en los coordinadores, lo cual Se recomienda verificar las funciones tendrán que estar haciendo un trabajo de seguimiento casi personalizado de los coordinadores. a nuestros alumnos pero realmente creo que están pidiendo que haya súper-coordinadores, me parece que eso asegura que los alumnos terminen en tiempo pero sí creo que se le está dando mucho peso a esa figura del coordinador... Intervención 14 Dra. Norma Rondero ...el paso del nivel I de maestría a doctorado, el planteamiento a que los Se recomienda revisar el tránsito de los egresados de la maestría de este programa entraran al doctorado y no alumnos de la maestría al doctorado y veo el modo de cómo los egresados de otros programas podrían entrar, redactarlo de forma clara. 6 sobre todo cuando se ha dicho con toda claridad, todos aspirantes entraran desde la m aestría... Intervención 50 Dra. María Beatriz García ...la transición de la maestría al Doctorado, que si un alumno quería irse Se recomienda revisar el tránsito de los a la maestría podía estudiar la maestría, terminar la maestría y si después alumnos de la maestría al doctorado, en quería reingresar al doctorado podía hacerlo, no puede porque la particular lo que respecta al número de Legislación está diciendo que para poder entrar al doctorado, el créditos. En la maestría se prevén en programa de maestría tiene que tener 200 créditos y este programa tiene total 195 créditos y para ser tomado 195 en la maestría; no hay nada que diga que un programa de maestría como antecedente para un programa de tiene que tener 200 créditos, pero en la Exposición de Motivos de la doctorado se requieren 200. Legislación dice que si un programa de maestría ha de ser tomado como antecedente para el doctorado tiene que tener 200 créditos y el que nos están proponiendo dice 195 créditos... imJtm 'sfefiriRk*. «*-. ■:* '■4* . «i- íirJW«£¡C-> *K -■ - i r » v i * j y I ' r te ^ . y / . * I v . j J T H j - . 1 *1 » á l * ■« • *> « » . » v •» Intervención 6 (páginas 17 y 18) Dra. María Beatriz García ...para la Maestría en Ciencias Administrativas, primer nivel es el Se recomienda en la distribución de encabezado y pone: formación básica, formación complementaria, créditos, separar los niveles (primero y formación en investigación, idónea comunicación de resultados y total, no segundo) y presentarlos todo es formación del primer nivel. Según su propia presentación en el adecuadamente, a fin de lograr claridad primer nivel solamente está formación básica, formación complementaria en el documento. y formación de investigación. Igual pasa en el caso del doctorado, están listados como metidos en el mismo nivel cosas que ya no están en el mismo nivel, entonces creo que sería importante que se separen y se presenten adecuadamente, a fin de lograr claridad en el documento... 7 ... están haciendo una propuesta muy interesante de la posibilidad de que Se recomienda que para cubrir los los alumnos en algún momento tomen 3 UEA de las que no tomaron en la créditos se opte también por las primera parte o de otros posgrados, incluso lo dejan abierto: otros prácticas profesionales. posgrados cualquiera, me parece realmente que es muy buena propuesta, creo que ahí también se podría hablar en lugar de cubrir los créditos a través de otra forma, se podría pensar ahí en las prácticas profesionales... u f e - i ? ' " U * V v SyESSSSil Intervención 52 Dr. Carlos Avilés ...En cuanto a la estructura general el plan para la maestría es de seis Se recomienda revisar la estructura del trimestres obligatorios no puede terminar antes y de ahí el proceso que plan de estudios en cuanto al número viene para titulación y el proceso de titulación tanto en maestría como en de trimestres para cursar la maestría y doctorado, en doctorado son doce trimestres, que son cuatro años. Por el doctorado. ejemplo habla de un examen ante un jurado de expertos, cuántos, luego Se habla de un examen ante un jurado dice que al menos dos para evaluar el seminario de investigación de expertos, no dice cuántos. Y luego doctoral, tampoco para el Comité Doctoral, nada más dice que sean dice que al menos dos para evaluar el expertos en el tema, pero cuántos van a ser, me preocupa la estructura seminario de investigación doctoral, rígida que no pueden terminar antes de dos años, si vamos a postular tampoco para el Comité Doctoral, de para las becas Conacyt, está muy riguroso en los tiempos de cuántos va a estar conformado, nada terminación... más dice que sean expertos en el tema, pero cuántos van a ser. Se sugiere revisar. 8 Intervención 6 (página 13) Dra. María Beatriz García ... perfil de ingreso de la maestría, me parece que esto no es un perfil de Se recomienda explicitar los perfiles de ingreso, lo que está planteando: es poseer título de licenciatura, aprobar ingreso en la maestría y en el las evaluaciones, llenar una solicitud, por cierto que habla dos veces de doctorado, por ejemplo, qué habilidades una solicitud, acreditar, se me hace que son procedimientos, no habla del se requiere que el alumno tenga. perfil de ingreso. El perfil de ingreso es qué es lo que queremos y qué Se enuncian requisitos de ingreso pero habilidades queremos que tengan, pasa lo mismo con el perfil del no perfiles. doctorado... Intervención 6 (páginas 14 y 15) Dra. María Beatriz García ...el perfil de egreso de la maestría y dice: el perfil de egreso de la Se recomienda indicar en primer lugar maestría se realiza considerando las competencias principales del nivel 7, los criterios que tiene la UAM y luego para Ciencias Sociales del proyecto...me parece que deberíamos ponerlo enunciar otros como el Proyecto Tuning al revés, la UAM por delante, tenemos nuestros propios criterios lo SQF 2008-2010. primero sería la enumeración de nosotros que es lo que queremos que tiene que ser estás consideraciones. Se recomienda revisar los perfiles de ...perfil de egreso del doctorado: conocimientos, en el tercer guión dice: egreso, en particular en el doctorado en conciencia crítica, cómo probar en algún momento que nuestros alumnos donde se enuncia la conciencia critica, a partir de conocimientos tengan conciencia crítica. pues eso no se puede comprobar. En competencias, cómo voy a probar estas competencias, mantener un Se recomiendan revisar las compromiso ético en el desarrollo de las nuevas ideas, teorías y competencias. métodos... 9 Intervención 7 Sr. Uriel Jiménez En la licenciatura falta complementar una posición más crítica, este Se recomienda incluir en el perfil de programa de doctorado esa parte no se aprecia, vamos seguir formando egreso una posición crítica por parte de doctorados que sepan mejorar o administrar la forma de explotación éstos. asalariada, pero no vamos a crear administradores que planteen una forma distinta de ejercer el trabajo asalariado... Intervención 52 Dr. Carlos Avilés ... perfil de ingreso de la maestría y perfil de ingreso del doctorado, en la Se recomienda señalar en los perfiles maestría es un requisito aprobar las evaluaciones del Comité de de ingreso de la maestría y del Posgrado, acreditar la comprensión de lectura del idioma inglés, los doctorado las carreras y una aspirantes extranjeros, presentar la solicitud de acuerdo a los descripción del perfil del aspirante que lineamientos, poseer título a nivel licenciatura y además vean: poseer se espera ¿y eso mandarlo a los título de licenciatura o demostrar fehacientemente haber terminado en su requisitos administrativos? totalidad el plan de estudios en una disciplina o campo de conocimiento que a juicio de la Comisión del posgrado sea afín a las ciencias administrativas, por qué no poner un conjunto de carreras que sabemos que vienen con el conocimiento y una descripción del perfil del estudiante que esperamos que entre, y eso mandarlo a los requisitos administrativos... 10 ¿iU r * , 4 . ( 3 ^ —f cW ' T^ lr^ ílf % ■ »•^ * f * E S ® i j f c j í ,>?-* ' Í* r * -f • L- •'.* Intervención 6 (página 16) Dra. María Beatriz García ...la pertinencia teórica-práctica, me parece que la parte esencial que Se recomienda reubicar la pertinencia sería hablar de la pertinencia teórica-práctica de la estructura y no la teórica-práctica que se enuncia en otro encuentro en este sub-apartado, la encuentro antes, la tiene pero no la momento en este apartado. presentan... ^ r & W - 'V t ' - V Intervención 8 Dr. Carlos Avilés ...saber si la distribución sobre las líneas que se fomentarán en Se recomienda incluir las líneas que Azcapotzalco entiendo que son 6 líneas de trabajo, cuáles son las que fomentará la Unidad y el grupo de particularmente aquí se van a estar aquí fomentando, en qué grupo de profesores que las soportará. profesores... Indicar las líneas de investigación de la ...qué líneas de investigación, qué profesores son los que van a estar Unidad, los profesores que van a fomentando estas líneas, nos dicen que hay 42 SNI, en el documento fomentar estas líneas. nada más 33... Revisar los datos con respecto al SNI, se dice en un primer momento 42 y en el documento refieren 33. Intervención 6 Dra. María Beatriz García ...gracias a la generosidad de las 3 divisiones participantes no tendremos Se recomienda explicitar que los ningún problema en términos de lo que son los recursos necesarios, pero recursos son suficientes para este la legislación marca que tenemos que ponerlo por escrito porque el programa. 11 Reglam ento de Estudios Superiores en el artículo 30 , pone los numerales específicos que se requieren y no se nos presentan ni el numeral séptimo ni el numeral octavo, entonces si tienen que estar explícitos aunque sea para decir que los recursos que tenemos o la infraestructura que tenemos es suficiente para poder apoyar este programa... Intervención 8 Dr. Carlos Avilés ... en la propuesta piden $210 mil pesos anuales de operación quién se Se sugiere señalar qué instancias los va a dar, qué instancia se compromete a darles esa cantidad para que aportarán los recursos para la operación opere el posgrado y tampoco me queda claro si es por Unidad o es por del posgrado. todas las unidades, en el documento no encuentro en dónde va estar Aclarar dónde se va estar operando operando este plan, si ya cuenta con las secretarias y los asistentes este posgrado, si se cuenta con el administrativos cuántas secretarias, cuántas asistentes administrativos en personal administrativo para realizar las esta Unidad. También se requiere una plataforma interna y externa de funciones de este programa. comunicaciones no entiendo a qué se refiere, dónde está, cuánto cuesta, si la ya tienen. Se habla solamente de Internet o se habla de otras Referir si ya se cuenta con la plataforma facilidades, comunicaciones vía satélites para las unidades, de comunicaciones o si va a costar y comunicaciones por Internet, fibra óptica, en fin una serie de alternativas, cuál es el objeto. qué se entiende y dónde va estar operando. Señalar si hay infraestructura para las Se habla también de que se requieren aulas en cada Unidad, multimedia, aulas multimedia y que características tampoco se dice cuáles son las características de estas aulas y puedo tendrían. deducir, porque nos dicen que habría un ingreso de 30 estudiantes y Aclarar las funciones de los desde 10, pero sí si los vamos acumulando 30 en cada sesión en cada coordinadores en las unidades. inscripción y 10 en el otro nivel se va haciendo una infraestructura importante en nuestra Unidad. Este coordinador que requieren no lo veo muy claro, coordinador local me llama la atención... 1 2 Intervención 16 Dr. Marco Ferruzca ... una de las cosas que le preocupa a la Universidad es el costo que esto Se recomienda analizar si se cuenta genera, el aprobar un perfil de coordinador implica un pago, entonces se con los recursos suficientes para lo que están fijando en cuánto va costar eso, creo que también ha sido muy requiere este posgrado. bueno mencionar el equipo administrativo que hay, entonces cada posgrado va a tener su secretaria... Intervención 11 Dra. Margarita Alegría ...dice: una perspectiva que considere el contexto sociocultural de los Se recomienda señalar si el coordinador problemas y atienda su historicidad. Quizás esto se piensa cubrir con las es quién dará seguimiento a las UEA. optativas. Pero en el caso de la maestría por ejemplo, se dice que las optativas se pueden tomar de las mismas UEA de la lista de formación básica que no se hayan tomado antes y en ese caso, creo que no habrían llevado los estudiantes UEA que los ubicaran en el contexto sociocultural y en la situación histórica, si eso le toca al coordinador pues ir haciendo el seguimiento de cada uno, si de la Unidad, para decirle tómate esta materia de Historia de tal posgrado o de tal licenciatura, me parece que sí es difícil ir dando ese seguimiento. Está por otro lado el aspecto de la formación pedagógica, el objetivo Revisar si un taller de formación general, sí habla de formar investigadores profesionales y profesores de pedagógica es suficiente para formar alto nivel, pero no sé si un taller en la maestría y otro correspondiente en profesionales. el doctorado sean suficientes para abonar a esto. 13 Veo también un desequilibrio en el caso todas las U EA que se mencionan S e recomienda revisar las horas teoría y sólo con horas en teoría, cuando en los program as se señala que van horas práctica de acuerdo a cada hacer prácticas, que van a realizar ejercicios, entonces parece que no van contenido del programa. a tener tiempo para la práctica. En el caso de los talleres de pedagogía se Se sugiere analizar si un taller o un habla nada más de 6 horas de práctica, cuando en todo caso también hay seminario es suficiente para que teorías pedagogías que quizás va ser necesario trabajar un poco egresen con la habilidad para dar explicado, dar lectura a los estudiantes para que después planeen alguna clases. demostración de clase, un solo taller o un solo seminario en relación con la pedagogía es poco para que egresen profesores con toda la En los programas presentan las mismas capacidad, la habilidad para dar las clases. modalidades de conducción y de evaluación aunque son UEA que En los programas, el taller de pedagogía, todos presentan las mismas evidentemente unas son más prácticas modalidades de conducción y de evaluación aunque son UEA que y otras más teóricas, por lo que se evidentemente unas son más prácticas otras son más teóricas... recomienda revisar. Intervención 14 Dra. Norma Rondero ...asociado al tema de la interdísciplinariedad, las 2 UEA que a mí me Se recomienda revisar las UEA llamaron la atención más que son UEA obligatorias y que son el Taller de obligatorias: Taller de Pedagogía y Enseñanza-Aprendizaje para el Doctorado y el de Pedagogía y Didáctica Didáctica y Taller de Enseñanza- de la Maestría, el contenido es idéntico nada más hay una variación en Aprendizaje en virtud de que el términos de que en la maestría es el cumplimiento en función de lo que contenido es idéntico. Son dos niveles se aprende en la maestría y en el doctorado el cumplimiento en función distintos (maestría y doctorado). de lo que se aprenda en el doctorado... me llama la atención el contenido sintético de ambos programas insisto sólo se modifica la palabra maestría y doctorado y por contenido sintético se están planteando los alumnos realizarán actividades extracurriculares transmitiendo los conocimientos desarrollados en el doctorado, en esta práctica docente los alumnos aplicarán conocimientos teóricos, metodológicos y técnicos de enseñanza-aprendizaje. 14 En la medida en que esto es un taller, no alcanzó a entender por qué no está desglosado y después se abunda en las modalidades de conducción en términos de una labor importante del profesor en términos de la construcción del conocimiento, habilidades y competencias, etc. Quiero platear lo siguiente en relación con estas dos UEA, primero porque tienen exactamente el mismo contenido, son de dos niveles distintos y son obligatorias y una se llama Taller de Pedagogía y Didáctica y el otro se llama Taller de Enseñanza-Aprendizaje y de verdad no me queda claro cuál es el peso, sobre todo creo yo que son UEA obligatorias, cuál es la lógica de estas UEA se argumentó mucho entorno de la importancia de estas UEA en términos de la formación de ese perfil, de egreso que es el de profesores académicos. ...estas UEA no reflejan desde mi punto de vista en lo que es el contenido, el nombre y las características que tiene... Intervención 52 Dr. Carlos Avilés ...existe un solo seminario de pedagogía y didáctica, en la mayoría de los Se recomienda establecer claramente programas de estudio, las modalidades de evaluación dice que las las modalidades de evaluación. determinará el profesor al inicio del curso, debería de quedar tan claro como en la licenciatura, se le aplicarán dos evaluaciones periódicas, más práctica, etc., y eventualmente en las licenciaturas hasta aparece un porcentaje para cada uno de los elementos que se están evaluando. En los programas, las modalidades de evaluación no están bien establecidas y eso da pie o da margen a que el profesor pueda ser tan flexible como que tenga una opinión razonable, pero puede ser tan variado como para abusar de los estudiante o para no tener un criterio exacto de evaluación... 15 Universidad Autónoma I A Metropolitana Casa abierta al tiempo A zca p o tza lco Plan de Desarrollo Institucional de la Unidad Azcapotzalco de la Universidad Autónoma Metropolitana 2014-2024 R e s u m e n M a r /o , 2014 s ? INTRODUCCIÓN I n la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad A/capot/aleo la planeación está presente en u»dos los órganos e instancias académicas: el profesor formula su plan anual de trabajo; los jetes de área, para serlo, presentan un plan, al igual que lodos los que aspiran a ser autoridad institucional. Todos planean, pero no todos los planes tienen la misma magnitud y /fl^pee . ♦ l'n plan aprobado por un órgano colegiado tiene un mayor peso específico cpie irr'plan individual. La planeación ha sido tan importante para la IJAM que en fo leg io Vcadémico aprobó todo un reglamento que tiene por objeto, reg idar^L i pkineación en la l 'ni ver si Jad. I I documento señala las características de la planeacitfn^^enala que compete elaborar documentos de planeación a los órganos personales v^oJegiados. que será anual y que los propios órganos colegiados deben programar y delinf^fcs tiempos que tiene cada órgano para la elaboración de sus documentas cj^^ p janeación; también destaca la imprcscindibilidad de la evaluación, ratifica l/n a c c sa r ia relación con los recursos presupuéstales y la implementación de lap laneSe ión requiere recursos, humanos y financieros. El reglamento es tan compkfro V jnjbgral que hasta la fecha no ha sido posible aplicarlo a cabalidad. ^ ■ v I a historia de la planeación en incluye planes elaborados en distintos momentos y desde diversos puntos: plíjnea do^desarrollo de las unidades, de las divisiones y recientemente, el Plan de De sarro 11 it% is ufo c i o n a I presentado por el Rector General para el periodo 201 I- 2024. ( rcfercncial y apoyándonos en la amplia legislación elaborada por los distintos organWcuíegiados que incluye orientaciones para el desarrollo de las funciones sustantivas conteniaas en las políticas generales, o pe rae i o nal es y operativas- la Rectoría de la Unidad V/capot/alco somete a consideración del Consejo Académico el Vían Je Desarrolla Institucional Je la Unidad Azcapotzalco de la U niversidad Autónoma M etropolitana 20 /4 - ?t)24 liste documento tiene la finalidad de orientar el desarrollo de las funciones sustantivas de la universidad y de las actividades de apoyo académico para la próxima década. Estructura del PDl* 2014-2024 El plan inicia con una explicitación de lo que somos como institución del estado mexicano y lo que ello representa: ser una universidad pública con fines que le son mandatados por el Congreso de la Unión. Son principios y valores en los que creemos, defendemos y valoramos. Nuestra función es fo rm ar profesionales que correspondan a las necesidades de la sociedad... rea lizar investigación en atención, p rim o rd ia l mente a los p rubianas nacionales...y preservar y d ifund ir la cultura. A este apartado se le denominádmeles y principios de la Unidad Azcapotzalco * / V f El segundo apartado se titula Misión y visión de la Unidad Azcapot/saipu>. Fn el año de 1993 el Consejo Académico formó una comisión para establecer la misión d£la Unidad, especificar su quehacer y dar las orientaciones para realizarlo. Se ém^ojó un documento que da concreción a los v alores declarados, establece las pricjfráhdes de la unidad y enuncia de manera general los propósitos institucionales en suS tKsSmbitos de acción: la docencia, la investigación y difusión de la cultura. El segundo apNnado retoma este documento aprobado por el Consejo Académico. La misión, d debel ser de la Unidad, es un tanto intemporal. Requerimos también un documento que dibuje la imagen de lo que pretendemos alcanzar en un momento determinado, un e^awarro-objetivo que guíe el conjunto de acciones y decisiones que debemos tomar acerlo realidad, en resumen, una visión que se nutre de las políticas emanadas d^iiue^ros Colegio y Consejo Académicos. La Universidad, y la Unidad se suma a clloU ií^scogido como fecha de corte el 50 aniversario de fundación de la UAM , el año 2024. Rüanecha emblemática puede significar un punto de inflexión en la vida de la U n id ad^ ! ü u fle una etapa y el inicio de otra, la de madurez y consolidación. Como se deLiute. tenemos retos institucionales que atender y resolver en los próximos años inicio de la segunda mitad del siglo contemos con un piso más firme para fortalecimiento de la Lenidad y de la Universidad. Como ya se mencionó anteriormente, el Plan de Desarrollo Institucional de la Unidad Azcapotzalco 2014-2024 no pretende repetir lo que nuestras políticas ya establecen. Se trata más bien de indicar dónde estamos y qué pretendemos hacer en los próximos tres años y medio para avan/ar en la consecución de los propósitos universitarios. La tercer parte de este plan contiene un breve diagnóstico y algunas metas que pueden ser indicativas de un propósito especifico y tal vez la expresión y compendio de un conjunto de acciones que habrá que emprender para trabajar en una mejora continua. No representan la complejidad de nuestro quehacer, pero si aspiran a ser puntos de referencia para comparar si avanzamos en las metas que nos propusimos, nos estancamos o incluso retrocedemos. Las metas se eligieron en función de lo que apreciamos como problemas e incluso resultados positivo# dt^nujjptra situación actual y se establecen nuevos desafíos que se pretenden atender Y>*n lo posible resolver a lo largo de la gestión. Para cada una de las metas se informa de J ^ i ^ j c i ó n actual, del propósito a alcanzar para 2024, un balance intermedio para 2017 vJoH^yflnces deseables \ previsibles para cada uno de los años comprendido entre 2014 y ^4)17. I staes la novedad y parte sustancial del PDU, decir enm ontVam os y lo que se pretende hacer en un lapso corto (2014-2017) con miras a alcan/ju- inélaj* para el 2024, todas ellas en el marco de nuestras Políticas Generales. O * I I PDU guarda deliberadamente simHítutí\|jidjrfas entre las generaciones actuales, así como de analizar los valores de nuestra civilinuJiTn y sus raíces. LaT¿miTdadi^difunde los frutos de su creación intelectual y artística y los conocimientos que resultante los procesos de enseñanza aprendizaje e investigación. Lambién se realizan eventos artísticos, culturales y deportivos para contribuir a la formación integral de sus estudiantes, al tiempo que se constituye en un polo cultural para su entorno. 10 Con el propósito de hacer accesibles los beneficios de la educación superior a los sectores público, privado y social, ofrece opciones de actualización y capacitación. Del mismo modo, servicios profesionales a los grupos de la sociedad que carecen de medios para acceder a ellos. A través de programas educativos sobre asuntos públicos de interés nacional, ayuda a los ciudadanos en el cumplimiento de sus responsabilidades y en la exigencia de sí us ¿denr e c b o j f t I Evaluación permanente 1.a Unidad conocerá, revisará y evaluará constantemente i íw T organización y funcionamiento, a la luz de sus logros o carencia, de tal man%^qüW»u actitud sea siempre la de una “Casa Abierta al Tiempo”. Vision de la Universidad Autonoma Metrofíoliíana-Azcapotzalco al año 2024 La Unidad Azeapotzalco de la U M flskreconoce como una referencia a nivel nacional e internacional en los campos de ¿ojfoeiffuento que tradicionalmente ha cultivado. Lo anterior es asi, por el alto nivel acadPfcia!^ responsabilidad social de sus egresados, la relevancia, pertinencia y actualización permanente de sus planes y procramas de estudio tanto a nivel v V licenciatura como dc.posgrado, y por la electividad de sus procesos de enseñanza aprendizaje j , , l os alumnas rtyben una formación integral. Los egresados son reconocidos v demandados / W s po &uos «oreados laborales tanto por sus capacidades profesionales como por sus conocíamos. Egresan con una conciencia en contra de la discriminación y la violencia y sus valores incluyen el respeto a la diversidad y al medio ambiente, la tolerancia y el reconocimiento a los derechos humanos. 11 La Unidad forma recursos humanos en modalidades escolarizadas, mixtas y a distancia mediante las cuales se ofrecen programas de licenciatura y posgrado, así como de educación continua. Para lograr lo anterior se cuenta con programas, sistemas e instalaciones que penniten a estudiantes y profesores maximizar la calidad de la experiencia educativa. En especial, se cuenta con el apoyo de la tecnología digital tanto en aspectos académicos«co O 1* prestación de servicios de apoyo (bibliotecas digitales, servicios escolares y í^iflktrativos en línea, espacios educativos con alta tecnología especializada). El acj^sajn'e^icto a todos los espacios universitarios está garantizado tanto para las personas de la'-'to^cra edad como para que cuentan con capacidades diferentes. La equidad de^gépe/¿T, está garantizada plenamente en todos los espacios y actividades. s > Los académicos de la Unidad Azcapotzalco integran, un ta que conjuga el conocimiento de los profesores más experimentados con el dinam i^nó de los más jóvenes. Dicha planta nutre a los programas académicos de los per tites.pro lesiónales y disciplinarios adecuados para cumplir la Misión de la Unidad. CuentaiV£on wr'sueldo decoroso que les permite atender con toda responsabilidad su vocación y compromiso hacia la educación de los jóvenes, el empuje de la investigación y la creación/y^sreáprv ación culturales. Los académicos guian su acción y conducta para cumplir los fines dé'!á universidad y no para acumular puntos. Tienen una ética académica que guía su quehacer institucional. El personal a¿dminisytrativo asi como las autoridades y íuncionarios de la Unidad se caracterizan ~pb̂ su motivación, compromiso institucional y mística de servicio, y es plen^enf¡| consciente de su contribución a los objetivos institucionales y su desanollo prolésfopal y personal es compartido por la Unidad El entorno tísico de la Unidad duplica en superficie las capacidades originales del campus} está caracterizado por su funcionalidad, seguridad, sustentabilidad y vocación académica. Ello permite albergar actividades docentes y de investigación de alta calidad, asi como eventos culturales del más alto nivel. 1.a investigación que se realiza en la Unidad Azcapotzalco tiene un reconocimiento internacional y es generada por una planta de académicos diversa en términos disciplinarios y generacionales, altamente habilitada de acuerdo a los campos del conocimiento que cultiva y logra atender, multidisciplinariamente, problemas sociales mediante soluciones que son llevadas a cabo a través de una vinculación efectiva y responsable. ♦ Particularmente, la Unidad Azcapotzalco aporta soluciones en el campo de la^wottffcción del medio ambiente, asi como a problemas prácticos de los sectores indust^lotecomarciaíes y de servicios distinguiéndose por ofrecer programas con un fuerte sentida a favor de las poblaciones con menos recursos. La Unidad establece una vincullfciqmftúy estrecha con su enlomo socioterritorial; debido a su ubicación contri buvcV&n solución de problemas compartidos po, d i - i - d e n t o n e s ■e.i.oriaies y Se cuen.a con instalaciones adecuadas, asi como equipamierítta^ e^jj&talaciones que posibilitan la investigación de punta. La cultura forma parte del perfil de los ií^rO T ttís de la comunidad y es reconocida como una de las aportaciones fundamentales jrc íksU A M hacia la sociedad. La Unidad es espacio de creación y punto de confiuenck^e manifestaciones artísticas y culturales y es puesta al alcance de la sociedad mediafl^mVersas modalidades, incluyendo, de manera sustancial, a las tecnologías de la infomttoíjóiVy la comunicación. La Unidad es el principal polo cultural del . • , , \ \ no ríe de la Ciudad ViW íco. I.a Unidadt-s » 1 espacio reconocido por su luncionalidad, sustentabilidad y seguridad, así o\ ¿festencia de procesos de gestión que privilegian el cumplimiento de la docencia, la invocación v la cultura. 3. OBJETIVOS Y METAS DE LAS FUNCIONES Y LAS ACTIVIDADES DE APOYO INSTITUCIONAL Docencia Objetivo I C on tribu ir a l es fuerzo nacional p o r atender la creciente demanda de jóvenes p o r ingresar a la educación superior en el nivel de licenciatura yposguMk Metas: \ \ J 1.1. Incrementar en mil alumnos la oferta de nuevo ingreso a licenciw; ís 1.2 . Duplicar la matrícula de posgrado en el 2017. U 1.3. Ampliar la matrícula en cinco mil lugares. Objetivo 2: Mantener e incrementar la ca lidad de nuestros planes yprogramas docentes Metas: é1v • •1 • Acreditar para 2017 la totalidad licenciaturas por organismos reconocidos por el Copaes. -> -> Realizar solicitudes de acrqditata^ón de las licenciaturas ante organismos internacionales. 2.3. Incorporar para 2017 la totalidad de los posgrados en el Programa Nacional de Posgrado de Calit^jd'tle Conacyt. 2.4. Incrementar, para,2017 a 95% la retención de estudiantes en el primer año de la carrera M q ficiencia terminal. 2 .6 . Duplicar anualmente el número de alumnos en movilidad. HJcdueir el tiempo excedente para concluir los estudios. 14 Objetivo J Ampliar la oferta de planes de estudio en licencia tura y posgrado. Meta: 3.1. Incrementar la oferta de planes de estudio de licenciatura y posgrado. 3.2. Desarrollar una oferta de planes de estudio con modalidades educativas innovadoras y tecnologías de la información. Objetivo 4 Apoyar a los estudiantes de hajos ingresos Meta: o S 4.1. Otorgar beca Pronabes a todos los estudiantes que la sojkittlny siempre y cuando cumplan los requisitos señalados en el programa. \ y Investigación NJ Objetivo y Fortalecer las áreas y grupos de investtgc\fTfai Metas: ^ V ¿ / 5.1. I.a mayor parte de los profesores^le/Tarrera están adscritos a Areas de Investigación. 5.2. Los programas y proyect ^stigación deben ser diseñados para fomentar la participación de los*fstttdiantes como parte de su proceso formativo. Objetivo 6 Dar visibiltJmdynfeconocimiento a l trabajo de investigación Metas: 1.1. Tram I período, al menos 20 patentes. 1.2. U u-v istas divisionales de investigación están en el Padrón de Conacyt. están línea y la edición impresa es baja. iV Todos los doctores que reciben la Beca a la Docencia e Investigación \ tienen más de 200 mil puntos deben estar y/o solicitar su ingreso al Sistema Nacional de Investigadores. 0 1.4. Las Areas y grupos que lo consideren pertinente buscarán el mayor reconocimiento que otorga el Promcp. 15 Objetivo 7: Aprovechar las capacidades institucionales para acceder a fondos nacionales e internacionales pa ra e l desarro llo de la investigación Meta: 7.1. Incremento anual sostenido de solicitudes de financiamiento externo a los proyectos de investigación. Preservación y difusión de la cultura Objetivo 8: Forta lecer la presencia de la L A M A en la sociedad _ ¡ j Meta: 8.1. Presencia continua de las divisiones, y Rectoría y Secretaria1 en Radio UAM. Cada División debe contribuir con a, ntenos p _ cada uno en cada año. Objetivo 9: Forta lecer e l sentido de comunidad de Id jtJAX l A. Metas: 9.1. Incursionar decididamente en (a ecjfción de libros electrónicos de la Unidad. 9.2. Reforzar y ampliar loa* eventos que tiendan a fomentar el sentido de “comunidad” entreJos'diferentes sectores de la Unidad. 9.3. Reforzar y ampliar el numero de participantes estudiantes en los talleres culturales.de iu frhidad. A principio de cada año se presentará un programa anual. \ % Drzat/y ampliar, en coordinación con las divisiones, eventos (Foros, iminarios. Conversaciones, etc.) que. con la participación de nuestros ofesores e invitados, informen a la comunidad, sobre todo a los estudiantes, de las posibles consecuencias de modificaciones constitucionales y reglamentarias como las reformas educativa, energética, electoral, fiscal. 16 Vinculación Objetivo 10: Fortalecer la vinculación de la U AM A con la sociedad. Vicias: 10.1. Consolidar en la Unidad, con el apoyo de las divisiones y Rectoría, los proyectos de vinculación con organizaciones sociales locales, regionales y n a c io n a le s 10.2. Incrementar los proyectos de asesoría, resolución de problciWs,%ap£*rtes tecnológicos con empresas públicas y privadas. % 10.3. Formular y actualizar un Catálogo de Servicios de la UA%4^T^ar¡nos sectores público, social y privado. Apoyo institucional para fortalecer las labores académica*A Objetivo I I : C"ónsolidar la sustentabilidad de mui espacio. Metas: II.I. Duplicar la capacidad de proe^ja^ento de aguas en la Unidad y aumentar la captación de agua de Uuv 11.2. Ahorro de energía eléctftaa ot la Unidad. s£/ Objetivo 12: La adm inisff% úónal servicio de la academia M I C * 12.1. Revj¿áS^^íneam ientos, formatos y procedimientos que tiene relación con el aniiyo .«í la realización de actividades de docencia, investigación y difusión de la taujlura con el objeto de simplificarlos y hacerlos más expeditos. 2.2| Realizar las actividades de mantenimiento preventivo y correctivo a las instalaciones de la unidad para prestar un mejor servicio a la comunidad. 12.3. Proponer la realización, calendarización y características de obras de construcción que requiere la Unidad para los próximos tres años. 17 Objetivo 13: Incrementar la seguridad persona! y colectiva. Metas: 13.1 Terminar la colocación de lámparas de alta eficiencia en la Unidad 13.2 Habilitar sistemas de ingreso confiable a la Unidad. 13.3 Rigidi/ar los edificios “g” y “c”. Objetivo 14: Ofrecer mejores condiciones de infraestructura a la comunidad. \ Metas: A . X / 14.1. Habilitar las plantas 3 y 4 del edificio *‘w”. 14.2. Construcción del nuevo edificio de deportes (“r-bis” ) 14.3. Rehabilitar el Auditorio In c a lli Ixcahuicopa 14.4. Remodelar la Plaza Roja. ^ " V 14.5. Construcción del edifico "a". Objetivo 15: A m p lia r e l espacio de Ia Unidad pa ra o p fte r más servicios Académicos Metas: 15.1. Gestionar la adquisición de icrrógosjcolindantes con la Unidad con el objeto de ampliar su oferta en liceuciuiuraA consolidar la investigación. 15.2. Explorar la adquisición ("compra y o donación) del espacio de la CFF. colindanle con la Unidad. 15.3. Gestionar la adquisición del terreno de resguardo de los camiones de la RTP. Meta: 'N^i^uir en la página de la Unidad una pestaña de Transparencia propia de UAM Azcapotzalco que contenga: Presupuesto asignado y ejercido a nivel departamental con cortes mensuales. Curricula Vitarum y programas de trabajo de lodos los candidatos a jefes de departamento \ directores de división. I.as argumentaciones del rector para formar las ternas. 18 • l.as políticas operativas, instructivos y ordenamientos aprobados por el C onsejo Académico. Objetivo I 7 Mejorar y completar nuestra legislación, en uso Je la capacidad de in ic ia tiva del Consejo Académico. Metas |7.|. Contribuir a revalorar la docencia en el RIPPPA y TIPPA. v O 17.2. Contribuir a una renovación de la C arrera Académica en la UAM. \ 17.3. Contribuir a establecer un programa de Renovación de l;vjMa*Uii ÁUidcmica de la UAM. J V ) 17.4 Contribuir a establecer la figura del Ombudsman de ty'Ui^ívjJt'sidad. 17.5. Contribuir a la expedición de Políticas de V incu^tf óirteji la UAM. l‘) Universidad Autónoma Metropolitana Casa abierta altiempo Azcapotzalco Plan de Desarrollo Institucional de la Unidad Azcapotzalco de la Universidad Autónoma Metropolitana 2014-2024 Marzo, 2014 ' m - , Contenido 1. CONSIDERACIONES IN IC IA L E S Antecedentes 5 LOS RETOS A ASUMIR EN LOS PRÓXIMOS CUATRO AÑOS..................... ............................... ... 10 Docencia.................................................................................... 10• • i Investigación............................................................................. 10 Preservación y Difusión de la Cultura................................... 10 Vinculación................................................................................ 10 Apoyo Institucional para fortalecer las labores académicas 11 E s t r u c t u r a d e l PDU 2014-2024................................................. 13 2. VALORES Y PR INCIP IO S DE L A U N ID A D A Z C A P O T Z A L C O ....................................................................17 Conclusión : / v 27 % 3. MISION Y V IS IO N DE LA U N ID A D A Z C A P O T Z A L C O .................................................................................. 29 I. PRINCIPIOS Y VALORES GENERALESX . .............................................................................................................29 II. DOCENCIA....................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 3 o i . * III. INVESTIGACION .................................................................................................................... 31 IV. PRESERVACION Y DIFUSION DE LA CU LT U RA .........................................................................................31 V. EVALUACION PERMANENTE........................................................................................................................... 32 fcí r VISION DE LA U N IV E R S ID A D A U T O N O M A M E T R O P O L IT A N A -A Z C A P O T Z A L C O A L AÑ O 2024... 33 4. D IAGNOSTICO, M E TA S E IN D IC A D O R E S EN LAS FUNCIO NES S U S TA N TIV A S Y DE APO YO DE LA U N ID A D ...............................................................................................................................................................37 a V 4.1. DOCENCIA............................................................................................................................................................ 37 Objetivos y metas de D o c en c ia par a e l período 2014-2017..................................................................................... 51 Objetivo 1: Contribuir al esfuerzo nacional por atender la creciente demanda de jóvenes por ingresar a la educación superior en el nivel de licenciatura y posgrado...........................................................51 Objetivo 2: Mantener e incrementar la calidad de nuestros planes y programas docentes..........................51 Objetivo 3: Ampliar la oferta de planes de estudio en licenciatura y posgrado.............................................52 Objetivo 4: Apoyar a los estudiantes de bajos ingresos.................................................................................... 52 4.2 INVESTIGACION.............................................................................................................................................. . 53 3 O bjetivo s y m e ta s de In v e s tig a c ió n par a e l período 2014-2017..........................................................................67 Objetivo 5: Fortalecer las áreas y grupos de investigación............................................................................67 Objetivo 6: Dar visibilidad y reconocimiento al trabajo de investigación.................................................... 67 Objetivo 7: Aprovechar las capacidades institucionales para acceder a fondos nacionales e internacionales para el desarrollo de la investigación........................................................................................ 67 4.3. PRESERVACION Y DIFUSION DE LA CULTURA 69 ... . O b je t iv o s y m e ta s de P re s e r v a c ió n y D ifu s ió n de l a C u l t u r a p a r a e l p e r ío d o 2014-2017............... .......75 Objetivo 8: Fortalecer la presencia de la UAM A en la sociedad.............................................^ . . 3 ..... 75 Objetivo 9: Fortalecer el sentido de comunidad de la UAM A ............................................;........ ?%............ 75 % 4.4. VINCULACION 77 O b je t iv o s y m e ta s de V in c u la c ió n p a r a e l p e r ío d o 2014-2017....................................... f J . ................................ 84 Objetivo 10: Fortalecer la vinculación de la UAM A con la sociedad...................... ....................................84 4.5. APOYO INSTITUCIONAL PARA FORTALECER LAS LABORES A C A D É M IC A S ...............................85 O bje tivos y metas de Apoyo In s t i tu c io n a l para f o r ta le c e r la s la b o re s académ icas 2014-2017.........95 Objetivo 11: Consolidar la sustentabilidad de nuestro espacio. ................................................................95 Objetivo 12: La administración al sen'icio de la academia. L ........................................................................ 95 Objetivo 13: Incrementar la seguridad personal y colectiva...........................................................................95 Objetivo 14: Ofrecer mejores condiciones de infraestructura a la comunidad..............................................95 Objetivo 15: Ampliar el espacio de la Unidad para ofrecer más ser\'icios Académicos...............................96 Objetivo 16: Avanzar en la transparencia y rendición de cuentas de la Unidad...........................................96 Objetivo 17: Mejorar y completar nuestra legislación. En uso de la capacidad de iniciativa del Consejo Académico, se propondrán al Colegio diversos cambios..........................................................96 IN D IC A D O R E S .......................................................................................................................................................................97 Objetivos e indicadores: Docencia..........................................................................................................................99 Objetivos e indicadores: Investigación................................................................................................................. 105 Objetivos e indicadores1: Presentación y Difusión de la cultura.........................................................................109 Objetivos e indicadores: Vinculación................................................................................................................... 111 Objetivos e indicadores: Apoyo Institucional...................................................................................................... 11S DIRECTORIO..........................................................................................................................................................119 4 1. CONSIDERACIONES INICIALES Desde su origen, la planeación institucional ha estado presente en la Unidad Azcapotzalco. El primer rector de la Unidad, el Dr. Juan Casillas García de León, a pocos meses de haber tomado posesión en enero de 1974, creó en la Unidad dos comisiones de apoyo a la rectoría de la unidad, la Comisión de Desarrollo Académico y la Comisión de Planeación. Para esta última designó al frente de ella al Ing. Jorge Hanel del Valle. Desde entonces y hasta ahora, la comisión ha sido una destacada instancia de apoyo para la toma de decisiones en la Unidad. Su presencia institucional no fue casual, respondió a la convicción de que el desarrollo institucional es mejor planearlo que dejarlo al azar, que es preferible trabajar con base en objetivos a corto, mediano y largo plazos V / . J r - W que trabajar con base en las urgencias inmediatas; que los avances (o retrocesos) son mejor detectados si hay un referente de comparación con lo que se pretendió realizar; que tener una ^ ■ 4% | perspectiva de futuro es una guía para la toma de decisiones preferible a tomarlas al calor de las presiones y cambiantes humores de la cotidianidad, y que tener presentes objetivos a conseguir es de gran ayuda para priorizar acciones. \ Jw Naturalmente la planeación no pretende ni puede eliminar ni controlar las contingencias. Tampoco es una camisa de fuerza que impida la creatividad y la adaptación a condiciones nuevas o imprevistas. La planeación institucional toma en cuenta \o que sucede en e\ emomo, se ajus\a y « -> Él al mismo tiempo influye en él, no es indemne a lo que sucede a su alrededor. La planeación es una empresa común, es construida socialmente y no es una revelación individual, es resultado de un trabajo colectivo continuo y sistemático y no una relación más o menos ordenada de ocurrencias. Es ciencia pero también es arte, requiere fundamentos sólidos y también mucha imaginación. La planeación tiene modas, está sujeta y pendiente a los vaivenes de las novedades, las teóricas y políticas pero también se sustenta en principios, valores, creencias que le dan significado y sentido a lo planeado. Antecedentes En Azcapotzalco, y en toda la universidad, la planeación está presente en todos los órganos e instancias académicas: el profesor formula su plan anual de trabajo; los jefes de área, para serlo, presentan un plan, al igual que todos los que aspiran a ser autoridad institucional. Todos planean, 5 pero no todos los planes tienen la misma magnitud y alcance. Un plan aprobado por un órgano colegiado tiene un mayor peso específico que un plan individual. La planeación ha sido tan importante para la UAM que en 1990 el Colegio Académico aprobó todo un reglamento que tiene por objeto, regular la planeación en la Universidad. Se trata de un documento muy completo que relaciona las características centrales que debe contener la planeación, a saber: a) la sistematización de acciones para lograr el objeto de la universidad; b) la definición del marco axiológico y normativo; c) la elaboración de la visión diagnóstica; d) la formulación de la visión a futuro; e) la definición de objetivos y metas; f) el establecimiento de prioridades; g) el señalamiento de estrategias, y h) la fijación de criterios de evaluación. Además, señala que compete elaborar documentos de planeación a los órganos personales y colegiados, que será anual y que los propios órganos colegiados deben programar y definir los tiempos que tiene cada órgano para la elaboración de sus documentos de planeación. Destaca la imprescindibilidad de la evaluación: “los órganos (colegiados y personales) emitirán, periódicamente, dictámenes de evaluación sobre las acciones de sus competencias’5 y señala las posibles acciones que se desprendan de ella como la cancelación y/o modificación de programas. Incorpora la evaluación de “grupos externos” quienes emitirán dictámenes para que el Colegio Académico tome las acciones que juzgue convenientes. Asimismo, ratifica la necesaria relación con los recursos presupuéstales. La implementación de la planeación requiere recursos, humanos y financieros. Es tan completo e integral el reglamento aprobado por Colegio que hasta la fecha, 24 años después, no ha sido posible aplicarlo a cabalidad. En efecto, la primera Unidad en establecer un Plan de Desarrollo Institucional (PDI) fue Xochimilco y recién en 2010, nuestra Unidad formuló su primer Plan de Desarrollo, si bien con una temporalidad muy acotada (2010-2013). Meses después, en junio de 2011, el Colegio Académico recibió un Plan de Desarrollo Institucional presentado por el Rector General con una perspectiva mayor: 2011-2024, aludiendo al 50 aniversario de la fundación de la UAM. Para la elaboración del presente plan de desarrollo de la Unidad 2014-2024 se cuenta, entonces con múltiples antecedentes históricos y reglamentarios y con varios referentes indispensables. Los documentos son de diferente alcance. Las Políticas Generales de la Universidad señalan “las orientaciones o lineamientos generales acerca de la forma en que se puede cumplir el objeto de la 6 universidad” en el marco de las disposiciones constitucionales, especialmente las contenidas en el Artículo Tercero, la Ley Orgánica y el Reglamento Orgánico. También se toma en cuenta el contexto nacional e internacional. En las políticas encontramos lo que la Universidad pretende, de ellas desprendemos la misión de la Universidad en sus diferentes funciones. Las Políticas Generales se refieren a la docencia, la investigación, la extensión universitaria, la gestión universitaria, integración universitaria y de movilidad de alumnos. Ahí se encuentra expiicitada 1 ^ 2 la función de nuestra Universidad , y se es mucho más explícito para cada una de las funciones". Las grandes intenciones de la Universidad están expresadas en las Políticas Generales. (aL JI -* ' 9‘ Hay en seguida un segundo nivel de concreción, las llamadas Políticas Operacionales que tienen el propósito de establecer un marco adecuado para planear la realización de las Políticas 4V Generales. La universidad ha expedido Políticas Operacionales para la Docencia (POD), para el Cumplimiento, Evaluación y Fomento de Planes y Programas de Estudio de Posgrado (POEP), para la Determinación de Mecanismos de Evaluación y Fomento de las Areas de Investigación y (POAI); sobre la Producción Editorial(POPE). Y faltan algunas que son indispensables, como Difusión sobre Vinculación. Contamos entonces con suficientes orientaciones generales para realizar nuestro quehacer y con marcos adecuados para desarrollar un ejercicio de planeación. Se considera que no es necesario repetir, en el Plan de la Unidad, todo este conjunto normativo institucional. Lo tenemos a nuestro / v k V ¡ y alcance. Y la Universidad diseñó un referente adicional específico para cada unidad; las Políticas WfL íRí i # < # Operativas cuyo propósito es no sólo planear (función de las operacionales) sino orientar ‘en ejercicio de su autonomía, tiene como propósito desarrollar su función social con actitud critica en un ámbito de pluralidad, racionalidad, libertad, independencia y con vocación de servicio a la sociedad, preservando la diversidad de formas de concebir y organizar los procesos y contenidos del trabajo universitario” (Exposición de Motivos (EM), Políticas Generales, 2. Orientaciones relevantes). Por ejemplo, para la formación docente, se dice, entre otros aspectos, lo siguiente: “El profesional egresado de la UAM tendrá una formación sólida que incluya aspectos científicos, humanísticos y técnicos, con vocación de servicio para contribuir a la solución de los problemas nacionales. Esta formación se complementará con la adquisición de valores cívicos y éticos y el compromiso con la consolidación de una sociedad democrática, equitativa y en armonía con la naturaleza” (PG 2.3, 2.4, 2.5). 3 Son “guías de acción... para facilitar a los órganos e instancias de apoyo de la Universidad la coordinación de las actividades académicas y administrativas necesarias para mantener coherencia en la organización y en las decisiones institucionales”. (Exposición de Motivos, POD, 1. Criterios Normativos.) 7 acciones con base en las características de cada Unidad Universitaria. Son Políticas Operativas que atienden a la especificidad de las características de cada una de las unidades y pretenden darle un sello singular, acorde a la trayectoria, experiencias y vocación de cada unidad4. La Unidad Azcapotzalco ha emitido, a través de su Consejo Académico, las siguientes Políticas ____ / Operativas: de Docencia (2003, 2009), para el Fomento a las Areas de Investigación (1995), para el Fortalecimiento del Posgrado (2007 y 2013), para la Producción Editorial (2012); ha emitido y actualizado los Criterios para la Creación, Modificación y Supresión de Areas de♦ I nveVstigaici ó,n. ' C - ~ Y además, en 1993, el Consejo Académico se dio la encomienda de elaborar y aprobar la misión de la Unidad que cabe señalarlo fue a contrapelo de la Política General hasta entonces vigente5 para postular que para la Unidad Azcapotzalco la prioridad sería la docencia. Esta decisión fue avalada (siete años después) por la propia Universidad al modificar el planteamiento inicial y afirmar que las tres funciones (docencia, investigación y extensión y difusión de la cultura) son tareas idénticas en importancia. Desafortunadamente esta identidad no se ha traducido hasta la fecha en ajustes al Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico, RIPPPA y al Tabulador para Ingreso, y Promoción del Personal Académico, TIPPPA. Las Políticas Institucionales (Generales, Operacionales y Operativas) dan sentido a nuestro quehacer, marcan el nimbo, señalan nuestras aspiraciones y lo que pretendemos como universidad y como unidad pero no ofrecen elementos para saber cómo estamos (un diagnóstico de nuestra situación) ni cuáles son las prioridades de actuación, ni las metas a alcanzar y cumplir en un plazo determinado, generalmente los que corresponden a una gestión. Entonces los aspectos de programación de actividades, el establecimiento de metas y la evaluación entre lo planeado y alcanzado le corresponden a otro tipo de documentos: a un plan de trabajo. Y la unidad y la universidad no tenían un Plan conocido y en su caso, avalado por los cuerpos colegiados correspondientes. 4 Continuando con el ejemplo de la función docente, las Políticas Operativas de Docencia establecen que “la concepción del proceso de enseñanza aprendizaje ubica al alumno como sujeto y objeto de su aprendizaje, asumiendo una posición activa y responsable en su proceso de formación como individuo honesto, tolerante, solidario, creativo, crítico y propositivo, motivado por el profesor a través de diferentes formas de relación y aprendizaje” (EM, POD). 5 Considerar a la investigación como la actividad preponderante de la Universidad hacia la cual deben canalizarse los mejores esfuerzos institucionales (EM, PG, 3.1.) 8 Fue en 2010 que la Unidad se dio a la tarea de formular su Plan de Desarrollo que fue aprobado en ese mismo año. Fue un plan elaborado con la participación de la comunidad pero fue muy acotado, sólo para el período 2010-2013 que le daban un carácter más de período de gestión de la entonces rectora. Contenía además un conjunto tan amplio de acciones estratégicas que hacían complicado su seguimiento y se establecían pocas metas que permitieran evaluar si se alcanzaron o no. Fue sin embargo un antecedente fundamental para proponer el actual plan. ♦ i % Poco después de haberse aprobado el Plan de Desarrollo de la Unidad, se elaboró el PDI de la a r M W Universidad para un período mayor 2011-2024 que intenta, como lo enuncia el entonces rector general, “definir el rumbo de la universidad para los próximos 10 años”. El PDI parte de un diagnóstico, señala las metas deseables a alcanzar en dos años precisos, 2013 y 2024 en cada una de las funciones a partir de una situación identificada y medida en el año base; proporciona los métodos de medición de cada una de las metas con el objetivo de evaluar si, bajo esos mismos supuestos, se consiguió lo que se pretendía. Como referencias nacionales se han tomado en cuenta el Plan Nacional de Desarrollo 2012-2018, / . el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, el documento elaborado por la Asociación v V Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) como propuesta de políticas públicas para la educación superior para el presente sexenio, denominado: Inclusión con responsabilidad social. Elementos de diagnóstico y propuestas para una nueva generación de políticas de educacióny superior, y diversos documentos internacionales formulados por laUNESCO y la OEco. 9 Los retos a asumir en los próximos cuatro años En este apartado se exponen de manera resumida los principales objetivos a alcanzar para 2017, obviamente en el marco de las políticas institucionales, que serán resultado de emprender acciones y tomar decisiones en un amplio conjunto de variables interrelacionadas. La situación actual, la cuantificación de las metas, los responsables y los indicadores para cada año se % Docencia ObjetivoI: Contribuir al esfuerzo nacional por atender la creciente demanda de jóvenes por ingresar a la educación superior en el nivel de licenciatura y posgrado Objetivo 2: Mantener e incrementar la calidad de nuestros planes y programas docentes. Objetivo 3: Ampliar la oferta de planes de estudio en licenciatura y posgrado. Objetivo 4: Apoyar a los estudiantes de bajos ingresos. Investigación y Objetivo 5: Fortalecer las áreas y grupos de investigación. Objetivo 6: Dar visibilidad y reconocimiento al trabajo de investigación. Objetivo 7: Aprovechar las capacidades institucionales para acceder a fondos nacionales e internacionales para el desarrollo de la investigación. Preservación y Difusión de la Cultura Objetivo 8. Fortalecer la presencia de la UAM-A en la sociedad. Objetivo 9: Fortalecer el sentido de comunidad de la UAM-A. Vinculación Objetivo 10: Fortalecer la vinculación de ¡a UAM-A con la sociedad. 10 Apoyo Institucional para fortalecer las labores académicas Objetivo 11: Consolidar la sustentabilidad de nuestro espacio. Objetivo 12: La administración al senecio de la academia. Objetivo 13: Incrementar la seguridad personal y colectiva. Objetivo 14: Ofrecer mejores condiciones de infraestructura a la comunidad. Objetivo 15: Ampliar el espacio de la Unidad para ofrecer más sen'icios académicos Objetivo 16: Avanzar en la transparencia y rendición de cuentas de la Unidad. V Objetivo 17: Mejorar y completar nuestra legislación. En uso de la capacidad de iniciativa del Consejo Académico, se propondrán al Colegio diversos cambios. El conjunto de objetivos (17) propuestos, es la expresión de los compromisos que se pretenden asumir. Se puede evaluar si se alcanzan o no, pues son relativamente pocos para el período de 4 años pero suficientes para verificar si hay un avance con respecto a lo programado. Naturalmente se deben continuar realizando las labores habituales y ordinarias de la Unidad para cumplir las responsabilidades institucionales. Todas las actividades y acciones de \a institución estarán i / . * guiadas por los principios de transparencia y rendición de cuentas a la comunidad y a la sociedad, tal como se establece en los valores de la Universidad. Estructura del PDU 2014-2024 El plan inicia con una explicitación de lo que somos como institución del estado mexicano y lo que ello representa: ser una universidad pública con fines que le son mandatados por el Congreso de la Unión. Son principios y valores en los que creemos, defendemos y respetamos. Nuestra función es formar profesionales que correspondan a las necesidades de la sociedad ...realizar investigación en atención, primordialmente a los problemas nacionales ...y preservar y difundir la cultura. A este apartado se le denomina: Valores de la UAM-Azcapotzalco como universidad pública. * I formó establecer la misión de la Unidad, a especificar su quehacer y a dar las orientaciones para realizarlo. Se elaboró un documento que da concreción a los valores declarados, establece las prioridades de la Unidad y enuncia de manera general los propósitos institucionales en sus tres ámbitos de acción: la docencia, la investigación y difusión de la cultura. Es importante retomar este documento aprobado por el Consejo Académico. La misión, el deber ser de la Unidad, es un tanto intemporal. Requerimos también un documento que dibuje la imagen de lo que pretendemos alcanzar en un momento determinado, un escenario-objetivo que guíe el conjunto de acciones y decisiones que debemos tomar para hacerlo realidad, en resumen, una visión que se nutra de las políticas emanadas de nuestros Colegio y Consejo Académicos. La Universidad, y la Unidad se suma a ello, ha escogido como fecha de corte el 50 aniversario de fundación de la UAM, el año 2024. Esta fecha emblemática puede significar un punto de inflexión en la vida de ap la Unidad, el fin de una etapa y el inicio de otra, la de madurez y consolidación. Como se verá más adelante, tenemos retos institucionales que atender y resolver en los próximos años para que al inicio de ' segunda mitad del siglo contemos con un piso más firme para continuar el fortalecimiento de la Unidad y de la Universidad. La misión y la visión se presentan en la tercera sección del documento. Como ya se mencionó anteriormente, el Plan de Desarrollo Institucional de la Unidad Azcapotzalco 2014-2024 no pretende repetir lo que nuestras políticas ya mencionan. Se trata más bien de indicar dónde estamos y qué pretendemos hacer en los próximos tres años y medio para avanzar en la consecución de los propósitos universitarios. Para ello se han seleccionado algunas 13 metas que pueden ser indicativas de un propósito específico y tal vez la expresión y compendio de un conjunto de acciones que habrá que emprender para trabajar en una mejora continua. No representan la complejidad de nuestro quehacer, pero si aspiran a ser puntos de referencia para comparar si avanzamos en las metas que nos propusimos, nos estancamos o incluso retrocedemos. Las metas se eligieron en función de lo que apreciamos como problemas e incluso ¿ i* VVK'ii f ' V i m k de los resultados positivos de nuestra situación actual y se establecen nuevos desafíos que se Tic*- •Je - pretenden atender y en lo posible resolver a lo largo de la gestión. Para cada una de las metas se informa de la situación actual, del propósito a alcanzar para 2024, un balance intermedio para 2017 y los avances deseables y previsibles para cada uno de los años comprendido entre 2014 y 2017. Í J * Esta es la novedad y parte sustancial del PDU, decir cómo estamos y lo que se pretende hacer en un lapso corto (2014-2017) con miras a alcanzar metas para el 2024, todas ellas en el marco de nuestras Políticas Generales. El PDU guarda deliberadamente similitudes con el PDI porque se les quiere hacer compatibles. El Plan de Desarrollo 2014-2024 de la UAM-Azcapotzalco busca orientar la gestión para alcanzar las metas aprobadas por el Consejo Académico desde una perspectiva estratégica de gran visión. Deja a los instrumentos de planeación y gestión académica de las divisiones y otras instancias, la posibilidad de fijar con mayor detalle los aspectos de orden más operativo. Esto es así por cuanto nuestra Unidad está integrada por tres divisiones académicas nutridas por su historia, sus particularidades, sus visiones y sus maneras de trabajar y, por supuesto, por un marco normativo que considera el régimen de competencias expresas de órganos colegiados y personales. Es importante recordar que un documento de esta naturaleza no puede, no debe restringirse a una VlATí gestión si es que se pretende que sea aprobado por el Consejo Académico. La temporalidad planteada propone un horizonte de futuro para la Unidad en el cual se pueden ubicar y priorizar acciones inmediatas a atender en un plazo largo. Las gestiones de las autoridades son de cuatro años y constituyen una lapso atractivo para que, en la visión al 2024, se identifiquen metas claras a alcanzar en cada año, tanto para contar con elementos objetivos para evaluar el avance de acuerdo a lo programado como para corregir las metas señaladas. Por ello el plan de trabajo tiene metas específicas para cada año y un horizonte de futuro también a cuatro años. Por ello, el plan de trabajo se enlistan, a semejanza del PDI, las metas a alcanzar en 2017 y su avance parcial para cada año. Las metas se presentan a nivel de división académica, y de la Unidad, según su competencia y han sido comentadas con los directores de división. Son retos que, en su caso, e 1 Consejo Académico habrá de ♦ haciéndolo se conviertan en guías de orientación para la acción y eventualmente co las Divisiones y de la Unidad. 15 2. VALORES Y PRINCIPIOS DE LA UNIDAD AZCAPOTZALCO A la par del necesario ajuste que requieren las universidades para estar a la altura de las transformaciones que se están gestando, también hay un conjunto de principios que les dan sentido y significado como instituciones de cultura de la sociedad. Estos principios, a pesar de las transformaciones observadas en los últimos 40 años en nuestras * * i instituciones, han permanecido como orientadores de nuestro quehacer. La masificación de la educación de los años setenta, la crisis presupuestal de los ochenta, la instauración de la r v v l j evaluación en los noventa y la evaluación ligada a recursos en la primera década de este siglo han incidido de alguna forma en cuestionar o poner en entredicho algunos de ellos. Además, ante la fuerte influencia internacional por modificar y adecuar algunas tradiciones universitarias (como la educación orientada al mercado, el currículum que privilegia lo práctico, la presión por encontrar nuevas fuentes de financiamiento y liberar al estado de su responsabilidad de hacerlo, la preferencia por el crecimiento de la matrícula en instituciones privadas, la modificación en las estructuras de gobierno y otras más) hacen necesario retomar y reforzar algunos de los principios que animan a la educación superior, fundamentalmente la pública, en donde está ubicada nuestra Unidad Azcapotzalco. El horizonte a 10 años más, cuando cumplamos medio siglo de existencia, no está tan lejano. Pensamos que las universidades tendrán nuevas características y retos, pero muchos (o algunos) de los presentes continuarán sin ser resueltos o atendidos adecuadamente, como la atención pública de una creciente demanda, una mayor vinculación de la investigación con la resolución de grandes y oprobiosos problemas nacionales, (como el hambre, el desempleo, la discriminación), el respeto a la diversidad, la disminución del déficit cultural con el cual llegan i 4 A buena parto de los estudiantes a la educación superior, la insuficiente vinculación de la univers con los sectores gubernamentales y productivos. Sin embargo, ante ese incierto horizonte, pensamos que es conveniente que la UAM-A refrende y defienda algunos principios porque consideramos que seguirán siendo vigentes en una visión prospectiva y serán guías en la orientación de su quehacer. 17 En paralelo con los principios, es conveniente imaginar nuestras instituciones en un futuro de una manera diferente en algunos aspectos a los que actualmente tenemos. Se trata de aspiraciones asequibles, que pretenden superar algunos de los problemas actuales y, en cierta manera, son condiciones para cumplir los principios. En cuanto a los principios, algunos de ellos son los siguientes. 1. La educación superior es un bien social, un derecho de los ciudadanos y en consecuencia es una responsabilidad pública ofrecerla a quien lo requiera con oportunidad y calidad. En tanto derecho social, el Estado es el responsable de ofrecer un lugar en las instituciones públicas de educación a todo ciudadano egresado de la educación media superior que tenga la legítima aspiración de cursar estudios superiores. Se establecerán criterios para ubicar a los estudiantes en diversas modalidades educativas, instituciones y programas pero a ninguno se le negará la oportunidad. No se establece como obligatoria la educación superior pero sí la obligación del Estado de ofrecer un espacio digno y de calidad a todo joven que tenga interés de cursar estudios superiores. Este principio va en contra de aquel que establece y considera a la educación superior como un bien privado, reservado sólo a aquellos que puedan pagar por su educación, o como un bien exclusivo sólo para una porción de la población (los que pasan los exámenes de admisión, los que hicieron méritos, los que son inteligentes). La UAM-A continuará siendo una universidad pública y como tal deberá contribuir a hacer efectivo y exigible este derecho ciudadano, ofreciendo modalidades diversas, adecuadas a los nuevos sectores demandantes (como la educación a distancia, virtual) sin demérito de la calidad y privilegiando, sobre todo para los jóvenes, la relación e interacción entre el profesor y el estudiante. 2. El conocimiento generado en la UAM es un bien público. Los resultados de las investigaciones, innovaciones y desarrollos tecnológicos deberán ser puestos a disposición y accesibles a los miembros de la sociedad que así lo requieran. Difundiendo su quehacer y no ocultándolo ni vendiéndolo, es una forma de contribuir al desarrollo del país. Este principio se opone a la consideración de que el conocimiento es un bien privado que pertenece a quienes tienen la capacidad de comprarlo, se deslinda de la concepción de 18 que todo conocimiento tiene un precio y que sólo debe cultivarse el conocimiento que entra en la órbita del “mercado''. La UAM procurará que el conocimiento que genera sea un bien de la sociedad y diseñará los mecanismos de difusión que sean necesarios para evitar que las empresas o corporaciones privadas lucren con un bien que es público. 3. La UAM debe cultivar todas las áreas del conocimiento, incluidas, las artes, las humanidades, las ciencias sociales. Las universidades deben estar abiertas a “dimensJiones * humanas esenciales, como el mundo simbólico, el ámbito de lo dionisíaco, el orden de la V i / v T r V . ética que fundamenta la dignidad de nuestra especie, y el de las virtudes humanas fundamentales, sobre todo el respeto a los demás y a la vida... Las universidades deben profundizar en la naturaleza del conocimiento científico y también señalar sus limitaciones: al conocimiento científico que busca explicaciones hay que añadir el conocimiento cultural que busca significados” , según ha señalado Pablo Latapí. Este principio rechaza aquel que considera que las universidades solo deben ofrecer lo que el mercado demanda, en enseñar sólo competencias y habilidades para la inserción en el Jm6 V w s * •*« r •. m ' mundo laboral. Naturalmente debe formar profesionales competentes, responsables, vincularlos con las necesidades de las industrias, de los organismos del estado, pero también cultivar conocimientos aparentemente improductivos. La UAM-A ampliará, cultivará y ofrecerá todas los áreas de conocimiento de sus tres divisiones académicas y fortalecerá su vocación de ofrecer licenciaturas con una fuerte Jbi• >N / V , ’ * v . * y » y trascendencia sociales. Esta perspectiva va en contra del pago a los académicos por trabajo a destajo, por la entrega de resultados por cantidad y no por calidad, por cumplir indicadores sin que se satisfaga lo que éstos pretenden medir, por realizar sólo aquello que tiene un puntaje. Las becas y estímulos han distorsionado el trabajo académico, están propiciando la simulación y la acumulación de puntos, están desvirtuando y deteriorando el ethos del académico. Lo que se inició como una medida temporal para diferenciar la calidad del trabajo académico y recompensar la dedicación y compromiso institucionales ha derivado en un esquema salarial que paga un monto adicional por hacer aquello para lo cual fuimos contratados los académicos y propicia y tolera, sin sanción alguna, a aquellos que no cumplen sus responsabilidades básicas. Es cierto que hay un grupo de profesores que por dignidad y ética personal no han optado por este inadecuado mecanismo pero también lo es que hay un buen número de profesores que se acogen a él para evadir su responsabilidad. En este sentido la UAM procurará ofrecer un salario digno y decoroso a su personal y, de manera extraordinaria, entregará premios y reconocimientos a un trabajo . aáar realmente extraordinario. Ello implica una profunda transformación de la actual reglamentación. 2. Autonomía institucional, no a la injerencia gubernamental desmedida. Se considera que w ^ V j -/ en los últimos 10 años, con la intención incuestionable de mejorar la calidad de los servicios de las instituciones, el gobierno federal, a través de la Subsecretaría de Educación Superior, ha implementado un conjunto de programas para las instituciones de educación superior públicas que, aun siendo de aplicación voluntaria, de hecho se imponen a las universidades en la medida en que su aceptación y cumplimiento son 24 recompensadas con recursos económicos adicionales. En la práctica es una injerencia en la autonomía puesto que no queda alternativa. Lo es en tanto condiciona a las instituciones a cumplir con requisitos que no siempre responden a las visiones y necesidades específicas de cada una de las universidades, no toman en cuenta su historia y sagas organizacionales, en ocasiones modifican las estructuras académicas y se constituyen como una autoridad real ajena a los ordenamientos y tradiciones institucionales: hay que entregar cuentas a la SEP, a nivel personal y grupal sin la intervención, en ocasiones, de las propias autoridades universitarias intermedias. Se - M t *• considera que tuvieron un efecto inmediatista positivo pero son cada vez mayores los impactos no planeados e incluso riesgosos, como propiciar la simulación. Es paradójico que en los otros niveles educativos hay avances en la desconcentración y en cambio en la educación superior se camina en sentido contrario. sus elevación de la calidad de sus servicios, expresados en los múltiples acuerdos legislativos de los diferentes órganos colegiados. i 3. Contar con una regulación laboral atinente a su naturaleza y función. La experiencia y los conflictos observados en las universidades muestran la inadecuación y obsolescencia ' S í y y de la actual legislación nacional. Se ha insistido de manera reiterada, la ANUIES por ejemplo, en la conveniencia de tener un marco jurídico adecuado a las funciones de las instituciones, en el que se respeten, por un lado, los derechos individuales y grupales, y por otro, se pueda cumplir con la función social que le compete a las universidades. La v UAM dio un gran paso en 1982 al actualizar su legislación y modificar el Contrato Co lectivo de Trabajo para ajustarlo tanto a la entonces reciente modificación del artículo tercero Constitucional que concedía la autonomía a las universidades, como para V / recuperar su autonomía en los procesos de ingreso, promoción y permanencia. No es una labor que le corresponda a la UAM el modificar el marco jurídico, pero sí puede continuar insistiendo y sumando voluntades para exigir ante los órganos competentes la necesidad de una nueva legislación. 25 4. Una planta académica que equilibre la experiencia de los mayores y el empuje de los jóvenes. Es conocido que un problema que se presenta actualmente e irá en aumento en las instituciones de educación superior en México (y en el mundo occidental) es el envejecimiento de su planta académica y las dificultades para formular programas viables de renovación. Los jóvenes profesores que se incorporaron en la década de los setenta y ochenta están ahora en la etapa de jubilación y muchos de ellos no lo hacen por las .♦ I I precarias condiciones de jubilación y retiro existentes. Ello se está constituyendo en un obstáculo para la renovación de la planta académica. En la UAM tenemos el dato de la vffT r . ' ■ creciente proporción de profesores mayores de 60 años y la escasa proporción de menores de 35. Se han formulado iniciativas para revertir esta tendencia pero no han sido aprobadas. El problema se complica porque la renovación de la planta pasa por una digna jubilación y si bien corresponde a la UAM diseñar estrategias para la renovación, en las condiciones de jubilación y retiro intervienen otros actores, como el gobierno federal. Será necesario atender con urgencia este aspecto para contar en un futuro con una planta equilibrada. 5. Una universidad atenta y sensible a las características de sus estudiantes. Estudios sobre los jóvenes en su condición de estudiantes muestran cómo los planes y programas de estudio formulados en las instituciones no se adecúan a las características de los estudiantes. Será necesario flexibilizar el curriculum, dar lugar a la iniciativa de los jóvenes para que construyan su propia trayectoria dentro de la amplia y diversa oferta de programas que se ofrecen en la institución. Es conveniente superar las exigencias externas de una eficiencia terminal marcada por ritmos y tiempos que no son los que ha aprobado la institución para privilegiar el aspecto formativo de los estudiantes. 6. Una administración supeditada a la academia. Es un lugar común pensar y decir que la administración debe ser un apoyo para las labores académicas. Sin embargo, con frecuencia se observa lo inverso. El académico no es apoyado por la administración sino que está sometido a ella. La proliferación de disposiciones administrativas que cuidan y certifican su propia racionalidad (ISO) con independencia de su función de apoyo, han devenido en obstáculos para el desarrollo académico. El incremento del aparato burocrático y la emergencia de nuevos actores que no son administrativos ni académicos 26 sino “gestores”, “expertos”, “asesores”, “profesionales de la administración”, están desplazando la autoridad no sólo de los académicos sino también de las estructuras administrativas tradicionales en las instituciones. La UAM debiera limitar el ingreso de ese nuevo tipo de personal y recuperar la confianza en que las funciones de la universidad puede desempeñarse adecuadamente con su propio personal. Conclusión En resumen, se propone que la UAM-A reafirme ahora y para el futuro los principios y valores de una universidad pública, atenta al desarrollo de la evolución de la sociedad en general, proponiendo y construyendo mediante su quehacer opciones de desarrollo sustentable; comprometida y sensible a la resolución de los graves problemas que como país nos aquejan; orientada a formar profesionales competentes, con iniciativa pero también “buenos ciudadanos" , cultos, responsables, solidarios. Una universidad que ejerce su autonomía, defensora y ejemplar en la transparencia y rendición de cuentas, responsable ante sí misma y ante la sociedad. 27 3. MISION Y VISION DE LA UNIDAD AZCAPOTZALCO MISION DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA METROPOLITANA-AZCAPOTZALCO I. PRINCIPIOS Y V A LO R E S G E N E R A LE S La Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco es una institución al servicio de la sociedad que tiene como postulados fundamentales la trasmisión, generación y preservación del conocimiento en el marco de la excelencia. ’ / i La Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco tiene como función prioritaria la m formación de recursos humanos a nivel licenciatura y de posgrado, que atiendan los problemas del país y sus necesidades sociales. La Unidad Azcapotzalco fundamenta sus acciones en la búsqueda desinteresada de la verdad, V r ; pluralismo ideológico y el respeto a la dignidad humana. Mantiene el principio de la equidad sin distingos de sexo, raza, edad, creencias religiosas o militancia política. Orienta sus actividades a resolver las grandes carencias de nuestro país y a construir una sociedad más justa y democrática. La formulación de sus planes y programas de estudio, la definición de los campos de conocimiento objeto de sus investigaciones, y las acciones de preservación y difusión de la cultura son llevadas a cabo por la Institución, en tanto universidad pública, en forma autónoma y en la más completa libertad. / r Los principios de libertad de cátedra e investigación son ejercidos por su personal académico en un marco de responsabilidad individual y colectiva, y de observancia a las normas que la Institución se ha dado en el uso de su autonomía. 6 Aprobada por el Consejo Académico en su sesión 137, celebrada el 29 de enero de 1993. 29 La Unidad procura la constante superación de su personal académico y administrativo, propicia la colaboración entre sus alumnos y promueve un ambiente placentero para el desarrollo responsable y cooperativo del quehacer universitario. Heredera de los logros históricos de la humanidad, en particular de nuestro país, y atenta a los cambios y al progreso científico, humanístico y cultural, es una Institución respetuosa de la ‘ “T& tradición y, a la vez. abierta a lo nuevo. s ^ j ? y > La Unidad como parte de la Universidad, reconoce la importancia y necesidad de la colaboración y complementariedad con las otras Unidades, para atender cabalmente 4como una sola Institución, a la amplia gama de acciones que la sociedad le ha encomendado. II. D O C E N C IA La docencia se concibe como una actividad creadora crítica que, sin indoctrinar, enfatiza los aspectos formativos y culturales y estimula la capacidad de aplicación del conocimiento. Con ello, se preparan profesionales capaces, competentes y cultos, con voluntad de servicio y _ conciencia social. El proceso de la docencia se centra en el aprendizaje, creando con imaginación innovaciones educativas que estimulen el talento y las mentes de los alumnos. En el nivel de la licenciatura se privilegian las carreras de tipo profesional, y en el nivel de posgrado, los programas terminales orientados a preparar cuadros de alto nivel; para que en casos, servicios. 30 III. INVESTIGACION La investigación es un compromiso institucional contraído con el país, que consiste en vivificar el espíritu de inquirir con libertad para generar conocimiento y resolver problemas de importancia nacional. La investigación es una actividad estrechamente vinculada con la docencia. A través del enseñanza aprendizaje y se pone al estudiante en contacto con problemáticas sociales contemporáneas. ampo estudio de los problemas de la Zona Metropolitana de la Ciudla d de México y aquellos que afectan, en un presente siempre móvil, a grandes sectores sociales. X V Procura fomentar en los alumnos su vocación por la búsqi aplicación de los ya existentes, mediante su participación en los proyectos aprobados por los órganos colegiados de la Unidad. Asimismo, en los programas de investigación se fomenta la concurrencia disciplinaria y el trabajo colectivo, con el fin de analizar los problemas actuales en toda su complejidad y en sus múltiples dimensiones. IV. PRESERVACION Y D IFU S IO N DE L A C U L T U R A edera de ricas tradiciones de la cultura nacional, la Unidad Azcapotzalco se ocupa de y difundirlas entre las generaciones actuales, así como de analizar los valores de nuestra civilización y sus raíces. La Unidad difunde los frutos de su creación intelectual y artística y los conocimientos que resultan de los procesos de enseñanza aprendizaje e investigación. 31 Los eventos artísticos, culturales y deportivos tienen como objetivo contribuir a la formación integral de los estudiantes, al tiempo que la Unidad se constituye en un polo cultural para el entorno. Con el propósito de hacer accesibles los beneficios de la educación superior a los sectores público, privado y social, ofrece opciones de actualización y capacitación. Del mismo modo, servicios profesionales a los grupos de la sociedad que carecen de medios para acceder a ellos. A través de programas educativos sobre asuntos públicos de interés nacional, ayuda a los ciudadanos en el cumplimiento de sus responsabilidades y en la exigencia de sus derechos. K V. E V A L U A C IO N P E R M A N E N TE % La Unidad conocerá, revisará y evaluará constantemente fines, organización y funcionamiento, a la luz de sus logros o carencia, de tal manera que su actitud sea siempre la de una “Casa Abierta al Tiempo*'. VISION DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA METROPOLITANA-AZCAPOTZALCO AL AÑO 2024 La Unidad Azcapotzalco de la UAM se reconoce como una referencia a nivel nacional e internacional en los campos de conocimiento que tradicionalmente ha cultivado y especialmente en la enseñanza de las profesiones como las ingenierías; la administración, economía, derecho, y sociología; así como en campos como la arquitectura, el diseño gráfico y el diseño industrial. Lo anterior es así, por el alto nivel académico y responsabilidad social de sus egresados, la relevancia, pertinencia y actualización permanente de sus planes y programas de estudio tanto a nivel licenciatura como de posgrado, -los cuales se encuentran acreditados nacional e intemacionalmente- y por la efectividad de sus procesos de enseñanza aprendizaje. Los C f j estudiantes cuentan con el dominio de una segunda lengua, así como las capacidades que les permiten un sólido desarrollo profesional y académico en ámbitos y sectores específicos. Los alumnos reciben una formación integral. Los egresados son reconocidos y demandados por los mercados laborales tanto por sus capacidades profesionales como por sus conocimientos. Egresan con una conciencia en contra de la discriminación y la violencia y sus valores incluyen a y f y S. j H el respeto a la diversidad y al ambiente, la tolerancia y el reconocimiento a los derechos . humanos. Esa formación posibilita las mejores perspectivas a los que emprenden estudios de posgrado. La Unidad forma recursos humanos en modalidades escolarizadas, mixtas y a distancia mediante las cuales se ofrecen programas de licenciatura y posgrado, así como de educación continua. j á f e S i * . / h * / » % a u r J A A Nuestros estudiantes y egresados cuentan con la experiencia de la movilidad, las lenguas extranjeras y la cultura como rasgos distintivos de su formación. lo anterior se cuenta con programas, sistemas e instalaciones que permiten a estudiantes y profesores maximizar la calidad de la experiencia educativa. En especial, se cuenta con el apoyo de la tecnología digital tanto en aspectos académicos como en la prestación de servicios de apoyo (bibliotecas digitales, servicios escolares y administrativos en línea, espacios educativos con alta tecnología especializada). El acceso irrestricto a todos los espacios universitarios está garantizado tanto para las personas de la tercera edad como para los que 33 cuentan con capacidades diferentes. La equidad de género, está garantizada plenamente en todos los espacios y actividades. Los académicos de la Unidad Azcapotzalco integran una planta que conjuga el conocimiento de los profesores más experimentados con el dinamismo de los más jóvenes. Dicha planta nutre a los programas académicos de los perfiles profesionales y disciplinarios adecuados para cumplir la Misión de la Unidad. Cuentan con un sueldo decoroso que les permite atender con toda responsabilidad su vocación y compromiso hacia la educación de los jóvenes, el empuje de la ■ p * V investigación y la creación y preservación culturales. Los académicos guían su acción y conducta para cumplir los fines de la universidad y se distinguen por tener una ética académica que guía su quehacer institucional. El personal administrativo así como las autoridades y funcionarios de la Unidad se caracterizan • " r* ̂ • I m por su motivación, compromiso institucional y mística de servicio, y es plenamente consciente de M' su contribución a los objetivos institucionales, y su desarrollo profesional y personal es compartido por la Unidad. El entorno físico de la Unidad duplica en superficie las capacidades originales del campus y está caracterizado por su funcionalidad, seguridad, sustentabilidad y vocación académica. Ello permite albergar actividades docentes y de investigación de alta calidad, así como eventos A l 0 V ó , culturales del más alto niv\e l. v ; . V La investigación que se realiza en la Unidad Azcapotzalco tiene un reconocimiento internacional y es generada por una planta de académicos diversa en términos disciplinarios y generacionales, altamente habilitada de acuerdo a los campos del conocimiento que cultiva y logra atender, multidisciplinariamente, problemas sociales mediante soluciones que son llevadas a cabo a través de una vinculación efectiva y responsable. Particularmente, la Unidad Azcapotzalco aporta soluciones en el campo de la protección del ambiente, así como a problemas prácticos de los sectores industriales, comerciales y de servicios distinguiéndose por ofrecer programas con un fuerte sentido social a favor de las poblaciones con 34 menos recursos. La Unidad establece una vinculación muy estrecha con su entorno socioterritorial; debido a su ubicación contribuye con la solución de problemas compartidos por distintas demarcaciones y entidades federativas. Se cuenta con instalaciones adecuadas, así como equipamientos e instalaciones que posibilitan la investigación de punta. La cultura, símbolo y razón de ser de la Unidad y de la Universidad, forma parte del perfil de los integrantes de la comunidad y es reconocida como una de las aportaciones fundamentales de la UAM hacia la sociedad. La Unidad es espacio de creación y punto de confluencia de manifestaciones artísticas y culturales y es puesta al alcance de la sociedad mediante diversas modalidades, incluyendo, de manera sustancial, a las tecnologías de la información y la comunicación. La Unidad es el principal polo cultural del norte de la Ciudad de México. La Unidad es un espacio reconocido por la existencia de procesos de gestión que privilegian el cumplimiento de la docencia, la investigación y la cu WL* 35 4. DIAGNOSTICO, METAS E INDICADORES EN LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS Y DE APOYO DE LA UNIDAD 4.1. DOCENCIA A lo largo de 40 años de existencia, la Unidad Azcapotzalco ha cumplido el mandato expresado en su Ley Orgánica con respecto a la docencia mediante la formación, hasta 2013, de poco más de 40 mil egresados que se desenvuelven en múltiples campos. Ellas y ellos son reconocidos como nuestra mejor aportación a la sociedad, ubicándose a la vanguardia en sus ámbitos profesionales y académicos, y dando soluciones a problemas concretos tanto en empresas del sector privado como en los sectores gubernamental y social. Muchos han decidido seguir una carrera académica y se les puede encontrar en instituciones educativas y de investigación en nuestro país y allende nuestras4 fronteras. Sus valores son propios de los universitarios y les han permitido experiencias vitales dignas y productivas contribuyendo con su trabajo a la construcción de una mejor sociedad. Para poner al alcance de nuestros alumnos la experiencia universitaria, la Unidad ha seguido una trayectoria llena de momentos complejos, con logros y también con desafíos que hemos asumido plenamente y de manera colectiva. > * ■ 9 A lo largo de la vida institucional se han registrado numerosos antecedentes de la vitalidad académica y en especial, de la intención de ofrecer programas de estudio bajo las mejores A l . w condiciones posibles a la creciente matrícula de estudiantes. Es con esa intención que se llevan a cabo modificaciones a planes y programas de estudio de licenciatura, el desarrollo de los Á f primeros programas de posgrado (en línea con la aprobación de las Políticas Operacionales sobre T a , cumplimiento, evaluación y fomento de planes y programas de estudio de posgrado, en marzo de 1993), el inicio de un esquema de reconocimiento a la labor docente de los profesores, y la implantación de iniciativas de superación académica y formación disciplinaria de los profesores, entre otras acciones que fueron abonando a la construcción de un creciente y sólido prestigio de la Unidad Azcapotzalco como formadora de recursos humanos de alto nivel. En la década de los noventa, la reflexión institucional acerca del sentido y trascendencia de la docencia, que derivó en la aprobación en el Colegio Académico de las Políticas Generales, con 37 su correspondiente sección dedicada a este tema en 1995, así como en la adopción del Reglamento de Estudios Superiores en agosto de 1996, se conjuntó con la consolidación de nuestros programas docentes, el mayor desarrollo de propuestas como el Sistema de Aprendizaje Individualizado y la exploración de las primeras expresiones del uso de las nuevas tecnologías aplicadas al proceso de enseñanza aprendizaje. Ocupada por dar a la docencia el lugar que merece en la vida institucional, la UAM se dio a la tarea de llevar a cabo una amplia revisión de la misma y, como consecuencia, se aprobaron las Políticas Operacionales por parte del Colegio Académico en el mes de marzo de 2001. En ese planteamiento se tuvo el propósito de establecer un marco adecuado para la planeación del A ¿vv* proceso de enseñanza-aprendizaje y buscar la excelencia académica. En la Unidad Azcapotzalco, como estaba previsto en las Políticas Operacionales, se aprobaron a su vez las Políticas Operativas de Docencia, que buscando orientar las acciones que propicien el mejoramiento de la docencia, con base en las características y necesidades de la Unidad Azcapotzalco, abarcaron aspectos como: la organización de la docencia, participación y mejora de las condiciones académicas de los alumnos, formación para el mejoramiento de la docencia y planes y programas de estudio. Dichas Políticas Operacionales aprobadas en el año 2003, establecen, en nuestro campus, el marco normativo que rige la planeación, organización, operación y evaluación de las actividades docentes. A lo largo de la historia institucional, la docencia ha sido objeto de un amplio repertorio de acciones que tienen como propósito consolidar el prestigio institucional y atacar los aspectos que impiden su pleno desarrollo. La idea es ofrecer mejores oportunidades a nuestros alumnos de licenciatura y de posgrado para tener una formación integral, pero sobre todo, que les permita vivir plenamente la oportunidad de participar junto con otros jóvenes del proyecto social y cultural que es la universidad pública. Asegurar que las limitaciones económicas no impidan su acceso, es una de nuestras preocupaciones más apremiantes. Por otro lado, debe hacerse mención a esfuerzos por ampliar y consolidar la pertinencia de la oferta educativa de licenciatura y posgrado en nuestra Unidad. 38 # En las divisiones académicas, destacan proyectos como las adecuaciones a los Planes y 7 • Programas de Estudios, la aprobación de nuevos programas educativos , la renovación de infraestructura y equipamiento, el uso de nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de enseñanza aprendizaje, el impulso a la movilidad, las prácticas profesionales y el serv icio social, por mencionar algunas de las estrategias más relevantes. A nivel de la Unidad también se ha procurado mejorar la enseñanza de las lenguas extranjeras, poner al día la prestación de los servicios de apoyo como cómputo, biblioteca y sistemas escolares, así como la gestión de las tutorías, entre otros aspectos. Una expresión de estos esfuerzos es que casi la totalidad de los programas de licenciatura se encuentran acreditados. En el caso del posgrado, puede mencionarse que en las tres divisiones académicas se han creado recientemente nuevos programas y se ha promovido la reorganización de otros más, por ejemplo, en la División de Ciencias Básicas se aprobaron los posgrados de Optimización y el de Procesos, en la sesión 341 del Colegio Académico del 17 de noviembre de 2011; en la División de Ciencias Sociales y Humanidades se aprobó la Maestría en Literatura Contemporánea en la sesión 338 llevada a cabo el 21 de julio del 2011, en tanto que la División de Ciencias y Artes para el Diseño resolvió en 2013 relanzar sus programas de posgrado bajo una reorganización de sus líneas. Incorporar estos programas a e: mas de reconocimiento académico como el Padrón de Posgrados de Excelencia del Conacyt ha sido una de las líneas centrales de trabajo de la Unidad. JÉL A la fecha, de los programas reconocidos en el PNPC, la Unidad Azcapotzalco contribuye con 6 programas catalogados como consolidados, 5 en desarrollo y 3 de reciente creación. Estos datos son relevantes debido a que muestran las opciones de desarrollo que tenemos pues en su gran I mayoría estos son posgrados integrales (maestría y doctorado con varias líneas de estudio) que muestran diversos grados de desarrollo como queda patente en la clasificación que hace el W w organismo de su situación académica. La experiencia institucional La licenciatura en Computación, la única que se ha agregado a la oferta original, inició sus operaciones en el año 2003. 39 Lo anteriormente expresado nos ha llevado a contar con algunos aspectos destacables que ayudarán a alcanzar los objetivos que nos planteamos. Nuestros profesores, planes y programas de estudio, instalaciones, así como la experiencia en la formación de egresados reconocidos en diversos campos, son ejemplos de fortalezas institucionales. En efecto, a diferencia de lo que sucede en el resto de las universidades públicas y privadas8, la UAM-Azcapotzalco cuenta, en 2013, con una planta académica integrada en un 88 % de /% / % profesores de tiempo completo (PTC) y que además se caracteriza por sus altos niveles de Ai A;lr> & 2 & t L JA " habilitación, pues 400 profesores tienen grado de doctor, 374 son maestros y 280 tiene estudios a nivel licenciatura. En total, 73% de los profesores cuenta con un posgrado en tanto que 54% del total de nuestros profesores ha recibido el Reconocimiento a Perfil Promep9. Dicha cifra se ha venido incrementando sostenidamente entre 2008 a 2012 en cerca de un 25% de profesores adicionales. Por otro lado, debe recordarse que la Unidad cuenta con 215 profesores integrantes del Sistema Nacional de Investigadores de los cuales, 180 tienen el nivel de investigador nacional y 35 son candidatos, por lo que la proporción de los PTC que forman parte de este sistema alcanza el 23%. La planta académica es una de las principales fortalezas institucionales ya que se facilita la concreción del modelo académico basado en la interacción de la docencia y la investigación y potencia la calidad de la formación de los jóvenes. A pesar de ello, de acuerdo con datos de la Rectoría General10, Azcapotzalco es la unidad, de las tres sedes originales, con menor proporción de PTC en el SNI, Iztapalapa tiene una proporción de 51% y Xochimilco de 26%. La Unidad ofrece actualmente 17 programas de licenciatura en modalidad presencial que paulatinamente han incorporado la utilización de tecnologías de información y modalidades no presenciales de aprendizaje. Esa oferta tiene un alto reconocimiento, pues se integra con carreras de gran pertinencia y con planes y programas de estudio innovadores, que desde su origen o Basta revisar textos elaborados por las instituciones para corroborar esta situación. El Informe Anual de Actividades 2012 de la UNAM reporta que el grupo más numeroso de su planta académica de 39 mil 374 es el de profesores de asignatura. Por su parte el ITESM reporta una planta con una proporción de 35% de PTC. l) De acuerdo con la base de datos de la UAM en Promep al mes de enero de 2014. 10 Anuario estadístico 2012. 40 atendieron a las necesidades de los sectores sociales y productivos tanto a nivel nacional como de la zona norte de la Ciudad de México. A nivel de posgrado la universidad cuenta con 26 programas que forman recursos humanos de alto nivel capacitados para realizar investigación o para contribuir en sectores productivos o sociales.11 Al igual que las licenciaturas, los posgrados son social y académicamente relevantes y contribuyen a la resolución de problemas del contexto local y nacional. Los posgrados han incorporado exitosamente modalidades alternativas como el aprendizaje a distancia -el Doctorado en Historiografía- y en otros casos se ha logrado la colaboración intrainstitucional: ejemplo de ello es la participación en posgrado institucionales de la UAM (tanto en Ciencias Económicas como en Estudios Organizacionales) así como la cooperación con otras £ universidades en el intercambio de alumnos de a nivel nacional. Adicionalmente, la oferta de posgrado ha crecido en los últimos años: muestra de ello es la creación de la Maestría en Literatura Contemporánea Mexicana que comenzó a funcionar en 2012, así como propuestas adicionales que se encuentran en proceso de análisis en los correspondientes órganos colegiados. El reconocimiento académico de la mayor parte de nuestros planes y programas de estudio de licenciatura y posgrado por parte de las respectivas instancias de acreditación, atestiguan que la Unidad se asegura de que la formación que reciben sus alumnos es pertinente y de calidad. Del total de programas de licenciatura, un 94% cuenta con acreditación vigente por parte de organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES). En comparación con las otras unidades de la UAM, Azcapotzalco tiene la mayor proporción de programas acreditados un 73 %, en la Unidad Iztapalapa se ha acreditado al 38% 1 ^ de los programas y en Xochimilco al 67% . En el caso de los programas de posgrado estos alcanzan altos niveles de calidad ya que 19 programas pertenecen al Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) de Conacyt. AI mencionado prestigio institucional han contribuido los perfiles de vanguardia en campos como el ambiente, el diseño gráfico, el derecho o la administración que se ha expresado tanto en miles ! De acuerdo a la clasificación de Conacyt que aparece en los Anuarios Estadísticos de la UAM. Anuario Estadístico 2012 de la Universidad Autónoma Metropolitana. 41 de egresados como en una alta demanda en varios de esos programas que incluso supera a los observados en licenciaturas similares ofrecidas por otras Unidades de la propia UAM. Un ejemplo del reconocimiento académico y social de los programas de licenciatura es la creciente demanda de ingreso. En 2005 el número de solicitudes de ingreso superó las 25 mil y en 2012 por primera vez rebasó las 30 mil. En poco más de diez años, de 2000 a 2012. el número de ♦ V I solicitantes creció 40%. Dentro del conjunto de planes y programas ofertados por la UAM, tres se distinguen por la alta demanda ya que en 2013 captaron 48% de los solicitantes de nuevo ingreso: Derecho (19%), Diseño de la Comunicación Gráfica (16%) y Administración (12%). En el caso de la División de CBI, el programa de Ingeniería en Computación es el que muestra mayor demanda de ingreso. Estos fenómenos que podrían explicarse por cuestiones de cercanía geográfica a los lugares de residencia de los aspirantes merecen mayor atención, pues, como ya se mencionaba, algunos de esos programas son muy apreciados a nivel de toda la Institución. En efecto, el año 2012, las licenciaturas de la División de CSH (Administración, Economía y Sociología) contaron con una demanda superior en la Unidad Azcapotzalco (5 mil 968 aspirantes en total) a la observada en las carreras similares ofrecidas en la Unidad Iztapalapa (3 mil 356) y en la Unidad Xochimilco (4 mil 570). Respecto a las licenciaturas de CBI (Ingeniería Química e Ingeniería Electrónica) la demanda en la Unidad Azcapotzalco (mil 423) fue superior en casi 40% la que tuvieron las licenciaturas de la Unidad Iztapalapa (865). Finalmente, en las licenciaturas de Diseño de la Comunicación Gráfica. Diseño Industrial y Arquitectura, la demanda en la Unidad Azcapotzalco (9 mil 478) fue casi 30% superior a la que tienen las Licenciaturas ofrecidas en la Unidad Xochimilco (7 mil 382). Prácticamente en todos esos casos, la tasa de aceptación de la Unidad Azcapotzalco es menor a la registrada en las otras unidades . 13 Respecto a la tasa de aceptación, en la División de CSH en las carreras de Administración, Economía y Sociología, se tiene un porcentaje promedio mayor en la Unidad Xochimilco con 26%, siguiéndole las Unidades de Iztapalapa y Azcapotzalco con 24% y 21% respectivamente. En la División de CBI con las carreras de Ingeniería Química e Ingeniería Electrónica, dicha tasa es superior en la Unidad Iztapalapa [37%), respecto a la Unidad Azcapotzalco (22%). En la División de CyAD, con las carreras de Arquitectura, Diseño de la Comunicación Gráfica y Arquitectura, la tasa de aceptación promedio es superior en la Unidad Xochimilco (10%), en comparación con Azcapotzalco (8%). En suma, la Unidad Azcapotzalco es la que tiene menor capacidad para contender con su demanda respecto a las restantes Unidades. 42 Esos planes y programas se encuentran en proceso de revisión y actualización constante, con la finalidad de que los perfiles de egreso correspondan con los requerimientos no solo de los sectores sociales y productivos, sino con los perfiles profesionales y la formación integral. Como muestra de ello se encuentran las recientes adecuaciones que realizó la División de CBI a los diez planes de estudio de licenciatura que incorporan la creación de un bloque inter y multidisciplinar que tiene como objetivo brindar una educación integral a los alumnos, así como los permanentes W L esfuerzos realizados en los órganos colegiados de las divisiones y de la Unidad, para dar salida a las innumerables propuestas de actualización, modificación y adecuación de planes y programas. A W V - V - Estos programas, a lo largo de los años han permitido formar a generaciones de egresados que han sido muy bien aceptados por los mercados laborales. En efecto, en 40 años de vida institucional la Unidad ha formado a 12 mil 57 egresados de la División de CBI, a 17 mil 779 de la División de CSH y a 10 mil 706 de la División de CyAD. con lo que el total de la Unidad Azcapotzalco es de 40 mil 542 egresados. Los programas que reportan mayor egreso son los de las ingenierías Industrial y Electrónica (con 2 mil 365 y 2 mil 599 cada uno); los de Derecho y Administración (7 mil 649 y 5 mil 967 respectivamente) y los de Diseño de la Comunicación Gráfica y Arquitectura (4 mil 535 y 4 mil 181). Estos jóvenes reciben _ una sólida formación en sus campos disciplinares -que se refuerza en algunas licenciaturas- con trimestres de nivelación académica^ a esto se suma el compromiso de la UAM de brindar una formación universitaria en el sentido más amplio de la palabra, es decir, inculcar valores cívicos, de responsabilidad social y acercar a los estudiantes diversas manifestaciones culturales. Como se mencionaba, la formación, reconocimiento y prestigio de los egresados de la UAM es patente en sus procesos de inserción a la vida laboral. De acuerdo con el más reciente estudio de egresados , 5&% consiguió empleo dentro de los seis meses posteriores a la conclusión de sus i estudios. 52% afirmó que el prestigio de la UAM facilitó su inserción en el mercado laboral y . 57% aseguró que la buena aceptación de la carrera facilitó su contratación. En relación con la pertinencia de la formación recibida, 81% aseguraron que existe coincidencia entre los estudios 14 Correspondiente a la generación que culminó sus estudios en 2008. Ver: Estudio de Seguimiento de Egresados de Licenciatura; Generaciones 2005 y 2008. Reporte Estadístico y Multivariado; Sistema de Información de Estudiantes, Egresados y Empleadores (SIEEE), Universidad Autónoma Metropolitana México, septiembre de 2013. 43 realizados y el trabajo desempeñado. Resultados similares se observan con relación a los egresados de posgrado. Los estudios asociados, los de empleadores1' muestran también una excelente aceptación de nuestros egresados en los mercados laborales, así como observaciones sobre su desempeño profesional. Este cúmulo de información es también un factor que contribuye a mantener actualizados los procesos de enseñanza-aprendizaje. A lo largo de su historia, la UAM Azcapotzalco ha realizado importantes inversiones para tener la infraestructura necesaria para satisfacer las demandas educativas de su población escolar: aulas, talleres, laboratorios. Los servicios de apoyo de todo tipo, también han sido objeto de la preocupación institucional. A esto se añade la utilización de tecnologías de información con la finalidad de facilitar procesos como inscripciones y reinscripciones y la automatización de otros servicios como la expedición de vales para la cafetería. En cuanto a los servicios de información se cuenta con acervos de libros, revistas, biblioteca digital, repositorios de proyectos terminales, libros electrónicos y acervos audiovisuales, lo que garantiza la disponibilidad de materiales de consulta actualizados que contribuyan con los procesos formativos de los estudiantes. Los alumnos de muchas instituciones de educación superior, tanto públicas como privadas podrían desear condiciones similares. En ese marco, y desde hace años, la utilización de tecnologías de información y comunicación se considera como un medio para adecuar los procesos de enseñanza aprendizaje a los requerimientos y oportunidades de la llamada Sociedad de la Información y, a través de diversos mecanismos y programas llevados a cabo tanto por profesores en lo individual, como con espacios institucionales como el Sistema de Aprendizaje Individualizado, se ha procurado fortalecer a la docencia. Un ejemplo de la visión y compromiso institucional al respecto es la creación y desarrollo de la Oficina de Educación Virtual que en 2013 operó 372 aulas virtuales (de las cuales 38% fueron de nueva creación) animadas por 127 profesores y dentro de las cuales interactuaron más de 14 mil alumnos. Estas iniciativas, que enfrentan numerosos desafíos también constituyen una oportunidad prometedora para el futuro en la medida en que puede contribuir a consolidar la formación de nuestros egresados. 15 Para mayor información sobre varios estudios de empleadores, la dirección electrónica http://www.uam.mx/egresados/index.html. 44 Mediante el Programa de Intercambio Universitario, se realizan las gestiones para que los estudiantes de licenciatura puedan efectuar estancias en otras universidades. Este programa ha contribuido a que los alumnos que participen en él, fortalezcan su formación académica y humana. En 2013, 61 alumnos realizaron estancias de movilidad. 8% se desplazaron a instituciones nacionales en tanto que 92% se desplazaron a universidades extranjeras. Este factor, constituyente fundamental del nuevo perfil de la formación universitaria ha sido reconocido por v- la UAM como objeto de diversas acciones que deberemos de profundizar en el corto plazo. % N Por lo que hace al dominio de las lenguas extranjeras por parte de nuestros alumnos, y teniendo muy presente su importancia para una buena preparación académica, debe decirse que ha sido un tema que nos ha preocupado y que hemos intentado atender de muy diversas maneras. Recordemos que hasta 2010, se ofrecieron cursos de inglés, francés y alemán que se orientaban al desarrollo de las cuatro habilidades básicas, y a partir de 2011, se incrementó la oferta de cursos al incluir tres idiomas: italiano, portugués y chino mandarín. Ello se ha logrado mediante la colaboración y participación de las divisiones académicas en distintos formatos tales como los cursos sabatinos y de educación continua, y las nuevas tecnologías. Así, por ejemplo, en 2012 cinco mil alumnos se inscribieron en alguno de los 224 grupos de lenguas extranjeras. Debe decirse que el idioma inglés fue el principal polo de atracción para los estudiantes si bien alrededor de un 10% de la demanda fue para los idiomas que recientemente se añadieron al catálogo de lenguas de la Coordinación de Lenguas Extranjeras (Celex). A la gran demanda por estos servicios, debe agregarse la diversidad de usuarios, pues la mayoría de los estudiantes estaban inscritos a alguna licenciatura o posgrado (92%), el resto eran egresados, trabajadores de £ * V; i la UAM y personas externas a la comunidad universitaria. La Celex ha logrado avances como la incorporación de la tecnología a los procesos de evaluación de los estudiantes: los exámenes de ubicación para inglés se realizan vía internet. En la UAM, las becas Pronabes han sido un mecanismo fundamental para promover el egreso, la titulación y la reducción en los tiempos para concluir los estudios. La eficiencia terminal (egreso) para los jóvenes que gozan de beca es superior en 7 puntos porcentuales a la de los jóvenes que 45 no cuentan con beca. En el caso de la titulación, está se ha incrementado en 27 en los jóvenes que contaron con beca. Una mayor proporción de jóvenes que cuentan con beca (4%) termina sus estudios en el tiempo establecido en los planes y programas16. Durante 2012 hubo, en promedio por trimestre, 2 mil 160 becas Pronabes vigentes17. Visto desde otra perspectiva, 14% de los 18 alumnos matriculados durante 2012 contaron con una beca en uno o más trimestres . A lo largo de 2012, 983 alumnos se incorporaron al programa durante alguno de los tres trimestres que componen el año, por el contrario se canceló un total de 857 becas. J J K : El modelo de la UAM articula en la figura del académico dos de las funciones sustantivas de la universidad: la docencia y la investigación. A diferencia de otras universidades que asignan las funciones docentes a la facultad y la investigación a los institutos, la UAM cuenta con departamentos, a los cuales se encuentran adscritos los académicos, encargados de la docencia e investigación en un campo disciplinar. Esto asegura que los académicos transmitan a sus alumnos el conocimiento en una estrecha interacción con las preocupaciones, prácticas, desafíos y realidades de la investigación. El modelo pone énfasis en la enseñanza que parte del profesor y el aprendizaje del alumno, en la evaluación continua, el trabajo bajo presión -se trata de un sistema trimestral-, la orientación a la resolución de problemas y la formación, sea profesionalizante o como preparación para una carrera en la academia. Los retos institucionales Al igual que en otras universidades públicas la demanda de ingreso a la UAM Azcapotzalco, en el nivel de licenciatura, se incrementó en los últimos años; de 2000 a la fecha, el número de aspirantes creció 40%, al pasar de 21 mil 700 en 2000 a 30 mil 350 en 201319. La consecuencia de este incremento, en un contexto donde se ha establecido un numerus clausus por razones preponderantemente académicas, ha sido la imposibilidad material de incrementar la matrícula de la universidad y en razón de lo anterior, una reducción en las tasas de aceptación. En 2013, 16 Datos tomados del informe elaborado por la Rectoría General de la UAM Diez años de Becas PRONABES-UAM. Una mirada. 1 Dato obtenido del Sistema de Información Básica para el Informe de Actividades (SIBIA), consultado el 04 de febrero de 2014. 18 Matrícula promedio por trimestre, obtenida del Anuario estadístico 2012. 19 Anuarios estadísticos de la UAM Azcapotzalco. únicamente 12 de cada 100 solicitantes lograron un lugar en la UAM. A nivel de las divisiones la aceptación fue, durante 2013, de 17% para la División de CB1, 13% para la de CSH y 8% para la de CyAD. Como se puede observar, el problema en esta última División es más serio, ya que únicamente ocho de cada cien solicitantes logran ingresar a la universidad. Este tema requiere una atención prioritaria, dada nuestra misión institucional y nuestro carácter público. ♦ En ese marco, si bien en los últimos años se ha incrementado la retención de estudiantes, ésta continúa como una asignatura pendiente en la universidad. Para la cohorte que ingresó en 2007 la retención a un año fue de 76% en tanto que para la cohorte matriculada en 2011 fue de 88%. El promedio de retención (al cumplir un año) para estudiantes inscritos en el periodo 06-0 a 11 -O es « ^ # de 83%. Esto quiere decir que al cumplir un año 17% de los estudiantes ya no registran actividad A L académica. Conforme transcurren los trimestres, incrementa la proporción de jóvenes que detienen sus trayectorias académicas: la retención a tres años para los matriculados en 2007 es de 65%. Esto implica la necesidad de desplegar esfuerzos adicionales a los ya hechos para mantener en la universidad a jóvenes que por razones diversas suspenden o difieren los estudios superiores. Por otra parte, los alumnos cursan su carrera en un periodo mayor al establecido en los planes y programas, esto se debe a múltiples factores, entre otros, los de naturaleza académica institucional (seriaciones de planes y programas de estudio que limitan el avance, oferta limitada de materias, posibilidad de dar de baja un número excesivo de unidades de enseñanza- • w - aprendizaje) económicos (inserción temprana en el mercado laboral) y familiares. Para 2012, en a . . w/ T . * ' * i . N A * promedio se requirieron 18 trimestres para egresar de licenciatura, es decir seis trimestres o dos V , * i* lo establecido en los planes. En los últimos tres años el número de trimestres J para egresar se ha mantenido constante. Los jóvenes inscritos en 2012 en licenciaturas de la ■ > División de Ciencias Básicas e Ingeniería requirieron de 20.6 trimestres para egresar, los de Ciencias Sociales y Humanidades 16 y los de Ciencias y Artes para el Diseño 17.5. La eficiencia terminal es otro de los problemas centrales de la Unidad. En promedio, de cada cien alumnos que ingresan únicamente seis logran terminar sus estudios en el tiempo reglamentario. 1:1 promedio de la eficiencia terminal oara las generaciones aue se han matriculado a partir del 47 2000 es de 6%. En el caso de la División de CBI, el valor de este indicador es cercano a uno por ciento, en la División de CSH de 11% y en Ciencias y Artes para el Diseño de 9%. Al comparar la eficiencia terminal de Azcapotzalco y otras unidades se puede dimensionar el tamaño del problema; en tanto que Xochimilco tuvo una eficiencia terminal de 42% para los jóvenes que ingresaron en 2008, Azcapotzalco tuvo una eficiencia terminal de 12%. Incluso Cuajimalpa tuvo una eficiencia superior en 9 puntos porcentuales a nuestra Unidad. La movilidad es una práctica que forma parte de la trayectoria de una minoría de estudiantes, esto T a pesar de que en fechas recientes el Colegio Académico reconoció la importancia de ella para mejorar el procesos de enseñanza- aprendizaje, promover la equidad y formar profesionistas con una visión amplia del mundo. En 2013, 61 alumnos de licenciatura realizaron estancias en otras instituciones, 8% se trasladaron a instituciones nacionales en tanto que 92% se desplazaron a universidades extranjeras. En el caso de posgrado, el primer problema que enfrenta la Unidad es la inexistencia de una instancia encargada de concentrar datos sobre los alumnos que se desplazan a otras instituciones nacionales e internacionales. A esto se suma la inexistencia de una serie de definiciones respecto a las actividades que se incluyen dentro de la movilidad de posgrado. Ambos niveles se verán beneficiados con una política más eficaz para hacer de la movilidad un rasgo de la formaciión/ q uie ofrecemos. ♦ A pesar de que los planes y programas de licenciatura se encuentran en proceso de revisión y discusión permanente por parte de las divisiones académicas, existe una extensa legislación que impide que se modifiquen al ritmo de los cambios que se verifican en las esferas social, tecnológica, productiva y científica. Si bien se cuenta con una amplia oferta de programas, en los últimos años solamente se ha creado una nueva licenciatura (Ingeniería en Computación). Al respecto, la Unidad se propone activar la competencia de iniciativa ante el Colegio Académico para perfeccionar algunos ordenamientos que permitan mejorar no solo el diseño y actualización de los planes y programas de estudio, así como su eficaz operación. En ese plano, a pesar de que algunos profesores utilizan tecnologías de información y comunicación para la impartición de cursos, la oferta de planes y programas de estudio sigue 48 siendo en términos generales, tradicional, es decir, presencial. Todos los programas de licenciatura ofertados por la UAM son formalmente presenciales. En posgrado se presenta una situación análoga: únicamente el Posgrado en Historiografía se ofrece en modalidad a distancia. La puesta al día de nuestra normatividad nos permitirá sacar mejor provecho de los avances tecnológicos y de los avances didáctico-pedagógicos asociados. El promedio de edad de la planta académica de la UAM se ha incrementado en los últimos años. De acuerdo con datos de Rectoría General, la media de edad pasó de 53 años en 2008 a 55 años en 2012. En este último año, únicamente siete de cada cien profesores tenían entre 31 y 40 años; por otro lado, 30 de cada cien tienen más de 61 años. En ese marco, la UAM aún carece de una política institucional que promueva la jubilación en condiciones dignas y que por otro lado promueva la incorporación de nuevos académicos. Esta política permitiría balancear la experiencia de los profesores mayores con el impulso que pueden imprimir a la institución profesores jóvenes. Asimismo, la composición de la planta académica ha generado en algunos casos, una desconexión importante entre la universidad y la profesión ya que faltan profesores centrados en el ejercicio de la profesión entre los dos espacios. Finalmente, y de acuerdo con algunos expertos las políticas públicas sectoriales como el 20 Promep" y el SNI, se han transformado en fuerzas centrífugas que alejan la atención del académico de algunas de sus funciones universitarias. Por otro lado, aunque estos programas han contribuido a asignar recursos en función de los productos de investigación, han significado una i, intervención estatal desmedida en la redefinición de los valores de la academia." Faltan i , programas y políticas institucionales que funcionen como fuerzas atrayentes y que limiten el efecto que tienen las políticas sectoriales sobre las actividades de los académicos. En ese sentido, mantener una sana correspondencia con las políticas federales y establecer claramente nuestro * • • • • * compromiso con la autonomía universitaria, la libertad de cátedra y de investigación será una tarea para los próximos años. : Recientemente se ha transformado en el Programa para del Desarrollo Profesional Docente. 1 Kent, R. (coord.) Las políticas de educación superior en México durante la modernización. Un análisis regional, México, ANUIES. 49 En este contexto la Unidad se puede plantear objetivos y metas específicas que sean una guía de nuestras acciones y de ninguna manera una camisa de fuerza. ( 7 i 50 Objetivos y metas de Docencia para el período 2014-2017 Docencia Objetivo 1: Contribuir al esfuerzo nacional por atender la creciente demanda de jóvenes por ingresar a la educación superior en el nivel de licenciatura y posgrado Metas: 1.1. Incrementar en mil alumnos la oferta de nuevo ingreso a licenciatura. 4 1.2. Duplicar la matrícula de posgrado en el 2017. 1.3. Ampliar la matrícula en cinco mil lugares. m Objetivo 2: Mantener e incrementar la calidad de nuestros ph \> programas docentes. Metas: 2.1. Acreditar para 2017 la totalidad de las licenciaturas por organismos reconocidos por el Copaes. 2.2. Realizar solicitudes de acreditación de las licenciaturas ante organismos M : v. internacionales. 2.3. Incorporar para 2017 la totalidad de los posgrados en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad de Conacyt. 2.4. Incrementar, para 2017 a 95% la retención de estudiantes en el primer año de la é s V Í , . - y ' r» . carrera. 2.5. Mejorar la eficiencia terminal. Duplicar anualmente el número de alumnos en movilidad, ir el tiempo excedente para concluir los estudios. 51 Objetivo 3: Ampliar la oferta de planes de estudio en licenciatura y posgrado. Meta: 3.1. Incrementar la oferta de planes de estudio de licenciatura y posgrado. 3.2. Desarrollar una oferta de planes de estudio con modalidades educativas innovadoras y tecnologías de la información. Objetivo 4: Apoyar a los estudiantes de bajos ingresos. Meta: 4.1. Otorgar beca Pronabes a todos los estudiantes que la soliciten; siempre y cuando cumplan los requisitos señalados en el programa. 4.2 INVESTIGACION La segunda función sustantiva de nuestra universidad es la investigación que busca “la transmisión, generación y preservación del conocimiento". La Ley Orgánica establece que la investigación debe estar atenta al panorama nacional, aprovechando el conocimiento universal para resolver problemas relevantes del país. Su impulso, de manera similar a la docencia, tiene fundamento en el Reglamento Orgánico aprobado en 1981, ordenamiento clave en el que se establecen competencias y responsabilidades a ejercer por parte de las distintas instancias en materia de investigación. \ ^ \ V r Con base en el Reglamento Orgánico, el Área de investigación se define como “una organización dentro de los departamentos que se ocupa fundamentalmente, o cuyo propósito es ocuparse, del desarrollo de proyectos de investigación en una especialidad o en especialidades afines", estas se componen de un núcleo básico de profesores de tiempo indeterminado. A lo largo de los años, la normatividad institucional ha establecido las características de la investigación y su papel en el desarrollo de la Universidad, por ejemplo, las Políticas Generales aprobadas en 1985 por el Colegio Académico mencionan que “ha sido considerada como la actividad preponderante ñacia ■ la cual deben canalizarse los mejores esfuerzos institucionales, procurando su incidencia en las otras funciones universitarias", afirmación que fue afortunadamente corregida en 2001 para darle igual importancia a las tres funciones. Esta nueva orientación no se ha traducido hasta la fecha, como ya se ha señalado en la adecuación reglamentaria. El desarrollo de las áreas en la trayectoria institucional de la Unidad Azcapotzalco ha pasado por diferentes etapas. En efecto, en los años ochenta el Consejo Académico se dio a la tarea de guiar ^i^ y conducir el proceso de formación y desarrollo de las Áreas de investigación. En 1982, aprobó la ratificación y creación de áreas, con base en el trabajo de la comisión que formuló criterios que 7 tomaron en cuenta si los proyectos estaban asociados a programas de investigación, la relevancia del trabajo colegiado, así como la incidencia de los resultados de investigación en la docencia. En 1987, el Consejo actualizó y definió los Criterios para la creación y supresión de Areas. Por su parte, el proceso de análisis y evaluación de las Áreas de investigación a mediados de la década de los noventa representaron un momento importante dado el resultado del cierre de áreas de 53 investigación en las tres divisiones, estableciendo una nueva etapa para la organización y funcionamiento de las actividades de investigación en la Unidad. En 1995 se aprobaron las Políticas Operativas para evaluar el desarrollo de las Areas y en 1997, en el marco del Proceso para la Evaluación de las Áreas de Investigación, el Consejo Académico conoció y resolvió sobre qué áreas, a solicitud de los Consejos Divisionales, debían suprimirse, el estado de áreas en reestructuración y en proceso de consol2id2 ación, así como de las que habían alcan♦z adoi un 1n ivel importante de desarrollo y consolidación . El Proceso de Evaluación de las Áreas de Investigación permitió conocer las cariacterísticas de la investigación en la Unidad Azcapotzalco. sus estructuras organizativas, su desarrollo y resultados, así como fundamentar acciones de fomento; en este sentido cabe señalar los dos acuerdos que se emitieron por parte de la Rectoría de Unidad, uno enfocado a la consolidación y r otro en pro de la creación de nuevas Areas. A nivel institucional, en 1995 el Colegio Académico aprobó las Políticas Operacionales para Determinar Mecanismos de Evaluación y Fomento de las Áreas de Investigación. En 1998, los Criterios para la Creación y Supresión de Areas de Investigación fueron aprobados por el Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco. Ese mismo órgano dio luz verde en 1999 a las Políticas Operativas para el Fomento de las Areas de Investigación que buscaron proporcionar a los órganos colegiados y personales de la Unidad, criterios de gestión institucional que les f ayudasen a definir acciones tendientes a fortalecer el desarrollo de las Areas. Entre el 2006 y 2007 se realizó el Proceso de Autoevaluación y Planeación de las Areas y Grupos de investigación con el propósito de evaluar el funcionamiento interno de dichos colectivos, realizar un ejercicio de planeación y prospectiva de desarrollo hacia finales de la década y un análisis sobre la autoevaluación. ____ jar. f En las últimas décadas las Areas, grupos y en general los colectivos de investigación se han evaluado, cambiado, reconfigurado y en algunos casos suprimido; todo ello atendiendo a sus propias necesidades y a los procesos de la Unidad, divisiones y departamentos. Recientemente. ^ # / “ Ver la exposición de motivos de los Criterios para la Creación, Modificación y Supresión de Areas de Investigación, aprobados por el Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco y reformados en 2013. 54 en 2013, el Consejo Académico de la Unidad aprobó las reformas a los Criterios para la r Creación, Modificación y Supresión de las Areas de Investigación mediante las cuales se establecen con toda claridad los requerimientos para la proposición, aprobación, desarrollo, f fomento y evaluación de las Areas de investigación. Muchos de los espacios de investigación han sido objeto de diversas medidas de fomento dentro ♦ V i de las que se destaca las acciones por parte de los Consejos Divisionales y, desde la Rectoría de la Unidad, el Acuerdo 02/13, destinado al Investig; Asimismo el Premio a las Áreas de Investigación ha promovido e impulsado el trabajo colectivo. X 1 además de estimular su producción y la tarea de formación de recursos humanos. En todo este largo proceso se ha manifestado la vocación institucional por llevar adelante programas y proyectos de investigación que atiendan problemas sociales relevantes y que impacten el acervo científico nacional e internacional. Actualmente, la Unidad Azcapotzalco cuenta con 58 Áreas y 41 Grupos de Investigación. En la . . . / División de Ciencias Básicas e Ingeniería existen 27 Areas y 13 Grupos, en Ciencias Sociales y Humanidades 19 y 13 y en Ciencias y Artes para el Diseño 12 y 15 respectivamente. A pesar de A W ¿ ello, la Unidad es, de entre las creadas originalmente, la que cuenta con el menor número, puesto • • • f que Xochimilco tiene 61 Areas, mientras que Iztapalapa cuenta con 79. V / i f Las Areas y Grupos, en tanto espacios colegiados para la producción y desarrollo del conocimiento, han generado resultados que han forjado un sólido prestigio para la Unidad en campos tales como el uso eficiente de la energía, el diseño de estructuras en la ingeniería civil, la química y sus aplicaciones e incluso la física, entre otras disciplinas; También se aprecian nacional e intemacionalmente los aportes en los campos de la economía, la gestión de organizaciones y gobiernos locales y el diseño y evaluación de políticas públicas, los impactos V sociales de la biotecnología, la sociología urbana, la creación literaria y la literatura, así como la historia y la historiografía. Por lo que hace al diseño, tenemos resultados relevantes en los estudios urbanos, arquitectura bioclimática, diseño sustentable, las propuestas de diseño prospectivo y del paisaje, vivienda, ergonomía y accesibilidad, así como la recreación y el 55 / ambiente. Muchas de las Areas que han cultivado estas temáticas han sido reconocidas por el / Consejo Académico mediante el otorgamiento del Premio a las Areas de Investigación. La importancia de la interacción de la docencia y la investigación para el modelo UAM ha significado el reconocimiento por parte de otras instituciones y de la sociedad y es un rasgo que genera nuevas dinámicas de enseñanza-aprendizaje. Las aportaciones de la investigación científica en la Unidad se extienden de manera natural al diseño y operación de programas de posgrado. Este ha logrado articular la formación de investigadores con el desarrollo de £ 7^ conocimiento socialmente pertinentes y acordes con los programas de estudio. En ese sentido, los w i»- ■ w* posgrado de la institución han cumplido con creces su contribución para generar investigadores de alta calidad, sin embargo, encontramos conveniente incrementar el número de egresados de posgrado, más allá de los mil 821 especialistas, maestros y doctores que se han graduado de la Unidad Azcapotzalco. La vida colegiada ha propiciado la consolidación en las Áreas y Grupos de Investigación. Por ello, es importante fortalecer el trabajo conjunto desde las divisiones y departamentos, ya que una mayor participación de los miembros en actividades de gestión y representación académica. traería una mayor consolidación y mejores dinámicas de trabajo conjunto. En ese sentido, la f situación de los académicos que no están incorporados formalmente a Areas o grupos es un aspecto que tiene diferentes implicaciones en cada división (en Ciencias Básicas e Ingeniería un r 48% de los profesores no se encuentran adscritos a alguna Area, proporción que llega a 50% en Ciencias Sociales y Humanidades y a 68% en Ciencias y Artes para el Diseño) sin embargo, es deseable potenciar la investigación colegiada en todos los departamentos. En ese marco, tal como se menciona en las últimas reformas aprobadas en 2013 por Consejo Académico, las Áreas deben realizar una autoevaluación periódica de objetivos y metas así como avances y resultados. Si bien la estructura adoptada ha dado importantes resultados en los primeros 40 años, también ha tenido efectos que contrarrestan su dinámica. Algunos de los departamentos se han desdibujado f dado que las Areas y Grupos no siempre tienen vínculos estrechos, es decir, existen 56 segmentaciones internas en la organización colectiva universitaria que repercuten en un funcionamiento por debajo de lo esperado en los colectivos de investigación. Un ejercicio de autocrítica en este ámbito nos indica que, pese a lo que se ha avanzado en el establecimiento de lineamientos institucionales para fortalecer a las estructuras de investigación, hay todavía mucho que hacer para impulsar los espacios departamentales e institucionales de investigación. Nos proponemos en ese sentido contribuir a su consolidación para fomentar el trabajo colectivo y potenciar su impacto. ♦^ V I Cabe subrayar que también se presenta heterogeneidad en las modalidades de funcionamiento, en los grados de desarrollo y consolidación, desproporción y diferencias en cada una de las ▲ divisiones y departamentos, en suma, se observa un desarrollo desigual y heterogéneo que no es, / . i en sí mismo, un aspecto indeseable, pero que plantea desafíos en términos de capacidades para « B T desarrollar trayectorias académicas prometedoras. panorama educación superior nacional es la figura del profesor-investigador que genera conocimiento dentro y fuera de las aulas, forja nuevos saberes y los comparte con la comunidad universitaria a través de la producción, vinculación y, por supuesto, docencia e investigación. En nuestra institución, los profesores-investigadores son los principales generadores de investigación. acordes con las disciplinas científicas que cultivan. Por ello, un rasgo positivo es la alta habilitación de nuestro personal académico ya que permite a la Unidad cumplir con su objeto mediante la atención a problemas nacionales en todos los ámbitos. En la actualidad la Unidad cuenta con 774 profesores con estudios de posgrado, es decir b¡K V — — Ta vT un 73% de la planta académica, si bien es un avance importante es necesario apoyar a los docentes que estén en posibilidad de mejorar su habilitación académica. La Unidad Azcapotzalco se incorporó al Promep en 2003. En sus inicios, el número de profesores de tiempo completo con reconocimiento a perfil deseable era de 172. En la primera fase el número creció rápidamente hasta el 2006 cuando alcanzó un total de 376 perfiles. Luego de una etapa de estabilidad, a partir de 2011 se registró otra etapa de crecimiento que culmina con 504 57 profesores2' en 2013 (215 CB1, 182 CSH y 107 CyAD). Actualmente, más del 53% de los profesores de tiempo completo registrados en Promep tiene dicho reconocimiento; ello muestra que los académicos realizan de manera equilibrada las actividades de docencia, investigación, tutorías y gestión académica, pero por supuesto, el aumento en ese porcentaje podría fortalecer aún más las capacidades académicas de la Unidad. Una quinta parte de los profesores de la Unidad pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI). Actualmente 215 investigadores son reconocidos por el SNI, (35 son ca tienen el Nivel I, 40 el Nivel II, y 5 han alcanzado el Nivel III). Este sistema reconoce a los profesores que desarrollan investigación de calidad en su disciplina científica La proporción de profesores de la Unidad Azcapotzalco que forman parte de ese programa se incrementó 13% entre 2012 y 2013. No obstante el aumento las unidades de. a Xochimilco e Iztapalapa tienen más investigadores adscritos al sistema. Evidentemente la vocación de cada Unidad se refleja en este indicador, pero es un hecho que muchos investigadores de nuestra Unidad cuentan con las cartas credenciales para pertenecer al SNI. Si bien la figura de profesor-investigador es un baluarte institucional, también se debe reconocer que no en todos los casos se desempeñan ambas funciones, puesto que existen quienes prefieren concentrarse en alguna de ellas. Por ello, con la finalidad de que se beneficie la generación del conocimiento en toda su magnitud es necesario impulsar el ejercicio de la figura principal en nuestra institución. Asimismo, es importante reconocer que se necesita combinar una planta docente de tiempo completo con profesores vinculados con los sectores productivos y empresariales, que permitan un contacto con el ejercicio profesional de cada disciplina. La reglamentación interna de la Universidad, en especial el tabulador (TIPPPA), establece una tendencia en el tipo actividades realizadas por los académicos, puesto que existe mayor reconocimiento en ciertos tipos de producción en la investigación. Es importante realizar investigaciones pensando en la contribución a la resolución de problemas y no sólo en la obtención de becas o la pertenencia al SNI. En ese contexto, es fundamental una revisión de los tabuladores, generando acuerdos con los propios académicos respecto al reconocimiento de su 23 En el año 2012 Azcapotzalco contaba con 473 perfiles, Xochimilco tenía 387 e Iztapalapa 411. 58 investigación. Algunos profesores investigadores privilegian el trabajo individualizado. Los sistemas de reconocimiento al trabajo académico han fomentado una serie de actividades individuales, que tiende a ser percibidas como más importantes y redituables que el trabajo colectivo; asimismo, el fenómeno de la simulación del trabajo, en diversas modalidades, conforman un conjunto de prácticas que es necesario aminorar radicalmente. Debemos actualizar la reglamentación de ingreso, promoción y permanencia de los académicos, en especial revisar sus comisiones dictaminadoras, reformular la carrera académica, modificar el tabulador, para que sean las más adecuadas y cumplan con los objetivos y responsabilidad que la sociedad y la institución les demandan. Por lo tanto, toda la Unidad debe trabajar de manera más organizada y consistente para lograr que el trabajo en conjunto sea reconocido ampliamente dentro y fuera de la institución. Yr#* En materia de investigación hemos cultivado valores, actitudes, costumbres, rutinas que dan lugar a una cultura propia de nuestra universidad. Los colectivos de investigación han desarrollado mecanismos propios para impulsar la generación de conocimiento, iniciativas de desarrollo y aplicación tecnológica, así como promover las investigaciones al interior mediante reuniones de trabajo y seminarios internos. Estas dinámicas internas de Areas y Grupos de investigación han favorecido la reflexión, avance y'lconsolidación de proyectos de investigación, dando como resultado la generación del conocimiento de manera innovadora e impulsando la interacción entre la sociedad y nuestra universidad. Los cuerpos académicos han estado presentes en la última década en nuestra universidad, son figuras que carecen de un reconocimiento formal en nuestra legislación pero que pueden complementar las tareas académicas de investigación. Al principio los cuerpos académicos estaban muy relacionados con las Áreas y Grupos de investigación, pero con el transcurrir de los años, se han constituido como una alternativa de interdisciplinariedad al poder ser integrados por investigadores provenientes de diferentes campos disciplinarios. Asimismo han experimentado cambios y reconfiguraciones y han obteniendo un mayor grado de consolidación. A finales de 2013, la Unidad Azcapotzalco contaba con 75 cuerpos académicos: 26 en CBI, 30 en CSH y 19 en CyAD. Del total, 16 son consolidados, 23 son clasificados como en consolidación y 36 están 59 en formación. Nuestras unidades hermanas tienen registrados 73 y 105 (Xochimilco e Iztapalapa respectivamente). La experiencia ha demostrado que la gestión cuidadosa de estas figuras puede convertirse en un mecanismo complementario a las estrategias que nos hemos dado para fomentar el trabajo y los resultados de la investigación. En ese sentido, las redes académicas han representado una importante forma de interacción con investigadores nacionales e internacionales, además de la obtención de recursos que propulsan las dinámicas de investigación y motivan el intercambio con dichos investigadores. En la Unidad Azcapotzalco 19 Cuerpos Académicos han presentado proyecto de redes que han sido evaluados favorablemente por el Promep. nueve de esos cuerpos han sido iniciadores de redes de colaboración integradas por académicos de otras instituciones tanto nacionales como internacionales. A cinco cuerpos académicos se les han apoyado por un segundo y tercer años para continuar con los proyectos propuestos. En ese sentido, los ingresos generados por concepto de redes han representado más de 5.1 millones en el último lustro, lo que representa un 13.7 % I • I del total de recursos Promep del periodo 2009-2013, a saber: 37 millones 702 mil 476 pesos en diferentes convocatorias. En el ámbito institucional debe mencionarse el Acuerdo 01 de la Rectoría de Unidad, que se ha llevado a cabo desde el año 2006, el cual está destinado a “fortalecer la vida colectiva y el r establecimiento de redes académicas en las Areas de investigación“, impulsando acciones en las f Areas y Grupos. Las múltiples formas de convivencia a través de profesores visitantes, estancias académicas, congresos, seminarios y coloquios, así como los proyectos de investigación han permitido que nuestros profesores se mantengan actualizados y en contacto permanente con sus colegas. La producción de conocimiento institucional puede ser calificada como vasta y es además una fortaleza de la Unidad, pues significa un aporte al acervo del conocimiento no únicamente nacional sino también al saber mundial. Los productos académicos que son resultados de las investigaciones como lo son libros, artículos, capítulos de libros, patentes, memorias en 60 congresos, conferencias, reportes de investigación, entre otros, contribuyen al enriquecimiento del saber y expresan los hallazgos científicos de nuestros académicos. Valga mencionar empero, que en 2012, la UAM en su conjunto realizó 15 mil 982 actividades académicas de investigación referentes a participación en programas y proyectos de investigación; de estas, la Unidad Azcapotzalco contribuyó con 3 mil 771, es decir, un 24% del ♦ l \ total, mientras que Iztapalapa aportó 4 mil 850 (30%) y Xochimilco apoyó con 6 mil 707 (42%). Los profesores investigadores plasman sus resultados bajo el sello de diversas editoriales, pero sobre todo, en ediciones propias. Al respecto, en lo que hace a la publicación y distribución de resultados, debe mencionarse que . una de las responsabilidades de los departamentos, es organizar y promover publicaciones en las 9 Areas y Grupos. Las revistas de investigación Conexión CBI, Análisis Económico, Sociológica, Alegatos, Gestión Estratégica, El Cotidiano, Observatorio Económico, Fuentes Humanísticas, Temas y variaciones de Literatura, Tiempo y Escritura, Relingüistica Aplicada, Taller Servicio 24 horas, MM1 Diseñarte, son claros ejemplos de los estudios que se realizan en la institución en distintos campos disciplinares que contribuyen a la generación, aplicación y difusión del conocimiento. En la Unidad, las diferentes figuras de propiedad industrial (patentes, modelos de utilidad, diseños industriales, marcas, entre otros) son escasas, al finalizar el 2013 contamos sólo con seis patentes vigentes y existen otras seis que se encuentran en trámite ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial, todas ellas de la División de CBI; asimismo, hay dos modelos de utilidad; seis diseños industriales, y una marca vigentes. . • H W ■ - . x En los últimos años, en la Unidad Azcapotzalco se han firmado 42 convenios patrocinados y 8 no V r patrocinados de índole nacional dando un total de 50 convenios en el año 2012. En términos económicos la Unidad ha tenido un ingreso de 54 millones de pesos incluyendo Conacyt, SEP y los demás convenios; en lo que respecta a la Unidad Iztapalapa ha tenido un ingreso de 291 millones y la Unidad Xochimilco 100 millones de pesos. Esto permite afirmar la necesidad de 61 consolidar nuestra capacidad de generar recursos externos y sobre todo, canales de relaciones académicas más sólidos. Dentro de la Unidad Azcapotzalco se han realizado inversiones en materia de infraestructura en apoyo a la investigación, sea mediante el presupuesto anualmente otorgado como por la participación en convenios patrocinados, contratos, convenios de cooperación y donaciones. Parte ♦ V I de los recursos con los que cuenta la institución se destinan al impulso de la investigación, contándose con laboratorios y talleres especializados para que los profesores puedan desarrollar su investigación con los elementos apropiados, participar en estudios de relevancia científica y recursos desarrollo instancias como Promep. v En ese sentido, en los últimos cinco años la Unidad ha contado con montos cercanos a los 40 millones de pesos tanto en recursos para cuerpos académicos como para profesores de tiempo completo. Los recursos asociados a PTC, en Promep. en el período 2009-2013 alcanzaron 26 millones de pesos, de los cuales 13 millones corresponden a la División de Ciencias Básicas en Ingeniería. 8 a Ciencias Sociales y Humanidades y 6 a Ciencias y Artes para el Diseño. Mientras que los cuerpos académicos de la Unidad obtuvieron, entre 2009 y 2013, 14 millones por concepto de apoyos. La participación en cuerpos académicos ha posibilitado el desarrollo y Y r solidificación del trabajo de Areas y Grupos de investigación. A pesar de contar con un equipamiento relativamente suficiente, el avance tecnológico, los crecientes gastos de mantenimiento y la natural necesidad de reemplazar equipamientos con otros más adelantados, hacen que los recursos financieros no alcancen a satisfacer todas las necesidades. En ese sentido, para realizar nuevas inversiones que permitan reemplazar equipos obsoletos, dar mantenimiento apropiado y obtener los insumos y reactivos deseados por los investigadores de la institución se demanda un esfuerzo considerables. La necesidad de asignar espacios a las crecientes necesidades complejiza la tarea de asegurar condiciones adecuadas de funcionalidad y seguridad a las labores de investigación. 62 Es relevante darle mantenimiento a los lugares donde se realiza la investigación, planear f oportunamente las necesidades por cada Area y Grupo y llevar a cabo las obras de infraestructura idóneas para que la vida académica y de investigación sean las características fundamentales de nuestra universidad. Retos de la investigación en la UAM Azcapotzalco ♦ Naturalmente la universidad en su conjunto, y especialmente la Unidad Azcapotzalco, seguirán trabajando para tener las condiciones idóneas para desarrollar el trabajo de investigación. Los % ' retos que se nos presentan son importantes, pero con el trabajo de la comunidad universitaria lograremos alcanzarlos. w Un reto primordial es fortalecer las Areas y Grupos de investigación. Por ello, con base en nuestra legislación y reglamentación, con el apoyo de todas las instancias universitarias y sobre todo con la participación de los miembros de dichos colectivos de investigación, se requiere estimular y vigorizar los proyectos de investigación, las actividades de vinculación, la generación de resultados, la divulgación de los mismos y principalmente la vida académica al interior de En ese tenor, las Areas que han recibido premio a la investigación son nuestros referentes, por . x . i v* ello deben marcar la pauta y avanzar hacia la consolidación para generar mejores dinámicas universitarias. Asimismo,¿la creación de Áreas interdepartamentales sigue siendo un tema pendiente, en tanto que la flexibilización y la formulación de proyectos multidisciplinares deben incorporar las y i / innovaciones y transformaciones sin trastocar dicha estructura. En suma. Areas y Grupos se encuentran inmersos en un conjunto legislativo que si bien dan certeza jurídica y aminoran la incertidumbre de nuestro quehacer, en ocasiones dificulta el cumplimiento de nuestras tareas de investigación. 63 Otro reto es la habilitación y el recambio generacional, temas cardinales para la universidad. A semejanza de lo que pasa en el país, los investigadores están llegando a su etapa culminante de la vida académica, el promedio de edad supera los 56 años entre los docentes y sólo el 7% tiene menos de 40 años; en ese sentido, es necesario retomar la discusión de la carrera académica, para determinar los mecanismos de recambio generacional, una planta académica que equilibre la experiencia de los mayores y el empuje de los jóvenes, teniendo claro los aspectos que han , . . ♦ l i fortalecido a la institución, tanto en habilitación como en capacidad y experiencia. cuerpos como Conacyt pues se constituyen en una fuente alternativa de recursos que permiten continuar en la dinámica de generación de conocimiento. En ese marco, es importante aprovechar las iniciativas que se generan desde diferentes organismos externos a la institución para generar investigación y obtener recursos que refuerzan la investigación realizada. También es necesario propiciar, desde todos los ámbitos, los convenios de vinculación con diferentes organismos e instituciones. Es preciso que los cuerpos académicos consolidados sean los iniciadores de las redes, por la relevancia académica y por el papel que se desempeña al interior de las mismas. El principal reto en los siguientes años es propiciar las condiciones necesarias para que los colectivos de investigación se consoliden, tengan mayor interacción con sus pares académicos y sean los referentes nacionales en cada una de las disciplinas científicas. El trabajo de investigación, así como el cúmulo de resultados, merecen una mayor visibilidad social y reconocimiento, puesto que son la carta de presentación para la vinculación con empresas u organismos de la sociedad civil; en ese sentido, es necesario lograr alcanzar los públicos objetivos de las investigaciones, difundir el conocimiento y acercamos a la sociedad. Conviene apoyar a las divisiones y departamentos para darle mayor difusión con el objetivo de que, además de la valoración interna, la sociedad tenga cada vez mayor y mejor información sobre la trascendencia social del quehacer de investigación de la Unidad. 64 En la era de la sociedad de la información, es vital fomentar las acciones de difusión y divulgación; sobre todo el impulso a las publicaciones electrónicas es una vía para llegar a una mayor visibilidad de nuestra importante producción científica. Es primordial que las revistas que gozan de reconocimiento -entre los mismos investigadores y nacionales e internacionales- tengan mayor promoción, así como buscar su inserción en los índices de revistas de divulgación científica y tecnológica nacional e intemacionalmente reconocidos. Para una institución que cumple sus primeros 40 años de vida y que registra una muy importante cantidad de profesores investigadores de tiempo completo, con reconocimiento en múltiples disciplinas científicas, es fundamental impulsar y fomentar el reconocimiento a los derechos de autor y la propiedad industrial, puesto que representa un aporte a la ciencia y el reconocimiento a los investigadores por su trabajo; por ello, es necesario establecer los mecanismos universitarios para generar más patentes en los siguientes años y salvaguardar la propiedad intelectual de todo género de propuestas que realizan nuestros profesores. J El reconocimiento externo al trabajo de investigación aporta un vínculo importante con la sociedad, los especialistas y con la propia comunidad universitaria. En ese tenor necesitamos estimular la participación de nuestros investigadores en los diferentes organismos e instancias que lo representan. Se requiere apoyar a los investigadores para que puedan ser miembros del SNI, desde proporcionar las condiciones adecuadas desde la universidad, hasta apuntalar los * • ■ trámites y las gestiones ante el Conacyt. Es esencial que los doctores que reciben la beca a la docencia e investigación y tienen más de 200 mil puntos pertenezcan o soliciten su ingreso al \ i *. ■ i,« w y t y ^ y Sistema Nacional de Investigadores. / N _________ l \ A diferencia de otras unidades, los recursos asociados a convenios firmados -entre ellos proyectos de investigación y convenios- son bajos. Como ya se mencionó, en el año 2012 v • Azcapotzalco ingresó más de 53 millones de pesos. La División de CBI aportó más 33 millones, mientras que su par en Iztapalapa obtuvo más de 80; la División de CSH adquirió 14 millones, en tanto sus contrapartes de Xochimilco e Iztapalapa 35 y 156 respectivamente; por último la División de CyAD consiguió 5 millones, cuando su equivalente en Xochimilco ingresó montos parrarme a lfw 1 f\ m i l ln n p s 65 Estas cifras nos motivan a ser más innovadores y allegar mayores recursos a través de las diferentes formas de financiamiento, contratos y convenios para lograr un incremento anual sostenido de solicitudes de financiamiento externo a los proyectos de investigación. Por otro lado, es importante que en toda la Unidad, pero en especial en los departamentos y divisiones se den a la tarea de clarificar los criterios de asignación interna del presupuesto para la investigación, pues la distribución de los recursos destinados a las Areas y Grupos de investigación no debe dejar dudas. Una línea de trabajo para fortalecer la transparencia y la W r rendición de cuentas se llevará a cabo en los próximos años. En ese marco, el garantizar las condiciones adecuadas en términos de infraestructura de laboratorios y espacios especializados para la investigación y el mantenimiento de las condiciones adecuadas para la operación efectiva y segura de equipos y suministros de apoyo a la investigación, es una responsabilidad compartida institucionalmente que debe ser atendida con efectividad y oportunidad. Siendo una institución de alto relieve en el campo de la investigación, de carácter público y ¿ y * . autónomo y que se debe a la sociedad, las funciones universitarias deben estar atentas a las condiciones cambiantes del desenvolvimiento histórico. Así, siendo la investigación un referente institucional altamente reconocida dentro y fuera de nuestro país, es necesario asegurar el impulso para continuar generando conocimiento en una escala y calidad acordes con nuestras capacidades. Por lo anterior, nos proponemos lograr la consolidación de los espacios de investigación y asegurar la visibilidad y el reconocimiento internos y externos al trabajo de investigación que realizan nuestros investigadores. 6 6 Objetivos y metas de Investigación para el período 2014-2017 Objetivo 5: Fortalecer las áreas y grupos de investigación. Metas: 5.1. La mayor parte de los profesores de carrera están adscritos a Areas de Investigación. 5.2. Los programas y proyectos de investigación deben ser diseñados para fomentar la participación de los estudiantes como parte de su proceso formativo. Objetivo 6: Dar visibilidad y reconocimiento al trabajo de investigación. Metas: % 6.1. Tramitar en el período, al menos 20 patentes. 6.2. Las revistas divisionales de investigación están en el Padrón de Conacyt, están en línea y la edición impresa es baja. 6.3. Todos los doctores que reciben la Beca a la Docencia e Investigación y tienen más / A ^ V y de 200 mil puntos deben estar y/o solicitar su ingreso al Sistema Nacional de Investigadores. f 6.4. Las Areas y grupos que lo consideren pertinente buscarán el mayor reconocimiento que otorga el Promep. Objetivo 7: Aprovechar las capacidades institucionales para acceder a fondos nacionales e el desarrollo de la investigación. Meta: 7.1. Incremento anual sostenido de solicitudes de fmanciamiento externo a los proyectos de investigación. 67 4.3. PRESERVACION Y DIFUSION DE LA CULTURA Las universidades son organizaciones de la sociedad que crean, conservan y difunden la cultura \ son regidas por aspectos propios que han sido cultivados a lo largo de muchos siglos. Siendo nuestro país un prolijo ejemplo de una sociedad dueña de una larga y rica historia y por tanto legataria de un vasto patrimonio cultural. Las instituciones de educación superior tenemos una alta responsabilidad en proteger, acrecentar y poner a disposición de todos, las expresiones más t i c diversas del genio humano. Por ello, desde su concepción, plasmada en la Ley Orgánica, la Universidad Autónoma Metropolitana, tiene como objeto el Preservar y Difundir la Cultura, vocación que es precisada en el Reglamento Orgánico al establecer las competencias de los diferentes órganos personales y colectivos en este ámbito General el organizar y promover actividades generales de difusión cultural, promover la integración de Consejos y Comités Editoriales, así como gestionar la instalación y operación de estaciones de radio y televisión, en tanto que a los Rectores de Unidad, se les señala la competencia la de organizar actividades culturales y de difusión. Ese espíritu original se retoma en la Misión de la Unidad Azcapotzalco haciendo de la tarea alumnos, como para poner al alcance de la sociedad los avances del trabajo universitario y para 9 s ' propiciar el encuentro de todos los grupos sociales con las más diversas expresiones científicas, técnicas y artísticas. Por medio de la preservación y difusión culturales se ofrecen alternativas para que el trabajo de investigación haga rconocer sus propuestas para atender problemas de relevancia. Las iones, co nferencias, presentaciones de libros y otras actividades similares son canales a s cuales los investigadores ponen al alcance de diversos públicos los resultados de su labor y permiten cumplir con el objeto de la Universidad. En la Unidad Azcapotzalco estas actividades cuentan con una larga data y un vasto inventario de realizaciones. En 1975 se creó la Coordinación de Extensión Universitaria que desde ese entonces, en colaboración con profesores, técnicos académicos y administrativos, trabajadores de 69 base y confianza y, por supuesto, con instancias extemas, ha desplegado un visionario y generoso trabajo para poner al alcance de los universitarios la palabra, la sensibilidad, la imaginación y las realizaciones de las y los más variados artistas, escritores, poetas, músicos, dramaturgos, bailarines y coreógrafos, escultores, diseñadores, pintores, científicos. Los ciclos de cine, teatro, música y danza, las semanas culturales, las presentaciones de libros, los encuentros con autores, las presentaciones de libros en espacios dentro y fuera de la Unidad, marcaron para siempre la ♦ 1 1 vida académica de generaciones y generaciones de alumnos que con frecuencia recuerdan esas experiencias como defmitorias en sus vidas. La difusión cultural y la extensión universitaria ha sido cultivada de manera creciente por las divisiones académicas quienes han organizado e impulsado la difusión de la cultura en sus muy diversas formas y expresiones. Las labores también incluyen llevar a múltiples y ávidas audiencias los frutos de la expresión y la sensibilidad humana en sus más variadas formas. El programa editorial institucional, los talleres culturales, la participación en eventos nacionales e internacionales, son actividades que enriquecen el espíritu de los participantes, que dan sentido a nuestro proyecto institucional y que son compartidos y difundidos en escuelas de todos los niveles, organizaciones de la sociedad civil, sindicatos, asociaciones de colonos, centros de salud. A esa oferta esencial, se han agregado propuestas como las galerías universitarias, el Programa de Educación para Adultos y, más recientemente, proyectos como el Centro de Enlace Estudiantil que invitan a nuestros alumnos a adentrarse de mil maneras en las diversas actividades académicas, artísticas, culturales y de servicio. En este sentido, las presentaciones culturales nacionales e internacionales realizadas acercan a estudiantes y profesores a entornos que potencian y refuerzan su desarrollo integral; en tanto que con los talleres y cursos se explora la veta de la participación activa y se promueve la asistenta a las múltiples actividades ofrecidas. Todo ello ha sido posible gracias a la participación de entusiastas animadores culturales, instructores, y, por supuesto, de alumnos y profesores, además de contar con infraestructura ad hoc entre las que destaca el Auditorio Incalli Ixcahuicopa. salones para talleres culturales y los diversos espacios comunitarios en los que se reúnen los universitarios. Al paso de los años, este ánimo se reproduce y se reexpresa de múltiples maneras. Las nuevas tecnologías promueven expresiones innovadoras de todo tipo en nuestro campus y 70 contribuyen a impulsar el compromiso original de nuestra institución con la cultura. Como es natural, en este ámbito también enfrentamos desafíos. Un problema detectado es que la oferta cultural no siempre es publicitada en forma organizada y con frecuencia llega a la saturación generándose contaminación visual en los espacios comunes y provocando con ello, que el público destinatario no cuente con el conocimiento para atender las invitaciones. Sin embargo, se debe destacar que año con año se ha presentado un incremento sostenido y se han recuperado espacios para promover espectáculos teatrales, musicales, de danza y cine etc., a la vez que se ha reorientado su presentación para hacerlos atractivos al público destinatario. El uso de carteleras semanales que se envían por correo electrónico, así como la difusión vía internet de publicaciones como Aleph y el Semanario de la UAM contribuyen a llegar a nuevos públicos. El programa editorial de la Unidad, reconocido dentro y fiiera de nuestras fronteras por la V a diversidad y calidad de sus propuestas, se ve reforzado por la actualización de la normatividad ^ 4 correspondiente que incluye las Políticas Operacionales sobre la Producción Editorial~ y las ___ j f f J0 . - . ... ....... nuevas Políticas Operativas para la Producción Editorial en la Unidad (POPEU) aprobadas ' ;V M M u * *■ • ' ». •* ‘̂ r’ durante 2012 en la sesión 356 del Consejo Académico. Con ellas se busca regular en forma \ % y • efectiva la producción editorial de la Unidad que a través del Consejo Editorial de la Unidad (CONSEDIT) gestiona las líneas editoriales universitarias: Ciencia y ensayo, literatura, libros de arte y estudios sobre la universidad. En cada una son generados interesantes productos académicos, científicos, tecnológicos y artísticos, a los cuales se les brinda difusión a través de > V a » • A m V » JL ) los canales y espacios correspondientes como las ferias y presentaciones individuales. Con estas medidas, se pretenden aprovechar las nuevas tecnologías y llegar a nichos de población diferentes imptilso de las publicaciones electrónicas (ebooks). La participación de la comunidad universitaria se logra al crear espacios que cubran las necesidades específicas del sector en cuestión, con esa filosofía fue creado después de varias aproximaciones el Programa Centro de Enlace Estudiantil, en cuyo seno descansa la 1 Políticas operacionales sobre la producción editorial, que incluye mecanismos de evaluación y fomento respecto . , ,.o . , .. . ., hltD://\v\v\v.uam.mx/le£Íslacion/poDc/inde\.himl de edición, publicación, difusión y distribución. 71 responsabilidad de ser uno de los primeros contactos que tiene el estudiante a su ingreso y lograr su inducción efectiva a la universidad. A la vez que fortalezca su formación integral y motive su participación en actividades extracurriculares que promuevan y refuercen la identidad universitaria. Sin duda este es un proyecto de sensibilización muy importante y para ello fueron concebidas iniciativas como Vámonos de pinta, Manos a la obra. el Programa de Inducción a la Vida Universitaria, la entrega de reconocimientos a alumnos de alto rendimiento, y las cortesías para eventos, así como la creación de espacios virtuales ex profeso para que los nativo _ \ se comuniquen y sean parte de la comunidad. sT H La formación integral de los alumnos es promovida a través del acercamiento a las artes. En el caso de las expresiones plásticas se inauguró el 29 de julio de 1999 la Galería del Tiempo, espacio universitario que ha recibido obras de importantes artistas nacionales e internacionales. En esa línea, debido al compromiso de múltiples creadores y al interés de la Unidad en la difusión de las expresiones artísticas fue posible integrar áreas adicionales como la Galería Artis y el corredor de Divulgación de las Artes y la Ciencia. El principio que orienta las exposiciones presentadas es el de brindar apoyo a los artistas de la zona norte de la Ciudad de México, difundir a los artistas que cuentan con una amplia trayectoria, apoyar a los jóvenes talentos, así como preservar y mostrar el patrimonio artístico de la Unidad (producto de las generosas contribuciones que reconocidos artistas plásticos han hecho a lo largo de 40 años) y divulgar la ciencia y la tecnología. Finalmente, un importante elemento de acercamiento de la universidad hacia la comunidad interna y externa se concreta a través del Programa de Educación para Adultos (PEA), que en sus inicios brindó apoyo a los trabajadores de la UAM-A, y que a partir de 1995 amplía su alcance ofreciendo sus valiosos servicios a personas del entorno y ampliando con ello la presencia de nuestra universidad extramuros. Es muy importante recordar que se cuenta con la participación activa y comprometida como asesores de prestadores de servicio social. Gracias a ese compromiso, actualmente se trabaja con personas que presentan capacidades diferentes y a los cuales nuestros universitarios atienden con diligencia y solidaridad. 72 En cada una de las múltiples opciones culturales que se ofrecen a la comunidad universitaria (incluyendo propuestas internacionales y de otras universidades nacionales) se busca generar ambientes que potencien su desarrollo y fomentan actitudes críticas, propositivas y de compromiso con nuestro país. El saldo es positivo, pues asisten anualmente cerca de 27 mil 28 personas tanto en escenarios dentro de la Unidad, como fuera de ella. En materia de difusión y producción editorial se ha apoyado en forma decidida la producción y difusión de textos inéditos de nuestros profesores y se ha fortalecido la creación literaria que involucra a la comunidad estudiantil. El Concurso de Historieta, Cuento y Poesía, una iniciativa que surge entre nosotros, recibe ahora la participación de las unidades hermanas de la UAM. En tomo a la difusión aprovechamos las ferias nacionales e internacionales para presentar las propuestas que nuestros académicos con esfuerzo y creatividad consolidan en las distintas áreas de investigación y que buscan contribuir al desarrollo del país. Somos conscientes además de las tendencias que marca el mundo y por ello se cristalizarán propuestas alternativas para potenciar la producción editorial, así como la ya mencionada producción de libros electrónicos. Dada la madurez y la presencia que han alcanzado las iniciativas culturales desarrolladas por la jLt g Unidad, ahora nos proponemos incursionar en campos que han sido poco transitados y con ello reforzar la presencia de la UAM en la sociedad y fortalecer nuestro sentido de comunidad. Así, por ejemplo, mediante las publicaciones electrónicas pondremos al alcance de los alumnos ^ *L en forma rápida y económica materiales de apoyo para su formación. Se publicaran los resultados V de la investigación f se dará una mayor visibilidad y difusión a los productos de la vida universitaria cumpliendo así nuestra misión. :á, se impulsará desde la Unidad la iniciativa de Radio UAM, promoviendo la l' aportación de los académicos quienes crearán series radiofónicas para difundir el intenso trabajo multidisciplinar que desarrollan en cada uno de sus ámbitos. Con ello se pretende también abrir espacios para la difusión de programas de interés político y social con la opinión de expertos que incentiven la participación y debate de la comunidad. La presencia institucional en medios masivos de comunicación abre posibilidades para llevar a nuevos públicos -niños, jóvenes. 73 adultos, personas de la tercera edad- el quehacer institucional y el patrimonio cultural generado dentro y fuera de la UAM. Finalmente, para construir una comunidad más sólida, especialmente a 40 años de la fundación de la UAM, se integrarán programas de actividades con la participación de entidades externas: delegación, dependencias del gobierno federal, instancias culturales nacionales e internacionales, embajadas, organizaciones de la sociedad civil y organizaciones privadas. Todo ello permitirá contribuir a la formación integral de nuestros alumnos, reforzar los valores propios de la , . ciudadanía (el respeto a la diversidad, los derechos humanos, la democracia, la participación informada), facilitar el contacto con personalidades reconocidas de la academia, los medios de comunicación, artistas, pensadores y creadores, en ciclos de mesas redondas, conferencias magistrales y reforzar y fortalecer la conciencia y espíritu de participación en los asuntos sociales de todos los integrantes de la comunidad. Objetivos y metas de Preservación y Difusión de la Cultura para el período 2014-2017 Objetivo 8: Fortalecer la presencia de la UAM A en la sociedad. Meta: 8.1. Presencia continua de las divisiones, y Rectoría y Secretaría en Radio UAM. Cada División debe contribuir con al menos dos series de 13 programas cada uno en cada año. Objetivo 9: Fortalecer el sentido de comunidad de la UAM A. Metas: A - f 9.1. Incursionar decididamente en la edición de libros electrónicos de la Unidad. 9.2. Reforzar y ampliar los eventos que tiendan a fomentar el sentido de “comunidad" entre los diferentes sectores de la Unidad. 9.3. Reforzar y ampliar el número de participantes estudiantes en los talleres culturales de la Unidad. A principio de cada año se presentará un programa anual. 9.4. Reforzar y ampliar, en coordinación con las divisiones, eventos (Foros, Seminarios, Conversaciones, etc.) que, con la participación de nuestros profesores e invitados, informen a la comunidad, sobre todo a los estudiantes, de las posibles consecuencias de modificaciones constitucionales y reglamentarias como las reformas educativa, energética, electoral, fiscal. 75 4.4. VINCULACIÓN En la UAM y en particular en la Unidad Azcapotzalco, la vinculación se refiere al conjunto de actividades que la institución realiza para asegurar la pertinencia de sus funciones sustantivas: docencia, investigación y preservación y difusión de la cultura. En su origen, la Unidad se crea en el polo industrial del norte del área metropolitana de la Ciudad de México y sus tres divisiones ofertan programas de estudio de índole profesional que pretenden beneficiarse de su ubicación geográfica al tiempo que atender sus necesidades. Por ello, es necesario recuperar, actualizar y revitalizar esta peculiaridad de su vocación primera como un elemento de identidad que informa, matiza y da un sentido relevante a la totalidad de sus tareas. En efecto, para el cumplimiento pleno de su objeto, la Universidad se vincula e interactúa con diferentes sectores de la sociedad: instituciones educativas, gobiernos y organismos públicos de todos los órdenes, agrupaciones empresariales y profesionales, empresas públicas y privadas, asociaciones de vecinos, cooperativas agrícolas y de artesanos, agrupaciones sindicales y filantrópicas, redes internacionales de colaboración, sólo por citar algunas. Para ello, realiza proyectos y presta servicios diversos celebrando contratos o convenios para la elaboración de estudios y evaluaciones, formación de recursos humanos, servicios de laboratorio, asistencia técnica, y proyectos de investigación patrocinada. La promoción de la propiedad industrial y la transferencia de tecnología son otras categorías de actividades a través de las cuales, la Universidad gestiona, preserva y pone a disposición de la sociedad los conocimientos que genera. Estas labores han sido llevadas a cabo en la Unidad Azcapotzalco a lo largo de su historia. . " ^ * * * Memorables son los ejemplos de colaboración con grupos de ciudadanos afectados por los sismos, habitantes de regiones con problemas de contaminación, empresas pequeñas y medianas con necesidad de asesoría en procesos productivos y capacitación, desarrollo de prototipos como el trolebús articulado, proyectos multidisciplinarios en comunidades como el de la región de los Tuxtlas, Veracruz o con artesanos de diversas regiones del país en el marco del PROMDyA, por citar solo algunos ejemplos. Las iniciativas han implicado la colaboración de profesores-investigadores y alumnos de licenciatura y posgrado, así como prestadores de servicio social y han repercutido tanto en la 77 canalización del conocimiento de los profesores, como en la maduración y experiencia profesional de los alumnos participantes. Por supuesto, las contrapartes también han recibido los beneficios de colaborar con una institución de excelencia como la UAM-Azcapotzalco. A lo largo de nuestros cuarenta años de existencia se han dado múltiples testimonios de lo valioso que ha sido para muchas comunidades el que la UAM haya colaborado para resolver algunos de sus problemas y muchas de nuestras interacciones con otros sectores también han dejado un 6̂grato % ;r„ sabor de boca. y v J ,'-*«5 v ya i Por lo demás, la intensificación de la interacción de las instituciones de educacióon surperior con Amplio de experiencias dentro y fuera de nuestro país en universidades creativamente de procesos de mutuo beneficio con el entorno. Al llevar adelante esas acciones, la vida académica se dinamiza. conoce nuevas realidades y desafíos y pone a prueba sus instrumentos analíticos y prácticos para responder a los desafíos en todos los campos. Salud, educación, vivienda, transporte, energía, ambiente, atención a grupos vulnerables, desarrollo de * *v nuevos materiales y procesos productivos, son ámbitos donde pueden encontrarse ejemplos de muy exitosas y fructíferas colaboraciones entre instituciones de educación superior y su entorno. En muchas partes del mundo, la universidad es un socio muy efectivo en emprendimientos vinculados a la generación de riqueza y empleo, vía el conocimiento que genera. En nuestro país, en años recientes se ha intensificado el interés y las acciones concretas en materia de vinculación, por ejemplo, en 1999 se aprobó la Ley para el Fomento de la • - • Investigación Científica y Tecnológica. que contiene el apartado “De la vinculación con el sector productivo, Innovación y Desarrollo Tecnológico“, concediendo prioridad a los proyectos vinculados con empresas o entidades usuarias de tecnología, en especial con la pequeña y mediana empresa. Ese ordenamiento ha contribuido a la creación de un “marco institucional“ que favorece las relaciones de vinculación entre las universidades con los diversos sectores en particular con los sectores productivos y de servicios. Asimismo, a fines de 2011 se hizo público el Programa Nacional de Innovación donde se plantea que el proceso de innovación se genera en un ecosistema “en el que las instituciones de 78 educación superior, centros de investigación, gobierno, entidades financieras y empresas deben interactuar y participar de manera coordinada, complementaria y sistèmica'*. En ese planteamiento se brinda un rango de prioridad nacional a la innovación y se señala que se requiere una mayor focalización de esfuerzos, crear mecanismos de coordinación y fomentar la rendición de cuentas. En ese marco, debe recordarse que en los últimos 15 años la UAM ha aumentado significativamente su vinculación con los sectores social, gubernamental y productivo y como prueba de ello se tiene que en 1984 se contaba con 16 convenios mismos que pasaron a una cifra de 432 en el año 2007. De enero de ese año al 30 de junio de 2011, se realizaron, mil 351 proyectos que aportaron a la institución recursos adicionales al presupuesto federal por un monto cercano a los mil 103 millones de pesos. El incremento de las actividades de vinculación se debió, entre otros factores a la creación de las coordinaciones de vinculación en las unidades (posibilitándose una gestión más organizada y profesional las actividades de negociación y firma de convenios); la orientación social y la ubicación geográfica de la universidad; la incorporación de egresados a organismos públicos, sociales y empresariales, a la consolidación de los grupos de investigación, al fortalecimiento de la infraestructura y equipamiento, a la desconcentración de gestiones, y a los recursos económicos aportados por diferentes programas gubernamentales. Entre 2003 y 2012 la Unidad Azcapotzalco estableció 50 convenios de los cuales 42 fueron jt- 'C 'é s*.’/ *..y w ^ ■ * patrocinados y 8 no patrocinados y todos fueron firmados con entidades nacionales. Para 2012, el a monto de los convenios fue de 53 millones de pesos, 27 millones procedentes de Conacyt, 21 •Vínta' . O 0A '/ . millones de la SEP y 5 millones de otras entidades; del total, la División de CBI captó el 62% de los recursos, CSH 26% y CyAD 12%. En 2013, se firmaron 33 contratos y convenios con un 13 millones 736 mil pesos. No obstante las experiencias positivas, también se han dado casos en los que la interacción pudo haber sido mucho más productiva. En algunas ocasiones, el diseño y formalización de los instrumentos legales para la interacción es larga y complicada, en otras más, la gestión de los proyectos y actividades ha sufrido retrasos atribuibles entre otras razones a los procedimientos y tiempos institucionales. Al registrarse demoras en estos proyectos o francas cancelaciones y 79 diferimientos se erosiona la credibilidad de las iniciativas, quedan sin respuesta importantes problemas sociales o se pierden oportunidades para el desarrollo de las partes involucradas. Para la UAM, los casos de baja efectividad de los contratos y convenios de vinculación desalientan a nuestros profesores y limitan las posibilidades de que nuestros alumnos participen plenamente en la resolución de problemas reales, perdiéndose valiosas ocasiones para su formación académica y profesional. Algunos de los problemas más acuciantes tienen que ver con nuestro marco 4 l \ normativo. En efecto, la Ley Orgánica, así como el Reglamento Orgánico establecen los criterios generales que definen el actuar de la institución pero la legislación no ha sido precisa en lo que hace a la vinculación. A lo largo de los años, se han creado instrumentos como las Políticas Generales y las Políticas Operacionales y se han establecido lineamientos y orientaciones por parte de los Rectores Generales^ , sin embargo, se carece de políticas de vinculación que den sentido y orienten este tipo de actividades. Por ello se tiene la necesidad imperante de contar con políticas de vinculación en la UAM. concebidas éstas como orientaciones, lineamientos generales o óaM pronunciamientos relativos a un conjunto de actividades de enlace con los sectores productivo, social y gubernamental, que se encuentran estrechamente relacionadas con las funciones básicas de la institución" . * JU> # # # # ' Algunos rectores generales de la universidad han establecido lineamientos y orientaciones sobre algunos aspectos como son los acuerdos o convenios sobre investigación patrocinada (Acuerdo 15/06) y para la prestación de servicios profesionales (Acuerdo 16/06), sobre la retribución económica del personal académico que impana cursos (Acuerdo 17/06). y sobre el archivo y custodia de los contratos y convenios, los documentos que acrediten la propiedad intelectual, y la propiedad o posesión de los inmuebles de la Universidad (Acuerdo 13/2009). 26 En favor de las adopción de Políticas de Vinculación están algunas ideas como las siguientes: a) La universidad debe contar con un marco normativo que oriente las actividades de vinculación que su personal académico realiza con los sectores productivo, social y gubernamental y que éstas estén alineadas con la misión de la Universidad. b) Las políticas de vinculación establecen un marco de actuación institucional que orienta la operación de los programas, proyectos y actividades de vinculación con los diferentes sectores de la sociedad. c) Las políticas de vinculación buscan favorecer la consolidación y mejora permanente de un modelo de organización institucional con el cual la comunidad universitaria oriente su quehacer académico a través de la interrelación permanente con su entorno social y productivo. d) Las políticas de vinculación establecen criterios normativos, orientaciones relevantes y específicas que pretenden facilitar la coordinación de las actividades académicas y administrativas que se realizan para la vinculación de la universidad con los diversos sectores e inclusive con organizaciones de otros países o regiones. 80 Por otro lado, no existe en la normatividad que regula las actividades académicas un apartado que reconozca la función de vinculación, ni tampoco una descripción de las actividades académicas que pueden ser consideradas en este rubro. Por ejemplo, el Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia, establece que los académicos deberán realizar actividades de docencia, investigación y preservación y difusión de la cultura; dentro de estas últimas se sitúan algunas actividades de vinculación pero no se hace una definición clara de las mismas. Por otro lado, el Tabulador para Ingreso y Promoción del Personal Académico (TIPPPA) tampoco reconoce explícitamente actividades de vinculación dentro de las tablas de puntaje para el ingreso y la promoción. Se limita a reconocer, al interior de otras funciones como la investigación y la difusión y preservación de la cultura, algunas actividades como la impartición de cursos de educación continua y asesorías de servicio social. Por ello, entre otras medidas ocupa un lugar central la puesta al día de la normatividad tanto en lo referente a la aprobación de políticas de vinculación, como las reformas que reconozcan las tareas que los académicos realizan en este campo.k Por lo que respecta a la propiedad industrial y la transferencia de tecnología, las primeras actividades de la UAM en cuanto a patentes comenzaron hace 28 años, sin embargo, no ha habido impulso fuerte y sostenido en dichas actividades. De 1984 a 2012 se han realizado apenas 131 solicitudes de patente a nivel nacional. De ese total, 44 se encuentran vigentes, 36 están en trámite en el Instituto Mexicano de los Propiedad Industrial (IMPI), 18 fueron abandonadas, 17 J p Q H f < / , ya están vencidas, 12 caducaron y cuatro fueron rechazadas. A nivel internacional la UAM ha solicitado 21 patentes, de las cuales han sido otorgadas y están vigentes cinco; 15 se hallan en tramite y una ya caducó. De las patentes a nivel nacional, los profesores-investigadores de la Unidad Iztapalapa cuentan con 28 vigentes y 23 solicitudes en trámite, en tanto que los de la Unidad Xochimilco tienen 12 vigentes y 6 en trámite. Por su parte los profesores de la Unidad Azcapotzalco con 4 patentes vigentes y 6 en trámite. De las patentes en trámite en el extranjero, 16 han sido solicitadas por académicos de la unidad Iztapalapa y 5 por investigadores de la Unidad Xochimilco. 81 Para 2012, la UAM contaba con 16 patentes, de las cuales 5 estaban abandonadas, 6 en trámite y cuatro vigentes. En el mismo periodo Iztapalapa contaba con 84 patentes, 8 de las cuales estaban abandonadas- 11 caducas, 23 en trámite, 3 rechazadas, 11 vencidas y 28 vigentes, en tanto que Xochimilco contaba con 31 (5 abandonadas, 1 caduca. 6 en trámite, 12 vigentes, una rechazada y seis vencidas). Del total de patentes vieentes AzcaDOtzalco únicamente contribuyó con 9%, en tanto que Iztapalapa contribuyó con 64% v Xochimilco con 27%. ♦ i '5fe. A Es relevante observar que la UAM cuenta con poca experiencia en licénciamiento de activos de propiedad intelectual y lo mismo puede decirse de la transferencia de tecnologías desarrolladas en la institución, pues ha sido una actividad prácticamente inexistente en la historia de la Universidad. Desde el año 2010 con el apoyo de la Coordinación General de Vinculación y Desarrollo Institucional y, en menor medida, de las coordinaciones de vinculación de las unidades, se ha comenzado a trabajar en la consolidación de un proceso de transferencia de tecnología más integral y profesionalizado. A pesar de que la Unidad ha realizado algunas actividades relacionadas con las patentes, no ha existido un impulso continuo a estas actividades. A esto se suma la inexistencia de una ventanilla, dentro de la Unidad, encargada de proporcionar asesoría en esta materia a los académicos que desarrollan tecnología y productos de investigación susceptibles de ser registrados como propiedad intelectual. En ese sentido, aumentar significativamente los ingresos propios atendiendo la generación de patentes y otras formas del registro de la propiedad, así como la transferencia y comercialización del conocimiento, son tareas a desarrollar. Por su parte, la vinculación en general y con el entorno inmediato, en particular, es un aspecto clave que en el pasado reciente ha merecido la atención de la Unidad y que sin duda deben formar parte de la agenda para los próximos años. La Unidad Azcapotzalco, como se ha mencionado, es fundada en una zona geográfica cuyas principales características fueron su vocación industrial y la existencia de una densa población que habita la región desde tiempos inmemoriales. Si bien la industria ha sido desplazada como foco económico fundamental, las inversiones y empresas en el sector servicios han tomado un 82 lugar de preeminencia. Los cambios también han afectado los procesos urbanos y demográficos y los problemas propios de la zona se han agravado en varios aspectos. En ese marco, la Unidad Azcapotzalco ha fortalecido su vínculos con los órganos de gobierno delegacionales y del Distrito Federal, así como con las organizaciones vecinales y empresas de la zona para poder contender con desafíos (seguridad, transporte, vialidades, servicios de agua, energía eléctrica, ambiente) pero también para ofrecer nuestra participación en los esfuerzos para mejorar la calidad de vida 27 ^ | de la zona" . ^ Esta preocupación por supuesto, no se limita al entorno inmediato como lo muestran los proyectos realizados en múltiples lugares de todo el país y en los más diversos sectores. Por ello, i fV3* es necesario establecer políticas de información a la planta académica de las peculiaridades de la población y de los sectores productivos y de servicios de la zona, así como de sus problemas más relevantes; Involucrar a profesores y alumnos en actividades que busquen la solución de problemas de forma que constituya una característica relevante de la carrera académica de los primeros y de las prácticas de los segundos y ofertar un selecto abanico de servicios que atiendan las necesidades de los diversos sectores poblacionales y productivos. mo se considera necesario establecer un contacto estrecho y efectivo con nuestros más de 40 mil egresados que le permita a la institución beneficiarse de su experiencia, atender sus necesidades de educación a lo largo de la vida y constituir a la Unidad en un polo de referencia cultural para la población de nuestra zona de influencia, mediante un programa que atienda una selección de sus necesidades. : Las conclusiones del informe presentado por la Comisión de Impacto y Mejoramiento del Entorno Inmediato de la Unidad Azcapotzalco establecen un conjunto de preocupaciones y propuestas muy específicas para una mejor interacción de la Universidad con los distintos sectores de la zona. 83 Objetivos y metas de Vinculación para el período 2014-2017 Objetivo 10: Fortalecer la vinculación de la UAM A con la sociedad. Metas: 10.1. Consolidar en la Unidad, con el apoyo de las divisiones y Rectoría, los proyectos de vinculación con organizaciones sociales locales, regionales y nacionales. 10.2. Incrementar los provectos de asesoría, resolución de problemas. aportes tecnológicos con empresas públicas y privadas. 10.3. Formular y actualizar un Catálogo de Servicios de la los sectores público, social y privado. • V 84 4.5. APOYO INSTITUCIONAL PARA FORTALECER LAS LABORES ACADÉMICAS El apoyo institucional es una dimensión que tiene como propósito fundamental proporcionar el soporte para que la Universidad cumpla su objeto fundamental de formar recursos humanos, generar conocimiento para atender problemas de relevancia social y preservar y difundir la cultura. Por ello, en todo momento, la administración debe estar al servicio de la academia y establecer a los alumnos y profesores como los destinatarios prioritarios de su labor. La normatividad institucional y en especial el Reglamento Orgánico han definido que la gestión de la Universidad se realiza bajo un régimen de competencias expresas que son ejercidas por órganos colegiados (Junta Directiva, Patronato, Colegio Académico, Consejos Académicos, Consejos Divisionales) y por órganos personales (Rector General, Rectores de Unidad, Directores de División, Jefes de Departamento). Estas figuras, son auxiliadas por instancias de apoyo que asumen la responsabilidad de colaborar en la conducción de los órganos colegiados y de llevar la administración de los recursos de la Universidad en cada nivel de acuerdo a su competencia. Así, en las Unidades, los Secretarios de Unidad y los Secretarios Académicos colaboran con Rectores de Unidad y Directores de Unidad en los procesos académico-administrativo de sus respectivas áreas de influencia. Bajo ese planteamiento, se espera que todos los aspectos que apuntan a garantizar la vida institucional (desde los temas de conducción académico e institucional hasta los • . ^ l i l f de apoyo administrativo) sean atendidos con apego a la legalidad, con oportunidad y eficacia, y siempre teniendo presente la transparencia y la rendición de cuentas. V ’ En nuestra Unidad,' la gestión de los apoyos académicos y administrativos a profesores- investigadores y alumnos, incluye, como es natural, servicios bibliotecarios, de cómputo, fotocopiado, cafetería, servicios médicos, actividades deportivas, así como los de sistemas escolares y la gestión de recursos financieros y humanos. La mayoría de ellos los proporcionan instancias dependientes de la Secretaría de la Unidad en estrecha interacción con oficinas y coordinaciones de las divisiones académicas. Existen además ámbitos como los servicios generales, las obras, las ampliaciones y en general, la gestión de los espacios físicos, que también son proporcionados por las instancias ya mencionadas. 85 Por la naturaleza académica de la institución, la procuración de las condiciones para la vida universitaria y la administración de los apoyos requiere un alto sentido de servicio, pues la comunidad se organiza en tomo a la transmisión de valores. En ese sentido, siendo una universidad pública (y a diferencia de lo que podrían plantear otras instituciones de educación superior), nuestro aporte a la sociedad se basa en un planteamiento integral del apoyo al cumplimiento del objeto de la Universidad con transparencia y rendición de cuentas y con una ♦ i i normatividad acorde con nuestra realidad y desafíos. En ese sentido, consolidar el apoyo a los profesores-investigadores y alumnos, y el planteamos para el futuro ser un polo académico y cultural con todas las características de una institución universitaria, tiene implicaciones para la gestión de la Unidad ya que se deberá pensar en una gran variedad de aspectos que incluyen acceso y vialidad al carap 'US, seguridad de la comunidad, administración de recursos humanos y financieros que apoyen las propuestas académicas y culturales. La pregunta no es si debemos hacerlo, sino planteamos el cómo y dónde para lograr que la universidad del futuro sea académicamente efectiva en todos los sentidos. En efecto, como Universidad no podemos dejar de lado la idea de formar ciudadanía y valores en los alumnos y en todos los integrantes de la comunidad y esto tiene que verse no desde una visión cerrada, sino desde una perspectiva sistèmica, pues estamos conscientes de la trascendencia de aplicar el valor de la responsabilidad en nuestro quehacer diario. La perspectiva integra lo académico con las condiciones para su pleno desarrollo e implica servir a una comunidad universitaria éticamente comprometida donde se proporcionan servicios tanto a profesores investigadores (que están familiarizados con los más altas normas de servicio) como a los estudiantes y futuros egresados que a su vez, en su debido momento, demandarán y ofrecerán en sus responsabilidades un manejo del entorno más seguro, eficiente y sustentable. Por lo que hace a la sustentabilidad, la Unidad Azcapotzalco ha sido pionera entre las instituciones de educación superior. Desde que la ANUIES lanzó, a mediados de la primera década de este siglo, la iniciativa para establecer programas universitarios en este campo, profesores y alumnos desarrollaron diversas actividades para el manejo de agua, energía eléctrica, manejo de residuos, cuidado de áreas verdes y en general el mantenimiento de las instalaciones 86 de la Unidad con una perspectiva ambiental. Dados los resultados alcanzados, en el año 2010 el Plan Institucional hacia la Sustentabilidad (P1HASU) fue reconocido con el Premio al Mérito Ecológico en la categoría de Educación Ambiental Formal otorgado por la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Este galardón fue resultado de la aplicación de acciones en materia de protección, conservación y mejoramiento del ambiente, así como por la creatividad de programas y proyectos de desarrollo científico. En el marco del PIHASU la Unidad ha implementado diversas acciones y programas como SeparAcción (clasificación de basura orgánica, inorgánica y recuperable) y Ttazohltéotl (reciclaje de residuos electrónicos) que contribuyen a la conformación de una cultura de sustentabilidad. También se ha instalado una planta de tratamiento de agua residual con la participación de académicos y alumnos de la licenciatura de Ingeniería Ambiental que actualmente genera 18 mil litros y que, por otra parte, desde 2010 produce agua desionizada para satisfacer las necesidades de los laboratorios de docencia en química del Departamento de Ciencias Básicas y de los laboratorios del Departamento de Energía. Este proyecto también ha permitido la realización de prácticas docentes, proyectos terminales de licenciatura y prestación de servicio social. ' O M i M I c v r f •* En cuanto al ahorro de energía eléctrica en la Unidad, se ha establecido un programa con la finalidad de optimizar el consumo que incluye análisis de los patrones de uso“ , modificaciones Y* en las instalaciones eléctricas del alumbrado aledaño a las entradas de la Unidad y la sustitución - - t de lámparas de alta eficiencia que tienen mayor durabilidad y mejor iluminación. En esa línea, es trascendental consolidar esfuerzos e incrementar la producción de agua tratada, desarrollar proyectos de captación de agua de lluvia, terminar con la sustitución de lámparas de baja « * ■ eficiencia,/mantener las instalaciones en óptimas condiciones así como generar campañas peimanemes de difusión en materia ambiental con la finalidad de ser una universidad 100% sustentaba. En toda institución universitaria es trascendental contar con servicios capaces de atender las necesidades académicas con la finalidad de lograr los objetivos establecidos y desarrollar plenamente las funciones sustantivas. La Unidad Azcapotzalco cuenta con una estructura 28 El consumo per cápita durante el año 2013 fue de 2,482 Kwh. 87 administrativa que proporciona servicios de apoyo académico (biblioteca, cómputo, librería, fotocopiado. inscripción, reinscripción, mantenimiento, limpieza), servicios de apoyo a toda la comunidad (cafetería, actividades deportivas, servicio médico, actividades culturales) y servicios de apoyo administrativo (caja, adquisiciones, almacén, compras, pagos). La prestación de todos ellos ha sido aceptable en algunos casos, pero en otros, quedan tareas para mejorar su oportunidad y calidad. Se han incrementado las demandas y necesidades de la comunidad con 4 , i | respecto al 2000, pero con recursos (agua, energía, espacios físicos) que no han variado mucho. / ' V " .\ \ Lo hemos hecho bien, pero no debemos dejar de ser autocríticos y si bien la Unidad se construyó en su núcleo esencial hace cuarenta años debemos hacer más para mantenerla y ampliar su capacidad de acompañar el desarrollo académico. A pesar de que se han puesto en marcha sistemas para la gestión de calidad,29 queda claro que la proliferación de disposiciones administrativas que cuidan y certifican su propia racionalidad con independencia de su función de apoyo, han devenido en obstáculos para el desarrollo académico, creando así la burocratización de procedimientos. En este contexto, es necesario asegurar que las instancias administrativas se pongan al servicio de la academia en virtud de que es esa nuestra I V ,J1>^ 4' razón de ser como institución. Los procedimientos son para servir y no medios en sí mismos. Así pues, es preciso promover la modernización tecnológica de los procesos administrativos (sistemas de información, uso de firma electrónica, servicios en línea, administración sin papel) y la simplificación de los trámites con la finalidad de asegurar un apoyo funcional y eficiente hacia las actividades de docencia, investigación y difusión de la cultura. La Universidad es una institución de formación de valores y está integrada por una comunidad de miles de personas en donde es fundamental la seguridad personal y colectiva. Para mantenerla abierta a la sociedad, tal y como señala nuestro lema institucional y a su entorno más inmediato debemos garantizar condiciones adecuadas para un desenvolvimiento eficaz y seguro de las actividades sustantivas. La Unidad Azcapotzalco ha sido proactiva en el diseño y aplicación de estrategias que garanticen ambientes seguros (estrecha coordinación con el gobierno local y delegacional, campañas de sensibilización, acciones para prevenir situaciones de riesgo, por citar “ La documentación y certificación de procesos inició a partir del año 2007, certificándose 48 procesos administrativos y 5 del área académica en 2012. 88 solo algunas acciones) sin embargo, los avances deben ser reforzados con acciones puntuales tanto en las personas, (abordando aspectos como la equidad de género) como en el colectivo institucional. En efecto, no puede haber un Plan de desarrollo que no contenga la preocupación por los Derechos Humanos de las personas y la igualdad entre el hombre y la mujer. Ante el crecimiento ♦ t sostenido de mayor participación de las mujeres en la educación superior, realizando estudios de licenciatura o un posgrado, y por supuesto formando parte del personal académico o administrativo, resulta de gran relevancia la búsqueda de la equidad de Dado que en nuestra Unidad existe un 38% de alumnas así como un 33% de mujeres académicas, no podemos ser ajenos a los cambios legales que en nuestro país, gracias a la acción de numerosas instancias de la sociedad civil y de los poderes públicos, han postulado una mayor presencia y equidad en el trato hacia las mujeres en los ámbitos político, social, cultural, económico y, por supuesto, educativo30. De ese conjunto, destacan acciones que nos atañen, como el instaurar medidas para prevenir, sancionar y erradicar todas las formas de violencia contra las mujeres y niñas en las instituciones de educación pública. En ese marco, dado que también existe entre nosotros el llamado techo de cristal, es decir, el fenómeno invisible en la carrera profesional de las mujeres que les impide continuar progresando, es urgente adoptar acciones específicas enmarcadas en programas claros que aseguren el respeto A ^ a los derechos de Jas mujeres, garanticen su plena inserción en la vida institucional y nos permitan profundizar en el estudio social de esta problemática, contribuyendo a la promoción de la igualdad de oportunidades entre las mujeres y los hombres que integran no sólo las coie ides universitarias, sino todos los espacios sociales de nuestro país. Por otro lado, y en atención al programa de Protección Civil Institucional se cuenta con un Centro de Control, Comando, Comunicaciones y Cómputo mediante el cual se lleva a cabo el ' Entre ellos pueden citarse la Ley general de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, la nueva Ley General para Prevenir, Sancionar y Erradicar Delitos en Materia de Trata de Personas y para la Protección y Asistencia de esos Delitos y el Sistema Nacional para Prevenir, Atender, Sancionar y Erradicar la Violencia contra las Mujeres. 89 análisis de situaciones emergentes de riesgo y con apoyo del Centro de Enlace Estudiantil se coordinan las acciones para la atención de emergencias. Adicionalmente en la Unidad se instalaron 54 módulos de protecciones metálicas para el confinamiento en la barda perimetral de Av. Montevideo (Eje 5 Norte) y Ferrocarril Nacional y un sistema de alarma contra incendio en el edificio W. También se tiene un convenio con la Red de Transporte de Pasajeros (RTP) del Distrito Federal que ofrece diversas rutas para trasladar a estudiantes y trabajadores a las estaciones del Metro más cercanas a la Unidad y se creó un grupo de trabajo (Comité 6.4) cuyo objetivo es detectar puntos críticos relacionados con la protección civil, vigilancia, mantenimiento de instalaciones, seguridad, higiene y ambiente del trabajo. Sabemos que estas acciones tienen un impacto determinado y que la complejidad del fenómeno de la inseguridad apela a no bajar la guardia para preservar la integridad del patrimonio y la seguridad de los universitarios. En este marco, es pertinente insistir en todo lo que sea necesario para asegurar un campus más seguro. Es prioritario contar con equipo actualizado y verificar la operatividad del mismo, instalar sistemas de alarma contra incendio en todos los laboratorios y salas audiovisuales que trabajan con material altamente inflamable, colocar salidas y escaleras de emergencia en todos los espacios requeridos así como sustituir en un 100% las lámparas de alta eficiencia en la Unidad y habilitar sistemas confiables de ingreso y de acceso. Debemos mantener las condiciones para hacer del campus un espacio seguro en todos los h ' I I sentidos: desde el uso de equipos de seguridad en las áreas de trabajo (lentes, cascos, guantes, observancia de procedimientos de seguridad por parte de trabajadores, técnicos, profesores, alumnos, usuarios), hasta la señalización de zonas de riesgo, el aseguramiento de la iluminación, capacitación del personal de vigilancia y la observancia de los protocolos de seguridad por parte de todos los integrantes de la comunidad, incluyendo por supuesto, la rigidización de edificios. En este sentido, el mantenimiento preventivo y correctivo de las instalaciones y equipos, con todo y lo vasto y complejo que pueda ser, es un tema clave para cumplir, en buenas condiciones el objeto de la Universidad y ha sido atendido con todos los recursos a nuestro alcance a lo largo de toda nuestra historia. Desde las divisiones y por supuesto, desde las instancias dependientes de la Rectoría se han hecho esfuerzos importantes por mantener en buen estado edificios, equipos de laboratorios y talleres, así como espacios e instalaciones de uso común. Se han identificado con 90 toda precisión muchas de nuestras necesidades y se han llegado a cuantificar recursos requeridos, pero es necesario insistir en aplicar recursos y acciones puntuales. En ese marco, es primordial contar con edificios en óptimas condiciones, lo que deriva en la realización de mantenimientos mayores debido a la antigüedad de algunas edificaciones. En los anos 1996 y 1997 se iniciaron las primeras acciones del programa de reforzamiento de los edificios que se encuentran fuera de la norma de seguridad estructural, reforzándose los edificios “b" y “h”. No obstante, 8 de los 10 inmuebles identificados se encuentran por debajo de la norma de construcción. Ante la importancia de continuar con este programa y sobre todo salvaguardar la integridad física de la comunidad, se ha decidido llevar a cabo la ridigización del edificio fckg" y posteriormente el “c” el cual se encuentra en una situación de mayor riesgo. A sus casi 40 años, la Unidad cuenta con una infraestructura académica (superficie aproximada de 191 mil m2 y construcción de 58 mil rrf), constituida por 31 edificios (siendo el de más reciente creación el uw”), que comprenden aulas,| talleres, laboratorios, biblioteca, salas de cómputo, áreas verdes así como una planta de tratamiento de agua, entre otras. Durante estos años se han llevado a cabo una serie de trabajos indispensables para la conservación de la planta física cubriendo las necesidades actuales y futuras que derivan de las actividades sustantivas de la •• Universidad. Estas acciones se refieren a mantenimientos mayores derivados de la antigüedad de I . / | las construcciones, mantenimientos para conservación y mejoramiento de la infraestructura (correctivo y preventivo), remodelaciones, adaptaciones y obras nuevas. ■ ^ i Para asegurar la efectiva y segura operación de las instalaciones, equipos, laboratorios y talleres en una ins formación investigación, ha sido necesario destinar cuantiosos recursos al mantenimiento preventivo (lavado V 4 y desinfectado de tinacos y cisternas, desazolve de la red principal de drenaje, plantas de emergencia, elevadores, etc.) y correctivo (unidades sanitarias, impermeabilización en cisternas, sustitución de planta de emergencia, etc.). Al respecto, para contender con nuestros objetivos nos proponemos poner en marcha estrategias puntuales para lograrlo. 11 O Construcción de 8 mil 656 irf destinados a espacios para laboratorios de docencia e investigación y cubículos de profesores de la División de CBI, Alberta aproximadamente 150 trabajadores y transita un número importante de alumnos que acuden a prácticas en los laboratorios de docencia de electrónica y sistemas. 91 Tal es el caso del mantenimiento mayor derivado de la antigüedad de las construcciones con el cual se pretende reforzar las fachadas poniente y oriente de la Unidad así como el reforzamiento de los edificios ¿*g*‘ y 4kc‘*. los mantenimientos a impermeabilizaciones de edificios, salones de clase, andadores peatonales y a la plaza exterior de la Coordinación de Servicios de Información. Con respecto a las remodelaciones y adaptaciones se pretende efectuarlas en la Plaza Roja. Auditorio Incalli Ixcahuicopa, Paseo de las Artes (2a etapa), laboratorios del edificio “g”, y acondicionamiento acústico del edificio “r“ y habilitación de las plantas 3 y 4 del edificio “w”. En tanto universidad pública, debemos estar atentos al compromiso de atender la creciente demanda. La pregunta no es sólo si debemos hacerlo, eso es claro, sino planteamos el cómo y dónde hacerlo. De ahí el tema de incorporar a la Unidad nuevos espacios32. En este sentido, es conveniente ampliar la disponibilidad de aulas comunes a las divisiones; habilitar salones para diplomados, educación virtual y a distancia; recuperar espacios emblemáticos de convivencia y comunicación en la comunidad así como contar con salas dignas para las sesiones de Consejo y Colegio Académico. Contar con la construcción del edificio significa disponer de espacios para Posgrado (áreas examenes con oficinas administrativas de Rectoría y Secretaría de Unidad, un vestíbulo y atrio para exposición de obras de arte, un auditorio polifuncional para 500 personas, una sala de Consejo Académico y de Rectores así como áreas para eventos especiales y complementarios. Otro proyecto de obra nueva que se pretende llevar a cabo, es el de fomento a la cultura deportiva, debido a que la infraestructura para el desarrollo de estas actividades se encuentra rebasada para responder a la creciente demanda (2 mil usuarios). Con este se pretende construir el edificio tkr-bis acondicionamiento incluyen canchas de voleibol de playa, de fútbol, pista de atletismo, andadores peatonales, circuito de jogging y quiosco. '2 Terreno Chrysler, Comisión Federal de Electricidad o RTP. 92 La expansión de la UAM-A implica potenciar sus capacidades de servicio. Desde hace tiempo se hacen gestiones para conseguir terrenos colindantes que propicien un incremento en nuestra matricula, mejoras en los espacios de investigación y la posibilidad de fomentar la vinculación y la difusión cultural. El concretar esas acciones e iniciar un ambicioso programa de construcción nos permitirá avanzar hacia un mejor futuro para la Unidad Azcapotzalco. ♦ L ^ La rendición de cuentas es un medio poderoso para informar a la sociedad lo que hacemos y su trascendencia social, para difundir nuestros logros, proyectos y también para sometemos al escrutinio público. En este sentido las universidades desempeñan un papel de generadoras de conocimiento y por lo tanto necesitan posicionarse como las principales promotoras del ejercicio del derecho a la información. A partir de junio de 2003 se crearon la Oficina de Enlace y Acceso a la Información Universitaria y los Lincamientos para el Acceso a la Información de la Universidad Autónoma Metropolitana, que establecen los procedimientos para cumplir con los principios del artículo 6 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y las disposiciones de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental. A pesar de ello debemos reconocer que es pertinente avanzar para construir y comprender una cultura de transparencia. Con frecuencia se observa que el acceso a la información está restringido a los órganos personales y sus aparatos de apoyo por lo que conviene acotar la posible arbitrariedad y discrecionalidad en todas nuestras decisiones y especialmente en temas como el • • ejercicio de nuestro siempre insuficiente presupuesto. Debido a esto, es necesario incluir en la página de la Unidad un portal de transparencia en el cual se dé seguimiento al gasto mensual e incluya información curricular de candidatos a órganos personales así como las políticas operativas, instructivos y ordenamientos que sean aprobados por el Consejo Académico. •• •V' En ese marco, la argumentación del Rector con respecto a sus temas, el conocimiento de los compromisos asumidos por directores de división y jefes de departamento, así como la observancia de los procedimientos y ordenamientos aprobados por el Consejo Académico son medios para fortalecer la vida institucional. La transparencia y la rendición de cuentas son valores agregados que permite construir un mejor futuro. 93 Como se hay observado en varios foros y en ocasión de diversos debates y análisis, nuestra legislación con todo y lo útil que ha sido para guiar a la Universidad en estos primeros cuarenta años, debe ponerse al día en varios aspectos. En la Unidad Azcapotzalco, esta labor se ha llevado a cabo tanto por Consejos Divisionales como por el Consejo Académico en temas de competencia, pero existen otras preocupaciones que las rebasan y que deben ser analizadas a nivel de toda la UAM en el seno del Colegio Académico. Debe recordarse que la competencia de presentar iniciativas a este órgano está reservada al Rector General y a los Consejos Académicos. En este sentido, se propone un conjunto de reformas a varios ordenamientos para mejorar la gestión institucional. Una valoración, si bien incompleta de los compromisos que se proponen asumir en los próximos años son los siguientes: 94 Objetivos y metas de Apoyo Institucional para fortalecer las labores académicas 2014-2017 Objetivo 11: Consolidar la sustentabilidad de nuestro espacio. Metas: 11.1. Duplicar la capacidad de procesamiento de aguas en la Unidad y aumentar la captación de agua de lluvia. 11.2. Ahorro de energía eléctrica en la Unidad. Objetivo 12: La administración al serxicio de la academia. Metas: 12.1. Revisar los lincamientos, formatos y procedimientos que tiene relación con el apoyo a la realización de actividades de docencia, investigación y difusión de la cultura con el objeto de simplificarlos y hacerlos más expeditos. 12.2. Realizar las actividades de mantenimiento preventivo y correctivo a las instalaciones de la unidad para prestar un mejor servicio a la comunidad. 12.3. Proponer la realización, calendarización y características de obras de construcción que requiere la Unidad para los próximos tres años. Objetivo 13: Incrementar la seguridad personal y colectiva. Metas: 1 13.1 Terminar la colocación de lámparas de alta eficiencia en la Unidad 13.2 Habilitar sistemas de ingreso confiable a la Unidad. . • . T f ñ r 13.3 Rigidizar los edificios “g” y “c”. Objetivo 14: Ofrecer mejores condiciones de infraestructura a la comunidad. Mé$s: ^ 14.1. Habilitar las plantas 3 y 4 del edificio “w”. 14.2. Construcción del nuevo edificio de deportes (“r-bis") 14.3. Rehabilitar el Auditorio Incalli lxcahuicopa 14.4. Remodelar la Plaza Roja. 14.5. Construcción del edifico “a'’. 95 Objetivo 15: Ampliar el espacio de la Unidad para ofrecer más servicios Académicos. Metas: 15.1. Gestionar la adquisición de terrenos colindantes con la Unidad con el objeto de ampliar su oferta en licenciatura y consolidar la investigación. 15.2. Explorar la adquisición (compra y o donación) del espacio de la CFE colindante con la Unidad. 15.3. Gestionar la adquisición del terreno de resguardo de los camiones de la Objetivo 16: Avanzar en la transparencia y rendición de cuentas de la Unidad. Meta: 1 16.1. Incluir en la página de la Unidad una pestaña de Transparencia propia de UAM Azcapotzalco que contenga: Presupuesto asignado y ejercido a nivel departamental con cortes mensuales. Curricula Vitarum y programas de trabajo de todos los candidatos a jefes de departamento y directores de división. Las argumentaciones del rector para formar las ternas. Las políticas operativas, instructivos y ordenamientos aprobados por el Consejo Académico. Objetivo 17: Mejorar y completar nuestra legislación. En uso de la capacidad de iniciativa del Consejo Académico, se propondrán al Colegio diversos cambios. Metas: 17.1. Contribuir a revalorar la docencia en el RIPPPA y TIPPA. 17.2. Contribuir a una renovación de la Carrera Académica en la UAM. 17.3. Contribuir a establecer un programa de Renovación de la Planta Académica de la UAM. 17.4. Contribuir a establecer la figura del Ombudsman de la Universidad. 17.5. Contribuir a la expedición de Políticas de Vinculación en la UAM. 96 ! ; U¿r / •> •.i': w INDICADORES K % 98 Objetivos e indicadores: Docencia Objetivo/Indicador Metas Participantes Año Apoyo Objetivo Indicador Descripción Fórmula División 201333 2014 2015 2016 2017 2024 CBI N/A ¡visión Secretaría Académ ica. Departamentos. 144 1.1“ 0 72 96 168 Divisional Coordinaciones Divisionales. Q> Coordinaciones de licenciatura. CSE_ Mide el incremento Nuevo ingreso del C ° Ampliación absoluto en el número año (n) menos nuevo tor de División Secretaría Académ ica. Departamentos. ~ I 2 = de nuevo alumnos de nuevo ingreso año previo (n- CSH o 50 67 100 117 N/A AODD »v Consejo Divisional Coordinaciones Divisionales. ingreso en ingreso ♦ Coordinaciones de licenciatura. CSED o S Ï licenciatura A < •'V# Director de División Secretaría Académ ica. Departamentos. Q. o» § CyAD o 28 37 56 65 Consejo Divisional Coordinaciones Divisionales. ò s .y & Coordinaciones de licenciatura, CSE oC Ì- ■= — o o 0% >25% 50% Director de División Secretaría Académ ica. Departamentos. •Q a-O CBI (m at. 75% N/A Consejo Divisional Coordinaciones Divisionales. Matrícula de (141) (>70) (198) 1.2 Mide el Incremento 1)3) Coordinaciones de posgrado. CSEf i l relativo de la posgrado año del g ï = 0% Secretaría Académ ica. Departamentos. 5 '.o a> Matricula matrícula de cálculo entre 25% 50% 75% Director de División matrícula de CSH (m at. £ posgrado A. —■ a> « w menos I por 100 0% 100%25% 50% 75% Director de División Secretaría Académ ica. Departamentos. ■s o o CyAD (mat. 200 (m at. N /A Coordinaciones Divisionales. o -o 'c ( ) (240) (280) Consejo Divisional. t c 320) Coordinaciones de posgrado. CSE3 0 0. 160) >■O CP ingreso Ingreso S 8 Ampliación Mide el incremento Nuevo ingreso del Ingreso Ingreso u Director de División o Ü 5 de matricula de alumnos año (n) menos nuevo CSH de 403 de 403 N/A Jefe de Departamento Secretaría Académ ica. Departamentos. alumno è 2! ? respecto al alumno aceptados ingreso año previo (n- Coordinaciones Divisionaless s 0) O proyecto de i» Ingreso Ingreso • expansión Director de División CyAD de 273 de 273 N/A Jefe de Departamento Secretaría Académ ica. Departamentos. o - alumno alumno Coordinaciones Divisionales — Director de División di D CBI 100% 100% 100% 100% 100% Jefe de Departamento Coordinaciones Divisionales. Coordinadores4) -o E oV A de licenciatura V. T) O 2.1 eS ?l® Mide el porcentaje de O Tasa de planes de estudio de Total de planes de oc ou xa Director de División planes de licenciatura estudios acreditados CSH 100 100% 100% Jefe de Departamento Coordinaciones Divisionales. Coordinadores5 o v» 75% 75% % ^ a» estudio considerados de por COPAES y de licenciatura évaluables calidad, respecto del evaluados por CIEES ^o ^° 5n considerados total de los planes Nivel l entre el total . i s a évaluables a nivel de planes évaluables. Ï E 3 de calidad (licenciatura). nacional. CyAD 100% 100 100% 100 100% Director de División Coordinaciones Divisionales. CoordinadoresO ü s % % •E D Jefe de Departamento de licenciatura I os datos consignados para 2013 son los que se encuentran disponibles y fueron reportados por las instancias correspondientes. 14 Este dígito corresponde al número de meta. ' Dato promedio anual para las tres divisiones del año reportado Equivalencia: N/A (No Aplica) y N/D (No Disponible) 99 Metas Participantes Objetivo/Indicador Año Responsable Apoyo Objetivo Indicador Descripción Fórmula División 2013 2014 2015 2016 2017 2024 Director de División CBI 50% 100% Jete de Departamento Coordinaciones Divisionales. Coordinadores2.2 0 0 50% 50% de licenciatura Mide el porcentaje de Tasa de Total de planes de planes de estudio de o solicitudes de licenciatura que estudios que evaluación realizaron solicitud de realizaron solicitud de Director de División Coordinaciones Divisionales. Coordinadores E o de PPE por evaluación ante acreditación entre CSH 0 0 50% 50% 50% 100% Jete de Departamento de licenciatura D> organismos acreditadoras oterta total de planes O internacionale internacionales por 100w Director de División o. s x CyAD o o 66% 66% 66% 100% Jefe de Departamento Coordinaciones Divisionales. Coordinadores de licenciatura 0c) Director de División o 2.3 CBI 88 100% 100% Jete de Departamento Coordinaciones Divisionales. Coordinadores54% 65% 76% % de posgrado v» Tasa de Mide el porcentaje de Total de planes de o Director de División -fc planes de los planes de estudio de posgrado estudio registrados en CSH 71% 78% 85% 92% 100% 100% Jefe de Departamento Coordinaciones Divisionales. CoordinadoresW licenciatura universidad al cumplir total de la cohortew * u un año de trayectoriac : Director de División Coordinaciones Divisionales. Coordinadores Q> CyAD 88% 90% 92% 94% 95% 100% Jefe de Departamento V» ' de licenciatura.CSE Director de División licenciatura que acuerdo con su 10% 12% 13% 14% 15% 50% Jefe de Departamento Coordinaciones Divisionales. CoordinadoresJ' Z 0) Eficiencia terminal en termino con éxito sus cohorte generacional de licenciatura.CSE ■O licenciatura* estudios por cohorte entre el número total O generacional. de alumnos de la misma cohorte por 100. Director de División 9% 10% 12.5% 13.5% 50% Jefe de Departamento Coordinaciones Divisionales. Coordinadores1 1% de licenciatura.CSE í v 16 Para el caso de C B I. se considerarán 13 trimestres. lO O M e t a s O b je t iv o / In d ic a d o r P a r t i c i p a n t e s A ñ o R e s p o n s a b le A p o y o O b je t iv o In d ic a d o r D e sc r ip c ió n Fórm ula División 2013 2 0 1 4 2 0 1 5 2 0 1 6 2017 2024 Director de I Número de alumnos CBI N/D 32% 36% 40% 44% 60% Jefe de Depa Coordinaciones Divisionales. Coordinadores de maestría con 100% de posgrado de créditos de acuerdo con su O Direccohorte generacional CSH N/D 32% 36% 40% % 60% Coordinaciones Divisionales. CoordinadoresE 44o Mide el porcentaje de entre el número total K$> de posgrado o> alumnos de posgrado de alumnos de la 2.5 2 que termino con éxito misma cohorte por e División a Coordinaciones Divisionales. CoordinadoresEficiencia sus estudios por 100. CyAD N/D 32% 36% 40% 44% 60% epartamento >s terminal en cohorte de posgrado Qwo) posgrado. generacional. Número de alumnos Director de División C Coordinaciones Divisionales. CoordinadoresO de doctorado con CBI N/D 32% 36% 40% 44% 60% Jefe de Departamento de posgrado 100% de créditos de acuerdo con su Director de División cohorte generacional CSH 44% Jefe de Departamento Coordinaciones Divisionales. Coordinadores-fc N/D 32% 36% 40% 60% 0) entre el número total de posgrado de alumnos de la v> Director de División c misma cohorte por 0) CyAD N/D 32% 36% 40% 44% 60% Jefe de Departamento Coordinaciones Divisionales. Coordinadores 100. de posgrado "O •O CBI 17 34 68 557 Director de División Departamentos. Coordinaciones 5o 136 Mide el número de Divisionales.CAA 2.6 o alumnos activos que ü Alumnos de están partic ipando o Número de alumnos CSH 12 24 48 96 192 393 Director de División Departamentos. Coordinaciones o licenciatura han participado en en programas de Divisionales.CAA movilidad. Vo» en movilidad38 programas de c movilidad en el año. CyAD Departamentos. Coordinaciones 32 64 128 256 512 1,049 Director de División 0) Divisionales.CAA E Departamentos. Coordinaciones o8 CBI 8 13 18 23 58 Director de División Divisionales. Coordinaciones de Posgrado.c Mide el número de 2.6 CAAalumnos activos que 0) Número de alumnos Departamentos. Coordinaciones V» Alumnos de están partic ipando o a> han partic ipado en en programas de CSH 0 14 21 27 68 Director de División Divisionales. Coordinaciones de Posgrado.c posgrado en a> m ovilidad^ programas de movilidad CAA movilidad en el año. Departamentos. Coordinaciones c o CyAD 0 8 16 24 32 80 Director de División Divisionales. Coordinaciones de Posgrado. 5 CAA • • •«0c) Tiempo • -Q promedio Reducir el tiem po de Total de trimestres CSH Director de División Departamentos. Coordinaciones 16 16 15.5 15.5 15 13.5 O excedente perm anencia en la realmente cursados Jete de Departamento Divisionales. Coordinaciones de Licenciatura para universidad. por los egresados en conclusión de el arto reportado. estudios de CyAD 17 17 Director de División Departamentos. Coordinaciones 16 16 15.5 13.5 licenciatura Jete de Departamento Divisionales. Coordinaciones de Licenciatura 1 w Divisiones Académicas, datos para el Informe del Rector General. Dato proporcionado por la divisones para el Informe 2013 del Rector General 101 Metas Participantes UDjeTivo/inaicaaor Año Responsable Apoyo Objetivo Indicador Descripción Fórmula División 2013 2014 2015 2016 2017 2024 Director de División Departamentos. Coordinaciones CBI - - • - 1 1 Jefes de Departamentos Divisionales. Coordinaciones de o ■o Licenciatura. Consejo Divisional. Consejo o Mide el número de Total de nuevos Académ ico y Coleqio Académ ico O) nuevos planes y programas de estudio planes y programas Departamentos, Coordinaciones O de estudio de Director de División y) a de licenciatura que se • - -licenciatura creados CSH 1 2 Divisionales, Coordinaciones de 2 Jeles de Departamentos crearon en Licenciatura. Consejo Divisional. Consejo rmv> o/v aa/-«n 1aaa en m odalidado Académ ico y Coleqio Académ icow9 escolarizada. escolarizada. Director de División Departamentos, Coordinaciones a CyAD - - - 1 Jefe« de Departamentos Divisionales, Coordinaciones de 2 2 u Licenciatura. Consejo Divisional. Conseio c 3.1 Académ ico y Coleqio Académ ico 0) Creación de Director de División Departamentos. Coordinaciones Divisionales. Coordinaciones de e nuevos CBI • • • - 1 Jefe de Departamento a> OEV Licenciatura. CSC, Consejo Divisional, planes y o Conseio Académ ico y Coleqio Académ ico •o programas de Director de División Departamentos. Coordinaciones estudio de Mide el número de CSH • - • - 1 Jefe de Departamento Divisionales. Coordinaciones de licenciatura 2 * o os io u w Departamentos. Coordinaciones o CBI - - - 1 1 Director de División Divisionales, Coordinaciones de a 3.1 Jefe de Departamento Licenciatura. CSC. OEV. Consejo Divisional. E Consejo Académ ico y Colegio Académ ico < • • Creación de Mide el número de nuevos planes y Total de nuevos Departamentos. Coordinaciones co nuevos programas de estudio planes y programas • 1 Director de División CSH41 Divisionales. Coordinaciones de O planes y de posgrado que se de estudio de i 2 2 Jefe de Departamento * WjP Licenciatura. CSC. OEV. Consejo Divisional. programas de posgrado creados. 0) crearon. ■ Consejo Académ ico y Colegio Académ ico• estudio de •Q Departamentos. Coordinaciones O posgrado CyAD - - Director de División i Divisionales. Coordinaciones de 2 2 Jefe de Departamento Licenciatura, CSC. OEV. Consejo Divisional. Consejo Académ ico y Colegio Académ ico tt. ■4<) Licenciatura en Artes en conjunto con la Unidad Cuajimalpa. 41 Maestría en Derecho. 102 M e t a s O b je t iv o / In d ic a d o r P a r t i c i p a n t e s A ñ o R e s p o n s a b le A p o y o O b je t iv o In d ic a d o r D e s c r ip c ió n Fórm ula División 2 0 1 3 2014 2015 2 0 1 6 2017 2024 Director de O M ú ó n ^ F . Departamentos. Coordinaciones Número de CBI 90% 92% 94% 96% 100% 100% Jefe de Departamento Divisionales. Coordinaciones de Mide la proporción de estudiantes con beca Licenciatura. COD becas otorgadas a los entre estudiantes que Director de División Departamentos. Coordinaciones estudiantes que cuentan con el perfil CSH 90% 92% 94% 96% 100% 100% Jefe de Departamento Divisionales. Coordinaciones de cubren el perfil. para obtenerla por - A I Jff Licenciatura. COD 100 Director d« División Departamentos. Coordinaciones 4.1 CyAD 90% 92% 94% 96% 100% 100% Jefe de Departamento Divisionales, Coordinaciones de Licenciatura. COD Becas Director de División Departamentos. Coordinaciones Pronabes Número de becas CBI 33% 40% 47% 54% 66% 75% Jefe de Departamento Divisionales. Coordinaciones de otorgadas de primer Licenciatura. CODMide el porcentaje de renovación de becas ingreso por cohorte 33% 66% V Director de División Departamentos. Coordinaciones otorgadas al cumplir entre número de CSH 40% 47% 54% » Jefe de Departamento Divisionales, Coordinaciones de un arto becas renovadas al Licenciatura. COD_cumpir un arto por cien CyAD 33% 66% f 75%^ Director de División Deparlamentos. Coordinaciones 40% 47% 54% * Jefe de Departamento Divisionales, Coordinaciones de Licenciatura. COD . ■ .Æ5*\ JE, V%. w ' Í • «fv ' ■ • _ ■ - * * ■ ► %>- Divisionales, Departam ento. ili® Invelila* H l«*m I III ifnn ilph I» »Il il t |p ll | D lv li ló n p n t I CIO Director de División, Coordinadores Jefe de Departam ento Divisionales, Departam ento. Director de División. Coordinadores Jefe de Departam ento Divisionales. Departam ento. % I Jefe de Departam ento Director de División. Coordinadores \ l tl%>! « tf* Divisionales. Departam ento. CyAD Jefe de Departam ento Director de División Coordinadores Divisionales. Departam ento. Director de División Departamentos. Coordinaciones Jefe de Departam ento Divisionales. Coordinaciones de I % W* K tv Mute» H poi* enlO|f» it«» Licenciatura m O iSXVvt** to i lo* I r » t f*w o\\ hvt k\\'0 Director de División Departamentos. Coordinaciones po ♦s ’IVY' |VO\ Oy tO* Director de División Departam entos Coordinaciones CyAD Jefe de Departam ento Divisionales. Coordinaciones de I Licenciatura■ Profesor de Tiempo Com pleto y /o Director de División. Jefe de Departam ento Area de Investigación Coordinadores Divisionales COVI. \aoí«*o il«5 *rvVrvtf»\ o#» Profesor de Tiempo Completo y /o Director de División. Jefe de Departam ento iVvX^^vVKI f>Mev tv\ll Area de Investigación Coordinadores Divisionales COVI. Profesor d e Tiempo Compíe to y/o Director de División Jefe de Departam ento Area de Investigación Coordinadores DwrsionoJes COVI. 105 Metas Participantes UDjenvo/inaicaaor Año Responsable Apoyo Objetivo Indicador Descripción Fórmula División 2013 2014 2015 2016 2017 2024 Directores de D iv ^ n . Jef*s de CBI 0% 100% 100% 100°% 100°% Director de División. Jefe de Departamento. 0% Departamento y Ar^cu de Mide el porcentaje Investigación Coordinadores Divisionales. 0A .O/ de revistas de Número de revistas que investigación que pertenecen al padrón Revistas de pertenecen al entre el número de CSH 16% Profesor de Tierripo Completo y/o Director de División. Jefe de Departamento. revistas de 32% 66% 100% 100% 100%investigación padrón del Area de lnv**tígación Coordinadores Divisionales c• investigación por cien Conacyt o ü CyAD 0% 100% 100% 100% Profesor de ¡lempo Completo y/o Director de División. Jefe de Departamento. o 0% 50% Área de Investigación Coordinadores Divisionales. O) V» 0) > CBI 74% 100°% Director de División 78% Departamentos. Coordinaciones .£ 70% 82% 85°%6.3 Jefe de Departamento Divisionales. CAA 0) Mide el total de Número de profesoresT3 Profesores profesores con mas que tiene mas de 200 O reconocidos de 200 mil puntos mil que pertenecen al CSH 57% 100% Director de División Departamentos. Coordinaciones O 51% 63% 70% 75% -Q que que pertenecen al SNI entre el numero de Jefe de Departamento Divisionales, CAA O -fc pertenecen a! SNI o SNC profesores que tienen SNI o al SNC más de 200 mil puntos O CyAD 39% Director de División Departamentos. Coordinaciones O 0% 13% 26% 50% 100% Jefe de Departamento Divisionales. CAA 0) 1 Rector de Unidad. Director de División ü CBI 107 140 162 186 212 281 Jete de Departamento Coordinadores Divisonales. Departamento. co - * CAA. o o Sí 6.3 Mide el número de Numero de profesores de tiempo com pleto Rector de Unidad. Director de División. Profesores en profesores inscritos inscritos en el SNI o SNC CSH 101 13? 152 174 198 235 Jefe de Departamento Coordinadores Divisonales. Departamento.•O o el SNI o SNC en el SNI^o SNC en el año. CAA. *0 2 Rector de Unidad. Director de División. .>a CyAD« 9 12 14 16 18 57 Jefe de Departamento Coordinadores Divisonales. Departamento. o CAA.o >•o • o Rector de Unidad. Director de División. CBI 8 9 17 18 18 20 Jefe de Departamento Coordinador Divisional de Planeación , a> Mide el número de Departamento. COPIAN.6.4 # o Areas y grupos de Número de Cuerpos 6 Areas y investigación que Académicos Rector de Unidad. Director de División. grupos de tienen consolidados en el CSH 7 11 17 19 19 21 Jefe de Departamento Coordinador Divisional de Planeación . investigación reconocim iento de Cuerpos Módulo RFGCA en el Departamento. COPLAN.reconocidas año A . externamente Académicos Consolidados 7 • * • m i Rector de Unidad. Director de División. CyAD 1 3 3 4 4 7 Jefe de Departamento Coordinador Divisional de Planeación . 1 f Departamento. COPLAN. * ----- ¿----------------— ----------- . iS 42 A ctua lm ente estamos en el 23.1% a n ive l Unidad SNI. La meta en el PDI para 2013 era del 38% , para el 2024 es de 60% . 41 Para la D ivis ión de C yA D también se considera el Sistema Nacional de Creadores (SNC). 106 O b je tiv o / In d ic a d o r M e ta s P artic ipan tes A ñ o A p o y o O b je t iv o In d ic a d o r D e sc r ip c ió n Responssabl Fórm ula División 2013 2014 2015 2016 2017 2024 o Rector de Unidad. Director de División. o' -o CBI 10 10 14 18 18 20 Jefe de Coordinador Divisional de Planeación 5 6 .4 Mide el número de Deparlamento. COPIAN. O Áreas y grupos de O Áreas y investigación que Número de Cuerpos tienen Académicos en Rector de Unidad. Director de División, c grupos de A> investigación reconocim iento de consolidación en el CSH 11 1 1 14 22 22 24 efe de Departamento Coordinador Divisional de Planeación . reconocidas Cuerpos Módulo REGCA en el Deparlamento, COPLAN. O Académicos en año. c0 c. externamente consolidación \o Rector de Unidad. Director de División. CyAD 11 17 18 20 efe de Departamento Coordinador Divisional de Planeación . U Deparlamento. COPLAN.1 * •O £ Rector de Unidad. Director de División. Jefe 5•5g ol> CBI Cuerpo Acaém ico de Departamento. Departamento. CSA.COPLAN « "O .2 6.4 > O Redes Mide el número de Número de Cuerpos Rector de Unidad, Director de División. Jefe Q Temáticas de Redes iniciadoras Académicos que son CSH 11 Cuerpo Acaém ico de Departamento. Departamento. CSA. Colaboración iniciadores de una Red COPLAN 0 1 Académ ica a> Rector de Unidad, Director de División. Jefe • ■o CyAD 3 Cuerpo Acaém ico de Departamento. Departamento. CSA. O COPLAN Rector de Unidad. Director de División. Jefe ■■So 3 f c CBI 33 39.6 42.9 46.2 49.5 112.5 Profesor de Tiempo Completo y/o de Departamento. Coordinadores O 13 *> m dp mdp mdp m dp m dp m dp Area de Investigación Divisionales. Departamento. COVI. CAA.2 £ 0)"O COPLAN. JJ £ a> a ° o 5 | Qs c Reporla el monto . 'O s • de recursos 5 o 7.1 Rector de Unidad. Director de División. Jefe i S provenientes de Total de ingresos 140 o> CSH 18.2 19.6 21 22.4 50.96 g Profesor de Tiempo Completo y/o de Departamento. Coordinadores c -c convenios de provenientes de # Financiomiento m dp m dp m dp m dp m dp m dp Area de Investigación Divisionales. Departamento. COVI. CAA. ü s •—° Xd)! extemo a los colaboración con convenios firmados con COPLAN. u 1 sectores social y < o Ü - «O c privado44 rv• Oo5 (D Rector de Unidad, Director de División. Jefe l l a> CyAD 5 m dp 7.5 8.5 9 m dp 9.5 21.5 Profesor de Tiempo Completo y/o de Departamento. Coordinadores O "Ùo • c— m dp m dp m dp m dp Area de Investigación Divisionales. Departamento. COVI. CAA.■ 5 \£ o COPLAN. O o co 44 HI incremento de recursos de C’Bl. t'SI I. C YAD será de un 50%. 60% y 90% respectivamente al 2017 107 Objetivos e indicadores: Preservación y Difusión de la cultura Metas Objetivo/Indicador Participantes Año Apoyo Objetivo Indicador Descripción Fórmula División - S2013 2014 2015 201 ó 2017 2024 < CBI 22 22 22 22 33 Coordinaciones y Deparlam entos I 5 < => o CSH 14 22 22 22 22 33 Direc tor d e la División Coordinaciones y Departamentos ■4o) 8.1 Mide el número de programas y senes Número de CyAD 22 22 22 22 33 Director de la División Coordinaciones y Deparlam entosProgramas y programas de c0) -oo senes de radio de radio radio realizados al Coordinación de Extensión Universitaria ■O producidas desarrolladas en la ai Secretarla 13 Secretaría Coordinaciones administrativas y Oficinas16 to: dependientes o co Transmisión de o 8.1 eventos •ir Número de eventos Programas y académ icos a Director de la División a> través de trasmitidos a través CyAD 19 Departamentos. Servicio Social. Rectoría y 25 30 35 40 46series de de la plataforma Jefe de Deparlam ento Secretaría de Unidad•-o O televisión livestream (cyad.tv) Comisión Dictaminadoca Divisional, CBI 0 8 12 16 20 Director de la División Coordinaciones d e licenciatura y _________ Departamentos_________ Comisión Dictam inadora Divisional. 9.1 Mide el número de CSH 0 8 12 16 20 Director de la División Coordinaciones de Licenciatura y Número de libros Producción libros editados en _________ Departamentos_________electrónicos editorial formato editados Comisión Dictaminadora Divisional. To) digital electrónico CyAD o 8 12 16 20 Director de la División Coordinaciones de Licenciatura y a> Q> _________ Deparlamentos_________ a O ■ T O O Rectoría 0 12 Coordinación General de Desarrollo Comisión Dictam inadofa de la Unidad 24 36 48 Académ ico Coordinación d e Extensión Universitaria Q> S * £ CBI 45 48 51 54 57 60 Director de la División Coordinaciones Divisionales. Departamentos ? < O 9.2 Grado de Coordinaciones Divisionales. apropiación de la Numero de eventos CSH 45 48 51 54 57 60 Director de la División Departamentos o Sentido de UAM A por parte que tomenten ta com unidad de la Comunidad convivencia 0 • - ) universitaria*'1 Universitaria univerÿtaria CyAD 72 76 81 86 91 100 Director de la División Coordinaciones Divisionales Departamentos-Q O Rectoría 60 Coordinación General de Desarrollo Coordinación de Extensión Universitaria 51 60 60 60 60 Académ ico Coordinación d e Servicios Universitarios 4* Dato proveniente del concentrado para el Informe del Rector General, se han considerado todas aquellas actividades extracurriculares y que abordan talleres, presentaciones, coloquios, seminarios, simposios y visitas que fomenten e l sentido de pertenencia e interacción entre l o s u n i v e r s i t a r i o s 109 Metas Participantes Objetivo/Indicador Año Fórmula Responsable Apoyo Objetivo Indicador Descripción División 2013 2014 2015 2016 2017 2024 Mide el número de talleres culturales Número de Rectoría 4 14 Coordinación Geneial de Qesorrollotalleres culturales 8 10 12 16 Coordinación de Extensión Universitariaque ofrece la Académ ico Unidad 9.3 Difusión Mide el porcentaje Participantes en cultural de participación de los distintos talleres la comunidad culturales entre el Cocrdinncton General de Desarrollo Coordinaciones Divisionales universitaria en la total de la Rec loria 38% 44% 50% 56% 62% 80% Académ ico Departamentos oferta cultural que Coordinación de Extensión Universitariamatricula activa propone la Unidad4* por 100 CBI Director de la División Coordinaciones Divisionales. 10 15 20 25 30 5 0 ^ Departamentos Mide el número eventos Coordinaciones Divisionales. desarrollados en Número de CSH 5 10 10 10 Director de la División relación a actividades de N /D ¿m, 10 Departamentos actividades de divulgación divulgación científica y CyAD 3 6 12 20 ; 26 34 Director de la División Coordinaciones Divisionales. científica y tecnológica. Departamentos técnologica Rectoría Coordinación General de Desarrollo9.4 15 20 20 20 20 20 Académ ico Coordinación de Extensión Universitaria Difusión científica CBI 627 752 902 Director de la División Coordinaciones Divisionales. 1.083 1.300 1,820 Departamentos Mide la participación de la Participantes en la CSH 300 360 Director de la División Coordinaciones Divisionales. comunidad N /D 432 518 726oferta de Departamentos universitaria en las actividades de actividades de difusión científica CyAD 792 950 1.141 1.597 Director de la División Coordinaciones Divisionales. difusión científica y y tecnológica. 5 5 ^ Departamentos técnologica.4' Rectoría [ 650 Coordinación General de Desarrollo1 ^ 1 5 786 864 951 1,046 Académ ico Coordinación de Extensión Universitaria â l k « / 4<» Para el cálculo se consideró la matricula promedio anual y el número de asistentes reportados por la CF.U para el Informe del Rector General 2013 y se considera un incremento e ^ anua . 47 Se toma como base el dato reportado por las instancias correspondiente para el Informe del Rector General relativo al número de participantes en ferias cicntíticas > técno i gicas y se consi era un incremento anual para las divisiones académicas del 20% y para la Rectoría del 10% anual. 1 10 Objetivo 9: Fortalecer la presencia de la UAM-A en la sociedad Objetivos e indicadores: Vinculación M e ta s P a rt ic ip a n te s O b je tivo /In d ic a d o r Año Apoyo O b je t iv o In d ic a d o r Descripción Fórmula División 2013 2014 2015 2016 2017 20242 CBI 0 10 15 Coordinación de Vinculación 10.1 Mide la c a p a c id a d de la UAM-A de Proyectos de vincularse m ediante CSHNúmero de 10 15 Coordinación de Vinculación vinculación proyectos suscritos proyectos *o o con con organismos registrados ■O organismos sociales a nivel local, CyAD 8 12 de la División Coordinación de Vinculación Æu sociales46 regional y nacional. o Rectoría $ ' de Unidad. Coordinación J 6 Coordinación de Vinculación?ral de Desarrollo Académ ico_ oc i o Número de CBI 47 52 57 63 69 A 83 Director d e la División Coordinación de Vinculación Mide la c a p a c id a d proyectos de 5 10.2 de la UAM-A de asesoría, < . vincularse m ediante resolución de CSH 10 15 20 35 Director de la División Coordinación de Vinculación 25 o Proyectos de proyectos de problemas y de Q) asesoría, asesoría. resolución servicios T5 resolución de de problemas y de tecnológicos CyAD 8 16 24 Director de la División Coordinación de Vinculación C problemas y servicios tecnológicos firmados y 'O servicios suscritos con vigentes del año ü tecnológico49 empresas públicas y entre el total del Rectoría 8 8 Rectoría de Unidad, Coordinación Coordinación de Vinculación o privadas. año anterior General de Desarrollo Académ ico 3u menos uno por tm, Secretaría de la Unidad. .S cien. #1 Secretaría 3 Coordinación General de Desarrollo Coordinación de Vinculación >• Académ ico o -V- --------- — — mantenimiento mantenimiento División de Ciencias Sociales y 2 Mantenimient corrrectivo respecto correctivo en el 30% Departam entos CSH 26 .2% 22.5% 18.7% 15% 10% Humanidadeso o correctivo del total del año (n) entre el mantenimiento mantenimiento total por 100 CyAD 65% 61.2% 57.5 % 53.7% 50% 40% División de Ciencias y Artes para el Diseño Departam entos p O b je t i v o / In d ie a d o r M e t a s P a r t i c i p a n t e s A ñ o - O b je t iv o In d ic a d o r D e s c r ip c ió n F ó rm u la E ntidad 2 0 1 3 2014 2015 2016 2017 2024 R e s p o n s a b le J A p o y o Reporte de elaboración de un 12.3 docum ento anual Docum ento ■ já •m. y . r • Programación que contiene el número, elaborado y Secretaría 1 1 1 1 1 1 s + i í 7 ' ^ Secre-fcyía de Unidad Coordinación de Espacios Físicos de construcciones calendarización y actualizado características de las construcciones. A Xw. a V / i M ide el porcentaje de 13.1 sustitución de Número de lámparas de alta lámparas sustituidas entre el Secretaría N /D 25% 50% 75% 100% Secretaria de Unidad Coordinación d e Servicios Auxiliares. Oficina Lámparas de eficiencia (LED) 100%total de lámparas de Gestión Ambientalalta eficiencia colocadas en la ■ Unidad. por cien 13.2 Sistemas de ingreso confiables en las Número de Sistemas d e 57 sistemas Secretaría 3 3 4 1 l 4 ’ 5 7 Secretaria de Unidad Coordinación d e Servicios Auxiliares instalaciones d e la acceso Unidad habilitados Porcentaje de avan ce de la 13.3 rigidización del N /A Secretaria de Unidad Coordinación de Espacios Físicos Secretaría 5% 100% N/A N /A N /A edificio "g" M antenim iento M ide el porcentaje de j M ayor avan ce de la (Rigidización rigidización edificios “g" y Porcentaje de "c") avan ce de la rigidización del Secretarla 57o 10% 100% N /A N /A N /A Secretaría de Unidad Coordinación de Espacios Físicos edificio "c" Se consideran un sistema integral de acceso I )vehícular, 2 )peatonal, 3)aulas electrónicas 4)laboratorios y talleres y 5) oficinas administrativas 115 Objetivo 13: Incrementar la seguridad personal Objetivo 12: La y colectiva administración al servicio de la academia Objetivo/Indicador Metas Participantes Año Objetivo Indicador Descripción Fórmula Entidad 2013 2014 2015 2016 2017 2024 Responsable | Apoyo 14.1 Habilitar plantas 3 y 4 Porcentaje de Habilitación del edificio W avance de Secretaría - 50% 100% N/A N/A N/A Secretario de Unidad Coordinación de Espacios Físicos de edificios habilitación Porcentaje de avance de - construcción Secretaría 5% 45% 100% N/A N/A Secretaría de Unidad Coordinación de Espacios Físicos 14.2 y 14.5 Mide el porcentaje de edificio "a " Construcción avance de en Obra construción de obra Porcentaje de Nueva nueva avance de construcción de Secretarla 5% • 100% N/A N/A N/A Secretaría de Unidad Coordinación de Espacios Físicos edificio "r bis“ (deportes) Porcentaje de avance de rem odelación del Secretaría 5% 25% 100% n / a N/A N/A Secretaría de Unidad Coordinación de Espacios Físicos Auditorio Incolli U.3 y 14 4 Mide la el porcentaje de avance de Remodelacion remodelación Porcentaje de avance de Secretaría 5% 25% 100% N/A N/A N/A Secretaría de Unidad Coordinación de Espacios Físicosremodelación del Plaza Roja jrtv y # Conser Conser Constru vacion vación Fase del proyecto Adquisi Constru cción/ V V Secretaria de Unidad f* de terreno A Secretaría dòn cción Opera monte mante Rectoría de Unidad Coordinaciones Divisionales de Planeación cion mmíent mmient 15.1 o o Acrecentar el Conser 'l 15.2 patrimonio V * ' ¡ i ■ • Constru vación universitario para Fase del proyecto Secretaría - Adquisi Constru cción/ V Secretaria de Unidad 15.3 licenciatura, de terreno B ción cción Opera mante Rectoría de Unidad Coordinaciones Divisionales de Planeación posgrado e cion nlmient Patrimonio investigación o universitario*3 Opera clóaco Fase del proyecto Adquisi Constru nserva ción y Secretaría de Unidad - • de terreno C Secretaría - ción cción Rectoría de Unidadmante Coordinaciones Divisionales de Planeación nimient IMS- o . Proyecto A. Terreno Chrysler, Proyecto B: Terreno CFE y Proyecto C: Terreno RTP. I 1 6 Objetivo 15: Ampliar el espacio de Objetivo 14: Ofrecer mejores condiciones de infraestructurala Unidad para ofrecer más a la comunidad servicios Académicos. M e t a s Objetivo/Indicador P a r t ic ip a n t e s A ñ o O b je t iv o In d ic a d o r D escripción Fórmula Entidad 2013 2014 2015 2 0 1 6 2017 2024 Responsable A p o y o ■O O VO, >9 c0) s -g ° Elaboración de Porcentaje de 3 § 16.12 °- página de avan ce de Transparencia d e la construcción de Secretaría N /A 50% 75% 100% 100% 100% a de Unidad Coordinación de Servicios de Cóm putoo 5 Transparencia í> o 'O= 2f Unidad Azcapotzalco página w eb-fe Sí. o 5 "6 « i c0> S S'O % .o •§ U f §.2 17.1 al 17.5 Número de Mide el número 5• • ^> aO) Propuestas de propuestas para de propuestas adecuar o modificar turnadas al Rectoría N/A Rectoría de Unidad - 6 -Ï legislación Colegio Académ ico Consejo Académ ico $55 ante Colegio la legislación ante Colegio Académ ico54 Colegio Académ ico Académ ico X3 O C >*'• O y r t T l s f I J <4 I I conjunto de propuestas es 1) revalorar de la docencia en el R IPPPA y T IPPA 2) contribuir a una renovación de carrera académica. 3) Establecer un programa de renovación de la planta académica. 4) establecer la figura de Om budsm an. 5) expedición de políticas de vinculación. I 17 Directorio Dr. Romualdo López Zarate Rector de la Unidad Mtro. Abelardo González Aragón Secretario de la Unidad Dr. Eduardo de la Garza Vizcaya * Coordinador General de Desarrollo Académico c \ Dr. Luis Enrique Noreña Franco Director de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería Dr. Oscar Lozano Carrillo Director de la División de Ciencias Sociales y Humanidades Dr. Aníbal Figueroa Castrejón Director de la División de Ciencias y Artes para el Diseño Mtro. Jorge Bobadilla Martínez Coordinador General de Planeación . 'O D.R OUniversidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco Avenida San Pablo 180. Colonia Reynosa Tamaulipas. Delegación Azcapotzalco, México D.F.. C.P 02200 119 m Casa abierta al tiempo Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotza lco Sección de Producción y Distribución Editoriales CEDU.167.14 UNIVERSIDAD A T % 4 . 24 de febrero de 2014 A U TO N O M A C m t o M é S i w » AZC3 OOLZalCO r — -------- 1 2 i F :3 231 Dr. Romualdo López Zarate Rector de Unidad OFICINA TÉCNICA DEL Presidente del Consejo Académico CONSEJO ACADÉMICO Presente De conformidad con las Políticas Editoriales para la Producción Editorial en la Unidad vigentes, el Comité Editorial de Unidad presenta su informe de actividades correspondiente al año 2013. Sin más por el momento, le enviamos un cordial saludo. Atentamente Casa abierta al tiempo” . Rafael Pérez Flores Mtra. arita Ledesma Campillo Presidente Secretaria Av San Pablo 180, Col. Reynosa Tamaulipas, Delegación Azcapotzalco, o22C>o-Mexico. D F Edificio C 3er Piso Tel. 5318 9222 y 9223 e-mail: secedi@correo azc.uam mx Informe de Actividades 2013 del Comité Editorial de Unidad (CEDU) al Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco El Comité Editorial de la Unidad en cumplimiento de lo que dictan las Políticas Operacionales y las Políticas Operativas respecto a las tareas que le competen, presenta el informe de las actividades realizadas durante el año 2013. En su Sesión 18 del 15 de marzo de 2013, el Comité realizó el cambio de presidente eligiendo al maestro Ernesto Javier Espinosa Herrera de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería. En su sesión 25 del 9 de septiembre de 2013 se dio la bienvenida a la maestra Luisa Regina Martínez Leal como nueva integrante del Comité Editorial en su calidad de Coordinadora de Extensión Universitaria en el lugar de la maestra Ma. Itzel Sainz González. En su sesión 31 del 27 de enero de 2014 se dio también la bienvenida a los doctores Luis Fernando Hoyos Reyes y Christian Sperling como nuevos miembros del CEDU y se ratificaron de la División de Ciencias y Artes para el Diseño al D C.G. Manuel de la Cera Alonso y Parada y al maestro Mauricio Benito Guerrero Alarcón, así como al doctor Rafael Pérez Flores de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería y al maestro Enrique López Aguilar de la División de Ciencias Sociales y Humanidades. En esa misma sesión el Comité nombró como nuevo presidente al doctor Rafael Pérez Flores. A lo largo del año las resoluciones sobre los materiales recibidos fueron las siguientes: Obras que fueron enviadas a dictamen Aquellas publicaciones que cumplieron con las características de las líneas editoriales y colecciones existentes, fueron enviadas a dictaminar; se cuidó el balance marcado por las Políticas Operacionales entre dictaminadores internos y externos. Obras rechazadas por haberse recibido dos dictámenes negativos: • Imágenes de altura: pastores y camélidos andinos de Ezequiel Maldonado • Sainetes Posmodernos de Alejandro Ortiz Bullé Goyri • Sainetes Posmodernos de Alejandro Ortiz Bullé Goyri • Sentencia. Ensayo de un juicio de Luz María Meza • Llegó un angelito de Román Bravo Cadena • Yo, Emiliano de Miguel García Callejas Obras aceptadas para publicación: • El viaje a México de Hilarión de Bérgamo traducción de Martín Clavé • Planeación Ambiental en México de Margarita Juárez-Nájera • Chinampas de la ciudad de México de Jorge Legorreta • Palabra y silencio de Bela Gold • Sones y Gustos de Tierra Caliente del Estado de Guerrero de Elisur Arteaga • El examen a través de los siglos, obra condicionada a una revisión integral del texto por parte de los autores y de la cual no se ha recibido respuesta. • No siempre fuimos amables de Rodolfo Palma • Los sacramentos olvidados de Ociel Flores • Primera reimpresión de la obra Textos filosóficos de José Ma. Vigil compilada por José Hernández Prado • México, su evolución social 1900-1902 de Justo Sierra compilado por Héctor Cuauhtémoc Hernández para su publicación electrónica y para lo cual se están gestionando posibles coediciones. Obras en proceso de dictamen: • Hombre lluvioso • Con los pies mojados • Traducción de la obra Architectural Composition • Orfeo sin fin • ¡Atrapen al conejo! • La audición Obras rechazadas por no corresponder con las lineas editoriales de la SPDE • Introducción a la programación orientada a objetos con Java y Uml de Óscar Herrera Alcántara • Sistema de aprendizaje individualizado • El '68 Rutas de interpretación Se actualizaron los formatos de dictamen del Comité Editorial dividiéndolos en tres para obras de creación literaria, de artes visuales y ensayo y temas de divulgación Se devolvió la obra Acciones innovadoras para el manejo de las áreas verdes y la reforestación urbana ya que el manuscrito había iniciado el procedimiento de dictamen ante el Comité Editorial de CBI y debe continuar con él. Se comentó la pertinencia de incluir los libros electrónicos en la producción editorial de la SPDE y en su caso, de todas las instancias editoras de la Unidad, misma que se vio con buenos ojos pero se percibió una serie de problemas que deben ser resueltos: 1. El reconocimiento en el RIPPPA para esta clase de productos editoriales que no existe en todas las Divisiones. 2. La protección de los derechos de autor. 3. El procedimiento para vender estos productos a los lectores. Febrero de 2014 Integrantes del CEDU: Asistentes rez Flores (CBI) Mtra. Ledesma Campillo Presidente Secretaria Z m D.C.G. Manuel de la Cera Alonso Mtro. Mauricio Benito Guerrero Alarcón Y Parada (CyAD) (CyAD) Mira. Luisa Regina Martínez Leal (CEU) Dr. Christian Spéíling (CSH) L i n c a m i e n t o s d e l C o m / t é E d i t o r i a l d e U n i d a d ( C E D U ) E x p o s i c ió n d e m o t i v o s Este documento propone definir los criterios que son inherentes al funcionam iento del CEDU para orien tar la actividad editorial de la SPDE de la U A M Azcapotzalco, de manera que los integrantes de la comunidad universitaria, autores externos y otras editoriales que deseen p roponer obras para publicar o coeditar en esta Sección, conozcan los procedim ientos adecuados para tal finalidad. La filosofía editorial de la Universidad no se rige por criterios personalistas, mercantiles o de rentabilidad. A partir de este hecho, la institución debe contribuir a la prom oción de nuevos valores en el cam po de las publicaciones culturales y es, precisamente, la actividad de Extensión Universitaria la encam inada a que la acción de la universidad se extienda a todos los ám bitos de la sociedad. Antecedentes Los lineamientos del CEDU se desprenden de lo legislado en las Políticos Operocionales sobre lo Producción Editoriol que Incluye Mecanismos de Evaluación y Fomento, Respecto de Edición, Publicación, Difusión y Distribución (Políticas Operocionales), aprobadas por el Colegio Académico, y las Políticas Operativos para la Producción Editoriol de la Unidad Azcapotzalco (Políticas Operativos) aprobadas en Sesión 356, celebrada el 9 de julio de 2012. Se toma en cuenta que las Políticas Operocionales y las Políticas Operativas se complementan, por lo que se clarifican y concentran las orientaciones que contienen ambas, además de lo señalado en el Reglamento Orgánico de la Institución en el caso de los Consejos y Comités Editoriales, así como en cuanto a las líneas editoriales. La estructura de este documento conserva el índice de las Políticos Operativos, directamente relacionadas con la Unidad. Estructura del documento Dado que el propósito es de consulta y claridad, ers et caso de que alguna de las orientaciones o criterios óe )as PoYftkos DperDóDnote5 £T> v pwrt t* íte las Políticas Operativas, se optó por conservar la información en ambas. Tal es el caso, por ejemplo, del punto "4.3 Los comités editoriales recomendarán el tiraje tentativo de cada obra de acuerdo con el público al que va dirigida, recomendación que estará basada en el estudio de demanda correspondiente”, mismo que se puede consultar en los cuadros sobre Comités Editoriales y sobre Producción. Sobre los Consejos Editoriales Reglam ento orgánico Políticas Operacionales Políticas Operativas Lineamientos CEDU Art. 30 C om pete a los Consejos 1.3 Los órganos colegiados académicos 1.1 Integrar al menos un com ité editorial Académicos integrarán un Consejo Editorial que los para la Unidad y al menos uno para cada una de X Ter Ratificar a los integrantes de los asesorará para establecer las políticas las divisiones académicas. Consejos y Comités Editoriales propuestos editoria les en su ám bito de com petencia y para 1.2.1 Los consejos y comités editoriales se por los Rectores de Unidad dar cum plim iento a la Política Operacional 1.2. conform arán por m iem bros con experiencia en Art. 30-1 En caso de que los Consejos 1.5 Los consejos y los comités editoriales se la dictaminación, con obra publicada y prestigio Académicos respectivos no ratifiquen a in tegrarán por lo menos con cinco m iem bros a académico. Aquellos que pertenezcan al alguno de los integrantes de los Consejos y propuesta de los órganos personales respectivos personal académico de la Universidad, deberán, Com ités Editoriales, los Rectores de y serán ratificados por los órganos colegiados adem ás, estar contratados por t iem p o U nidad propondrán al órgano colegiado a académ icos correspondientes. Los integrantes indeterm inado y de tiem po com pleto . o tro integrante. se distinguirán por gozar de reconocido prestigio 1.2.2 Los consejos y comités editoriales en el área de conocim iento de que se tra te ; designarán de en tre sus m iem bros a un Art. 34 C om pete a los Consejos publicar regularm ente en medios de alto nivel presidente, quien convocará y coordinará las a lg u n o d e los in t e g r a n t e s d e los C o n s e jo s y in te g ra rá f o r m a l m e n t e un m i e m b r o d e la la f re c u e n c ia q u e su t r a b a jo d e m a n d e y C o m ité s E d ito r ia le s , los D ire c to re s d e c o m u n id a d u n iv e rs i ta r ia q u e te n g a e x p e r ien c ia p r e s e n ta r á n a n u a lm e n t e un in f o r m e al ó r g a n o Divis ión p r o p o n d r á n al ó r g a n o c o le g ia d o a d e m o s t r a d a e n los asp ec to s té cn ic o s de la c o le g ia d o c o r r e s p o n d ie n te . o t r o in te g r a n te . p ro d u c c ió n y d is t r ib u c ió n e d i to r ia l . 1.2.6 Los consejos y comités editoriales 1.6 Los comités editoriales em itirán sus em itirán sus reglas de funcionam iento y las Art. 47. Compete a los Rectores de reglas de func ionam ien to y las harán públicas. anexarán a los informes que presenten al Unidad 1.8 Los comités editoriales en su in form e órgano colegiado correspondiente. IV Bis Proponer cada dos años al anual de actividades al órgano colegiado Consejo Académico respectivo, a los académico respectivo, incluirán la relación de integrantes del Consejo y de los Comités productos aprobados, condicionados y Editoriales de la Unidad. rechazados. 1.9 Las decisiones de publicación o difusión Art. 52 Compete a los Directores de de cada Comité Editorial se apoyarán en División evaluadores expertos en la materia. XVI Bis Proponer cada dos años al 1.10 Los integrantes de los comités Consejo Académico respectivo, a los editoria les no deberán evaluar sus propios integrantes del Consejo y de los Comités productos. Editoriales de la División. 3.5 Los comités Editoriales de la Universidad partic iparán, además de la evaluación de obras por ed ita r a cargo de la Universidad, en la d ictam inación de obras a publicar a través de convenios de coedición entre la Institución y otras instituciones o empresas. 4.3 Los comités editoriales recomendarán el tira je ten ta tivo de cada obra de acuerdo con el público al que va dirigida, recomendación que estará basada en el estudio de demanda correspondiente. Sobre las líneas ed itoria les •__ Reglamento orgánico Políticas Operacionales Políticas Operativas Lincamientos CEDU Art. 30 Compete a los Consejos 1 Garantizar la idoneidad de las líneas 2.1 Garantizar que el Consejo Académico La Sección de Producción y Distribución Académicos editoriales, de los consejos y comités apruebe líneas editoriales en el ám b ito de la Editoriales tiene cinco líneas editoriales X Bis Aprobar la creación, remoción, editoria les conform e a los siguientes criterios: preservación y difusión de la cu ltura y que los 1) Materia les de Apoyo a la docencia (incluye apoyo, supresión de lineas editoria les de la 1.1 El func ionam iento de las actividades consejos divisionales aprueben lineas antologías, cuadernos docentes y la colección Unidad respectiva. editoria les se realizará de acuerdo con las editoria les en los ámbitos de docencia e Libros de texto) necesidades y especificaciones de las lineas investigación. Esta línea editoria l, iniciada desde la fundación Art. 34 Compete a los Consejos editoria les (colecciones de libros y 2.2 Propiciar que el con jun to de las de la UAM-A, está conformada por "Manuales, Divisionales publicaciones periódicas). ediciones propias, a nivel Unidad, cubra las “ Antologías, "Prob lem arios", "Cuadernos XIV Bis Aprobar la creación, remoción, 1.2 La creación, promoción, apoyo y vertientes de las tres funciones sustantivas: docentes", en tre o tros. Los materiales, apoyo, supresión de lineas editoria les de la supresión de las líneas editoria les serán docencia, investigación, preservación y elaborados por profesores, se han División respectiva. aprobadas por los órganos colegiados d ifusión de la cultura. d ic tam inado en las Divisiones Académicas por académicos respectivos en los siguientes 2.3 Establecer las características de las los Consejos Editoriales Divisionales. ám bitos: publicaciones unitarias y de las periódicas. - M ateria l en apoyo a la docencia. 2.4 M antener actualizadas las lineas 2) Ciencia y Ensayo (abarca una colección de 1 Recientemente se ratifico un nuevo Consejo editorial para la Unidad, quien revisara estas lineas editoriales. - A van ces y re s u l ta d o s d e inves t igac ión . e d i to r ia le s c o n el a p o y o d e los c o n se jo s d iv u lg a c ió n c ie n t í f ic a , A l ta d a re s , y la l l a m a d a - C re a c ió n l i te ra r ia y art ís t ica . e d i to r ia le s d e la U n id a d o de las d iv is iones, Ensayos) - M a t e r i a l d e d iv u lg a c ió n de c o n o c im ie n to s segú n el caso . La Colección Altadares está dirigida a la m ediante o b ra s escritas, audiovisuales, videos, 2 .5 F o m e n t a r la p a r t ic ip a c ió n d e a lu m n o s publicación de textos de ciencia y tecnología m ultim edia, h ipertexto, software, prototipos, en proyectos editoriales de acuerdo con sus con carácter de divulgación que no tuvieran proyectos arquitectónicos, tecnológicos, etc. conocimientos y aptitudes. cabida en las colecciones divisionales, así 4.2 Las líneas editoria les defin irán con com o a la traducción de textos científicos con claridad sus contenidos a fin de evitar la carácter de difusión. duplicidad de colecciones de libros o La Colección Ensayos o rig ina lm ente sirvió para publicaciones periódicas. com plem enta r los programas editoria les de las Divisiones académicas de nuestra Universidad. Por este m otivo aparecieron bajo su sello libros muy diversos. Hoy se pre tende que Ensayos incluya títu los que se apeguen a lo considerado com o un género que, por su libertad y rigor característicos, se encuentra entre la creación y la divulgación. 3) L iteratura (abarca dos colecciones: Libros del Laberinto y Bajel de Letras). Libros del Laberinto es una de las colecciones más antiguas de la Unidad, concebida para d ifund ir textos de creación literaria. En ella han publicado autores nacionales y extranjeros, in ternos y externos, hecho que ha con tr ibu ido a adqu ir ir una presencia relevante de nuestra Universidad en el ám b ito ed ito ria l, no sólo de nuestro país sino tam bién en Latinoamérica. Asimismo, la colección ha procurado rescatar textos de fundam enta l importancia cu ltura l que, por diversas razones, no se encuentran en el mercado, con la intención de ofrecerlos a la nueva generación de lectores. 4) Libros de Arte (incluye colección Cuadernos Temporales) Cuadernos temporales es una de las colecciones más antiguas e la Unidad y su libertad de fo rm atos perm ite incluir en ellas las llamadas "publicaciones artísticas" (fotografía, p intura, grabado, dibujo, diseño), carpetas, o los juegos donde conversan varias expresiones estéticas, como la poesia y la prosa (crónica, relato, varia invención, etcétera), con las artes visuales. 5) Estudios sobre la Universidad (incluye la colección Reflexión Universitaria) La c o le c c ió n R e f le x ió n u n iv e r s i t a r ia se p r o p o n e p a r a d i f u n d i r e l r e s u l t a d o d e r e f le x io n e s q u e o f r e c e r á n p r o p u e s t a s p a r a la s u p e r a c ió n d e los retos p lanteados en el ám bito de la investigación y la docencia. Podría constituirse en la m em oria de la vida universitaria del siglo XX, tam b ién se presentaría com o el u m b ra l intelectual del siglo XXI. En el caso de la recuperación o com pilac ión de materiales b ib liohem erográficos, debe ponderarse si estos ya se encuentran agotados, si existe demanda por ellos o si se considera pertinen te reeditarlos Los materiales provenientes de una investigación académica que, por su interés, pudieran recaer en el ám b ito de las publicaciones de la SPDE, deben m odificar su fo rm a to (aparato crítico, etc.) para adecuarse a los criterios de las publicaciones de d ifusión cultural. Las obras de divulgación buscan acercar el conocim iento a un público no especializado, aún cuando se apoyen en un aparato crítico form al. Publicaciones periódicas La gaceta A l e p h , t i e m p o s d e r e f l e x i ó n y la G u i a U n i v e r s i t a r i a dependen de la Sección de In form ación y Divulgación por lo que el CEDU no tiene injerencia en sus actividades. Asimismo, no se considera a los catálogos derivados de exposiciones como materia del CEDU. Sobre la d ic tam m acion Políticas Operacionales Políticas Operativas Lineamientos CEDU | 3 Garantizar que en los contenidos y la presentación de la 3.1 Garantizar el a rb itra je calificado con el apoyo y De la presentación de manuscritos para dictamen producción ed ito ria l se observen los siguientes criterios: supervisión de los com ités editoriales, quienes serán 1) Los autores pueden ser in ternos o externos. 3.1 Las obras que se presenten para su publicación se responsables de las resoluciones definitivas. 2) Los derechos de autor deben estar solventados por quien som eterán a procedim ientos de evaluación y d ic tam m aaon. 3.2 Garantizar que los dictámenes incluyan los argumentos presenta la propuesta de publicación. 3.2 Los criterios para evaluar las obras sometidas a que sustenten la decisión. 3) Se considera que las propuestas no deben tener d ic tam m acion serán: orig inalidad, validez científica, aportac ión 3 3 Asegurar la vigencia y pertinencia de los materiales problemas de estilo. Durante el proceso de edición sólo se •ti conocimiento, pertinencia«, ttjsci'nclrncui, vigencia, mediante una nueva dictaminación, cuando la solicitud de h a r á u n a r e v is ió n a d ic io n a l . innovación y demanda. El peso específico de cada uno de estos r e im p r e s ió n o r e e d ic ió n s o b r e p a s e los c in c o a ñ o s d e la p r im e r a 4 ) R e q u is i to s d e p r e s e n t a c ió n . c r i te r io s será p o n d e r a d o d e a c u e r d o c o n las c a rac te r ís t icas de p u b l ic a c ió n . a ) Es re s p o n s a b i l id a d de l a u t o r e n t r e g a r sus o r ig in a le s y c a d a u n a de las l íneas e d i to r ia le s a p r o b a d a s . 3 .4 P rocu ra r q u e se c o m u n iq u e o p o r t u n a m e n t e a los a rc h iv o c o n las c o n d ic io n e s óptim as para su 3.3 Las obras se someterán a tres evaluaciones. Cuando autores, los resultados de la d ictaminación. producción, que sean com patibles con las tecnologías menos dos de éstas deberán proceder de evaluadores 3.5 Garantizar la pertinencia de las obras respecto de las vigentes e idóneas para el trab a jo editorial (archivo externos. Se requerirán dos evaluaciones aprobatorias para líneas editoriales. electrónico ed itab le de textos, archivo electrónico autorizar la edición. Se mantendrá el anon im ato de los autores 3.6 Establecer plazos adecuados para la entrega de los con resolución y calidad óptim as de las imágenes y respecto de los evaluadores y viceversa. dictámenes. demás m ateria les gráficos). En todos los casos se comunicarán a los autores los 3.7 Crear un sistema de base de datos a nivel Unidad, que b) Los autores deberán presentar cuatro copias resultados del proceso de dictam inación con los argumentos contenga información re ferente al materia l a publicar y al impresas del materia l a d ic tam inar, acompañados de que sustenten la decisión del Comité Editorial. resultado de la d ictam inación, para que los diferentes comités los archivos digitales correspondientes. editoria les eviten la duplic idad o el desacato a procesos c) La solic itud de publicación deberá incluir el nom bre anteriores de dictam inación. del au tor, t í tu lo de la obra y, en su caso, una sinopsis con la in tención de la obra. Del proceso de d ic tam en 1) La primera fase del proceso de d ic tam en consiste en una evaluación para de te rm inar si el m ateria l p ropuesto tiene cabida en las líneas editoriales de la SPDE. 2) En el caso de materia les que sean rem itidos por algún com ité ed itoria l divisional, éste deberá rem it ir lo con un escrito explicando las razones por las que lo envía. 3) Se considera como d ic tam inador in terno a todo aquel que cuente con núm ero económico de la UAM. 4) En apego a las Políticas Operacionales, se considera pertinente re iterar que con dos dictámenes desfavorables, se rechaza la publicación de la obra. Cuando el d ictamen es favorable, pero a su vez sugiere alguna enmienda o modificación, el Comité determ inará las alternativas posibles. 5) Es responsabilidad y prerrogativa del Comité elegir a los d ictam inadores que, a su juicio, garanticen ob jetiv idad e imparcia lidad mediante sus dictámenes. 6 ) Los d ictam inadores se elegirán de acuerdo con los siguientes parám etros: a) Conocim iento del tema. b) Prestigio den tro del área de conocim iento. c) Solvencia profesional. 7) Acerca de las coediciones: a) Se aceptarán dictámenes que ofrezcan al Comité argumentos sólidos para aceptar la propuesta de coedición, bajo la consideración de que el Comité tam bién hará una valoración del materia l. b) Si los dictámenes no ofrecen argum entos sólidos para aceptar la propuesta de coedición, el Comité se reserva el derecho de encargar los dictámenes que considere pertinentes para resolver dicha propuesta. 8 ) De las reediciones y reimpresiones: P a r t e d e la p o l í t ic a d e la SPD E es n o h a c e r r e e d ic io n e s n i r e im p r e s io n e s ; s in e m b a r g o , e l C o m i t é d e c id i r á al re s p e c to , si el caso lo a m e r i t a . 9) El Com ité d e te rm in ará el plazo p ertin en te para cada dictam inación, que no debe rebasar los 45 días naturales. 10) En caso de que el d ic tam inador incumpla con el plazo, el Comité recurrirá a o tro. 1 1 ) Cuando el Comité resuelva acerca de la publicación de un lib ro notificará por escrito al autor. Sólo se entregarán copias de los dictámenes por petic ión escrita del au to r interesado. Los dictámenes tendrán que ser entregados sin el nom bre ni la firm a del d ic tam inador para preservar su anonimato. Cualquier caso no contem plado en los anterio res puntos, será resuelto por el CEDU. • * Sobre la planeación y el presupuesto Políticas Operacionales Políticas Operativas Lineamientos CEDU 4 Procurar la utilización óptim a de los recursos destinados 4.1 Establecer planes de traba jo anuales que incluyan la a la producción editoria l, a través de los siguientes criterios: estimación del núm ero y t ipo de publicaciones por realizar y los 4.1 La asignación de recursos para la producción, difusión, recursos necesarios. d is tr ibución de publicaciones y profesionalización del personal 4.2 Impulsar el uso de las tecnologías de información y respectivo, se efectuará de acuerdo con la planeación comunicación, con el fin de aprovechar de m ejor manera los presupuestal. recursos institucionales. 4.4 La celebración de convenios con editoriales 4.3 Incorporar en la planeación y en el presupuesto, las comerciales, buscará alcanzar las mejores condiciones en actividades relativas a la d ifusión y prom oción de la producción cuan to a costos, calidad y d istribución. editoria l. 4.4 Procurar que el p roducto de las ventas se aplique a los procesos de producción, difusión y d istribución editoria l de la instancia correspondiente. Sobre la producción Políticas Operacionales Políticas Operativas Lineamientos CEDU 2 Garantizar que las actividades de producción y 4.1 Establecer planes de traba jo anuales que incluyan la Las fases del proceso ed ito r ia l son: d istr ibución ed itoria l se orienten por los siguientes criterios: estimación del núm ero y t ipo de publicaciones por realizar y los 1) Presentación de la obra ante el CEDU. 2.1 Los comités editoria les impulsarán las coediciones recursos necesarios. 2) Evaluación y, en su caso, d ictam inación de la obra. com o un medio para ampliar las posibilidades de publicación y 4.2 Impulsar el uso de las tecnologías de información y 3) En su caso, corrección de estilo por parte del au to r, cuya d istr ibución de la producción científica, humanística y artística comunicación, con el fin de aprovechar de mejor manera los duración no debe exceder los 30 días naturales. en el ám b ito nacional e in ternacional y propiciarán la recursos institucionales. 4) Edición. conjunción de intereses y esfuerzos de las instituciones de 4.3 Incorporar en la planeación y en el presupuesto, las 5) Publicación de la obra educación superior en el área de la producción editoria l. actividades relativas a la difusión y prom oción de la producción 6 ) D istribución y d ifusión de la obra. 2.2 Las obras que deriven del proceso ed itoria l se editoria l. caracterizarán por contener los e lementos requeridos por la 4.4 Procurar que el p roduc to de las ventas se aplique a los legislación aplicable sobre derechos de autor: procesos de producción, difusión y d is tr ibución editoria l de la - Registro. instancia correspondiente. U%o d«? rlrmrntUN de idrr>llficacíón instituclondl S. 1 Estimular e impulsar preferentemente las publicaciones (monograma y logotipo). en medios electrónicos. - C r é d i to s y p a g o d e re g a l ía s . 5 .2 F o m e n t a r q u e los m a t e r i a l e s e n a p o y o a la d o c e n c ia - F ichas b ib l iográf icas . estén disponibles para su consulta en los portales electrónicos - Lineamientos editoriales. de la Unidad. - N ú m ero internacional norm alizador. 5.3 Procurar el uso de m ateriales y procesos amigables con 3.4 La presentación de cada publicación será acorde con el el am biente , de preferencia certificados, en el caso de las diseño básico de la linea editorial misma que deberá m antener, publicaciones impresas. en tre otros aspectos, la congruencia en tre el conten ido y el 5.4 Establecer tirajes de obra impresa acordes a la público al que va dirigida. demanda, aprovechando los recursos tecnológicos disponibles. 4.3 Los comités editoria les recomendarán el tira je ten ta tivo 5.5 M antener actualizados los recursos de producción, de cada obra de acuerdo con el público al que va dirigida, tan to en medio electrónico com o impreso, de acuerdo con los recomendación que estará basada en el estudio de demanda avances tecnológicos. correspondiente. 5.6 Procurar la re impresión, únicamente de las ediciones 5 Procurar que la eficacia y eficiencia en la producción y agotadas, en caso de existir demanda y con previo d istr ibución de las publicaciones de la Universidad, se oriente conocim iento del autor. por los siguientes criterios: 5.7 Elaborar catálogos de publicaciones, p re fe ren tem ente 5.1 La profesionalización del personal que participa en la en línea, y mantenerlos actualizados. producción ed ito ria l se apoyará y promoverá 5.8 Promover la mejora en los procesos de producción, fundam enta lm en te en lo re lacionado con el diseño y cuidado difusión, d istribución de los materiales, la calidad de los de la edición. procesos editoriales de la Unidad y la optim ización de los 5.2 El diseño y supervisión de los originales se hará bajo la recursos, a través de la coedición con instituciones nacionales e responsabilidad de la Universidad. internacionales, entre otras estrategias. Sobre la d is tr ibución y la d ifus ión« Políticas Operacionales Políticas Operativas Lineamientos CEDU 5.3 La d istribución comercia l del acervo ed ito ria l será 6.1 Fortalecer el enlace en tre la producción, la difusión y la centralizada y se coordinará con las unidades académicas. Esta d istribución, no sólo para dar salida adecuada y oportuna a las podrá apoyarse con una o varias distribuidoras externas a la publicaciones, sino tam bién para atender otros problemas Universidad a través de una red informativa sobre la específicos. producción y d istribución del acervo editoria l. 6.2 Incorporar el uso de las tecnologías de in form ación y 6 Fomentar la difusión de la producción ed itoria l a través comunicación y las nuevas prácticas de lectura que éstas de los siguientes criterios: involucran, a la difusión y la d istribución editoriales. 6.1 El desarrollo de mecanismos adecuados para e laborar y 6.3 Establecer opo rtunam en te los puntos de d istribución y actualizar catálogos, boletines in form ativos y medios ópticos venta de las publicaciones de la Unidad y garantizar la sobre publicaciones, asi como el inventario periódico del existencia de un num ero sufic iente de ejemplares. num ero de e jemplares y títu los existentes. 6.4 Procurar el envío de las nuevas publicaciones, 6.2 La organización de foros internacionales con otras p re fe ren tem ente en fo rm a to electrónico, a las bibliotecas de la instituciones de educación superior. Universidad, al Archivo Histórico de la misma y a otros espacios 6.3 La difusión de la producción ed itoria l se llevará a relevantes de documentación, mediante procedim ientos públicos especializados en reuniones académicas. institucionalizados. 6.4 las suscripciones, intercambios y donaciones de las publicaciones periódicas que edita la Universidad se prom overán regularmente. 7 Procurar que la d istribución interna y externa del acervo ed itoria l, se o r ien ten por los siguientes criterios: 7.1 El in te rcam bio de publicaciones con otras instituciones \«* r f r c t u « i T A •% d e lo% mcc <|ue par«i tal efecto se consideren convenientes. 7 .2 La e n t r e g a e x p e d i t a d e las p u b l ic a c io n e s o r d e n a d a p o r d is p o s ic ió n legal. 7.3 La difusión y distribución se efectuará en librerías universitarias, comerciales y en ferias. 7.4 Los sistemas adecuados de distribución en las librerías y bibliotecas de cada unidad académica, garantizarán la existencia de un núm ero suficiente de ejem plares de cada publicación de la Universidad. ___________ Sobre la evaluación Políticas Operacionales Políticas Operativas_______________________________________ Lineamientos CEDU 8 Propiciar que la evaluación periódica y el fo m e n to de la 7.1 Evaluar los procesos editoria les cada dos años con el producción y d istribución ed ito ria l com o un mecanismo de apoyo de los consejos editoria les respectivos, a los cuales se d ifus ión del quehacer un ivers itario se orien te por los siguientes deberá facilitar la in form ación y el soporte necesarios para criterios: dicho ejercicio. Cada consejo editoria l incorporará los 8.1 La evaluación de la producción y d istribución editoria l, resultados de dicha evaluación al in fo rm e del año tom ará en cuenta el uso del presupuesto asignado y la correspondiente. program ación anual. 7.2 Establecer indicadores para la evaluación. 8.2 La evaluación de la producción y d istribución editoria l 7.3 Incorporar en los in formes de evaluación, de la Universidad se realizará cada dos años, considerando el recomendaciones para la mejora de los procesos editoriales. con jun to de los criterios de estas Políticas Operacionales. 8.3 La evaluación de las líneas editoria les se realizará periód icam ente con la co laboración de expertos, según lo de te rm inen los órganos colegiados académicos y los órganos personales respectivos. 8.4 La evaluación de los convenios de coedición será anual, los resultados se tom arán en cuenta para los que celebrare la Universidad. 8.5 La producción ed ito r ia l de la Universidad se fom entará con la difusión y gestión oportuna de a lternativas de financ iam ien to y apoyo adecuado a los recursos universitarios. UNIVERSIDAD AUTONOM A METROPOLITANA Casa abierta al t iem po Azcapotzalco Consejo Académico Caua-56/14 21 de febrero de 2014 Dr. Romualdo López Zárate Presidente del Consejo Académico Presente En virtud de que el 20 de marzo del año en curso vence el plazo para que concluya su dictamen la Comisión encargada de verificar la aplicación de las recomendaciones relativas a la Cafetería, aprobadas en la Sesión 367, celebrada el 22 de abril de 2013, y recomendar acciones a mediano y largo plazos a las diferentes instancias y órganos de la Unidad para mejorar el servicio de la Cafetería; solicito a usted se incluya en el Orden del Día de la próxima Sesión, la autorización de una prórroga para el último día hábil del trimestre otoño de 2014. Sin otro particular, reciba un cordial saludo A t e n t a m e n t e Coordinador Av San Pablo No 180. Col Reynosa Tamaulipas Delegación Azcapotzalco, 02200 México, D F. Tels.: 5318-9202 5318-9192 Fax 5382-4052 E-mail: consejoacademico@correo azc.uam mx www azc.uam mx México, D. F. 07 de m arzo de 2014 Dr. Romualdo López Zárate Presidente del Consejo Académico Unidad Azcapotzalco Presente Asunto: Solicitud de información referente al Dictamen de la Comisión Académica encargada de elaborar un diagnóstico de las condiciones de seguridad en la unidad Azcapotzalco, y de proponer medidas preventivas y correctivas e integración de la C o m i s i ó n p e r m a n e n t e e n c a r g a d a d e s e g u r i d a d p a r - i n t e g r a n t e s d e l C o n s e j o A c a d é m i c o . Por este medio con fundamento en la Ley Orgánica artículo 23 fracciones IV y V, dentro del ámbito de la competencia del Consejo Académico, por este medio solicito sea tan amable de proporcionarme el informe referente al Dictamen presentado ante el Consejo Académico de la C o m i s i ó n A c a d é m i c a e n c a r g a d a de e l a b o r a r u n d i a g n ó s t i c o d e l a s c o n d i c i o n e s de s e g u r i d a d e n l a u n i d a d A z c a p o t z a l c o . y de p r o p o n e r m e d i d a s p r e v e n t i v o s y c o r r e c t i v a s , v e n q u e s e s i ó n f u e r o n a p r o b a d a s , la cual fue conformada por dos académicos por División y personal de la Secretaría y Rectoría de la Unidad; la cual fue integrada por la Rectora de Unidad en el año de 2009,. El motivo de mi solicitud es por que revise varias actas y no encuentro la conformación de dicha Comisión por integrantes del Consejo Académico ni un Dictamen. Sin embargo me percate que únicamente informaba la Rectora y el Secretario de Unidad en turno, de la conformación que realizó la Rectora, en términos del artículo 47 fracción III del Reglamento Orgánico, así como informaba en el punto de Asunto Generales los avances e implementaciones de esta Comisión en la Unidad, cabe señalar como es de su conocimiento en el punto de asuntos generales no se toman acuerdos. Por lo anterior solicito la información respectiva de lo siguiente: 1. El diagnóstico al que llegó la Comisión. 2. En que número de Sesión de Consejo Académico se acordó el Dictamen de las recomendaciones que se implementaron. 3. ¿Qué acciones se implementaron en la Unidad y ¿cómo están siendo reguladas y por quienes? 4. Con relación a materia laboral ¿a qué acuerdos llegaron con el Sindicato y cuándo? 5. ¿Qué medidas están llevando a cabo para evaluar el sistema automatizado y su operación? 6. ¿En que consiste y qué criterios de efectividad existen en las siguientes implementaciones en la Unidad?: ó.l.Implementación de plumas en los accesos de la Universidad 6.2. Sistema automatizado (credencial) 6.3. Cámaras de circuito cerrado de televisión 7. Referente a las condiciones de Higiene y Seguridad en la Unidad, ¿qué han . implementado en beneficio de la Comunidad? 8. ¿Conoce las condiciones en que los trabajadores de vigilancia desempeñan sus labores contratadas por la universidad en casetas y en la Unidad en General? Así también, solicito la información ha qué se debe que en esta Comisión no están representados los tres sectores? (académicos, alumnos y administrativos), en virtud que revisando actas de sesiones anteriores localice la acta de sesión 151 de fecha 26 de septiembre de 1994 de Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco, C o m i s i ó n p e r m a n e n t e e n c a r g a d a d e e s t u d i a r e i m p u l s a r a c c i o n e s e n r e l a c i ó n a l o s p r o b l e m a s d e s e g u r i d a d y r o b o s d e l a U n i d a d , siendo integrada en un punto del orden del día y con miembros del Consejo Académico, así también en la Unidad Xochimilco integraron una Comisión de seguridad con integrantes del Consejo Académico Agradeciendo la atención al presente, me despido de usted, enviándole un cordial saludo, quedando a sus órdenes para cualquier aclaración al respecto y en espera que dicha Comisión sea conformada por miembros del Consejo Académico en un punto del orden del día, en términos de la Legislación Universitaria en el próximo Consejo Académico. Atentamente Rocío Salmerón Gutiérrez Representante del Sector Administrativo ante Consejo Académico Unidad Azcapotzalco c.c.p. M. en C. I. Abelardo González Aragón." Secretario de Consejo Académico Unidad Azcapotzalco A México, D. F. 03 de marzo de 2014 < Dr. Romualdo López Zarate Presidente del Consejo Académico Unidad Azcapotzalco Presente Asunto: Solicitud de integración de una Comisión semipermanente para revisar y/o modificar instructivos de Servicio. Por este medio con fundamento en la Ley Orgánica artículo 23 fracciones IV y V, dentro del ámbito de la competencia del Consejo Académico artículo 30 fracción II con la finalidad de armonizar respecto del funcionamiento interno y operativo. Me dirijo con usted con la finalidad de solicitar que se incluya en el orden del día de la próxima sesión de Consejo Académico lo siguiente: 1. Nombrar una Comisión semipermanente que se encargue de pro p o n er o m odificar instructivos respecto del funcionam iento interno y operativo para regular el uso de los servicios e in sta la c io n e s de los servicios que proporciona la U n iversid ad a la Com unidad Universitaria, en términos del artículo 30 fracción II. Así como considerar que se revise y analice si el contenido de tales instructivos se están llevando a cabo por las instancias correspondientes de nuestra Universidad. 2. Revisar y en su caso modificar el instructivo de Cafetería, con la finalidad de regular el uso del servicio de cafetería. Como objetivo principal del servicio de Cafetería debe atender las necesidades de alimentación de los miembros de la comunidad universitaria, como un medio para propiciar y apoyar la permanencia de alumnos y trabajadores académicos y administrativos en la Unidad, así como deslindar cuestiones del ámbito laboral relacionado a los horarios de servicio que no están establecidos en el instructivo de Cafetería, algunos antecedentes que se han suscitado con relación al servicio de cafetería 2.1. En reiteradas ocasiones los alumnos han manifestado el mal servicio que les proporcionan en el Cafetería. 2.2. Se han nombrado Comisiones las cuales han realizado recomendaciones a las instancias correspondiente con finalidad de mejorar el servicio de Cafetería. 2.3. En la exposición de motivos establece en el párrafo tres y último párrafo: Actualmente se identifica un conjunto de situaciones que afectan este servicio, las cuales son objeto de atención por parte del Consejo Académico, entre estas destacan la capacidad de elaboración de alimentos, el tiempo que los usuarios emplean en las filas de espera, y el incremento en el numero de los usuarios; igualmente, se reconoce que existen aspectos de tipo operativo que deberán ser atendidas con objeto de dar mayor calidad al servicio.[Instructivo que fue acordado en la Sesión 342 del 17 de marzo de 2011). Con relación a la exposición de motivos no corresponde con los avances que han existido en las Comisiones de Cafetería que se han nombrado por el Consejo Académico desde esa fecha a la actualidad. 2.4. De igual forma en la exposición de motivos establece: En cuanto a las causas de fuerza mayor o las condiciones mínimas para operar que se estipulan en el artículo 6 se aclara que éstas pueden ser las relativas a: levantamiento de inventario, fumigación, fa lta de abastecimiento de aguo o energía eléctrica, ausencia de un número importante de trabajadores, entre otras El Servicio se proporciona o no; de acuerdo a la definición de la jefatura de Cafetería por que así se lo permite el instructivo de Cafetería, afectando a la Comunidad Universitaria por no proporcionar el servicio de comida en cafetería. 2.5. El día 28 de febrero del año en curso informan a la comunidad que se suspende el servicio de comida debido a los preparativos que se tienen que realizar para atender el proceso de examen de selección que se llevara a cabo los días 1 v 2 de mar/o del año en curso, dejando sin servicio de comida a la comunidad Universitaria. Siendo que en otras Coordinaciones no suspendieron el servicio el viernes 28 de febrero ni el sábado 1 de marzo del año en curso. Agradeciendo la atención al presente, me despido de usted, enviándole un cordial saludo, quedado a sus órdenes para cualquier aclaración al respecto. Atentam ente Rocío Salm erón Gutiérrez Representante del Sector A d m in istra tiv o ante Consejo Académ ico Unidad Azcapotzalco c.c.p. M. en C. I. Abelardo González Aragón.- Secretario de Consejo Académico Unidad Azcapotzalco México, D. F. 06 de marzo de 2014 1 0 ! M. en C. L'Abelardo/Conzález Aragón SecrejXrio de Conséjo^e?rtfen\ico Unidad Azcapotzalco Pr es ent e ' / Asunto: Información y Solicitud de información, con respecto al Instructivo para el uso de los Estacionamientos d? la unidad Azcapotzalco Por este medio con fundamento en la Ley Orgánica artículo 23 fracciones IV y V, dentro del ámbito de la competencia del Consejo Académico, Reglamento Orgánico artículo 64 fracciones I, me dirijo con usted con la finalidad de informarle que hace dos semanas aproximadamente, al tratar de ingresar a la Universidad, no se levantó la pluma y me indicaron que tengo que dar de alta mi credencial, (como es de su conocimiento estuvo suspendido por varios meses el ingreso a la Universidad mediante credencial, por que no estaban funcionando de manera correcta las plumas) Al respecto le inform o lo siguiente: Cumpliendo con lo establecido en el Instructivo para el uso de los Estacionam ientos de la Unidad Azcapotzalco, aprobado por el Consejo Académico en la Sesión 341 celebrada el 01 de marzo de 2011, e implementado el día 25 de abril de 2011, en su artículo 14 fracciones I, II y III, acudí a la Coordinación de Recursos Humanos. Hace un mes aproximadamente, cuando intente ingresar a la Universidad, la pluma no se levanto y me indicaron que fuera a Recursos Humanos; nuevamente acudí a dicha Coordinación, mi sorpresa fue que me indicaron que tenía que pagar cien pesos en caja y acudir nuevamente a Recursos Humanos, por que la credencial que tenía no estaba registrada, que estaba registrada otra, la cual se me extravío. Ante mi insistencia, nuevamente verifico en el sistema, el Lic. Benito, quien fue la persona que me atendió e indico que viera si podía ingresar a la Unidad al día siguiente y sino que tenía que pagar cien pesos por otra credencial, al día siguiente pude ingresar sin ninguna dificultad. Sin embargo considero que esta medida la han venido haciendo con más trabajadores, y alumnos, ya que ha ocurrido que las credenciales son nuevas de los alumnos y cuando van ha realizar un pago, no las reconoce el lector y de igual forma se les indica que acudan a la Coordinación de Sistemas Escolares. Por lo antes expuesto considero lo siguiente: 1. Es importante nos inform en com o están funcionando las Coordinaciones de Sistemas Escolares y la C o o rd in ació n de R ecursos H um an o s ante estos incidentes que no son causados por los miembros de la Comunidad, sino por fallas del sistema automatizado de acceso a los estacionamientos, que se implemento a partir del primer día hábil del año 2012. 2. Así también menciono el artículo 17 del mismo instructivo segundo párrafo el cual considero no están cumpliendo si no están exigiendo que la credencial debe ser vigente para tener acceso a la Unidad con el vehículo. 3. En el artículo 14 del mismo instructivo establece el registro de los vehículos que deseen ingresar a la Unidad, de acuerdo al procedimiento que establezca la CRH. 4. Con relación al artículo 5 fracción II inciso c), del mismo instructivo, relacionado al uso de contratistas y proveedores quienes tienen la obligación de respetar el derecho de paso que tienen los peatones, respetar los limites de velocidad, respetar las señales viales y las indicaciones del personal de la Sección de vigilancia. Al respecto le comento que a fines del año 2013, una trabajadora del sector administrativo, fue atropellada por un vehículo de uno de los proveedores que surte en la Cafetería, dicha trabajadora esta adscrita a la Sección de Cafetería en el puesto de Cajero, al parecer el proveedor invadió área que corresponde a los peatones. Por lo vertido a n te rio rm e n te solicito la siguiente inform ación: ❖ ¿Cuál es el trámite y tiempo que deben realizar los trabajadores para la reposición de la credencial y el costo que implica la reposición de la credencial? ¿quién regula los costos? ❖ Según el instructivo no existe límite de automóviles, ¿por qué la Coordinación de Recursos Humanos únicamente registran dos vehículos en el sistema? ❖ Información respectiva con relación al accidente de trabajo que tuvo la trabajadora, adscrita a la Sección de Cafetería, dentro de las instalaciones de la Universidad, ¿Qué acciones realizó Secretaría de la Unidad, administrativas, civiles o penales en contra del proveedor? ¿qué acciones realizaron las Comisiones Mixtas de Higiene y Seguridad, si se cumplió con el levantamiento del acta de hechos del accidente de trabajo, si tiene conocimiento del estado de salud de la trabajadora? ♦> Nos informe si el acceso por las puertas designadas para el acceso de bicicletas y motocicletas cumplen con las condiciones adecuadas para transitar. ❖ Si las rutas asignadas cuentan con la señalización respectiva para acceder al espacio destinado para su estacionamiento. ❖ ¿Existen los espacios y lugares suficientes para quienes hacen uso de la bicicleta y motocicleta? Agradeciendo la atención al presente, me despido de usted, enviándole un cordial saludo, quedando a sus órdenes para cualquier aclaración al respecto. Atentamente Representante del Sector A d m in istrativo ante Consejo Académ ico Unidad Azcapotzalco c.c.p. Dr. Rom ualdo López Zárate.- Presidente del Consejo Académico-Unidad Azcapotzal