Posgrado en Diseño
Permanent URI for this communityhttps://hdl.handle.net/11191/2168
Aquí se encuentran depositadas las tesis de especialidad, maestría y doctorado de los diferentes posgrados en diseño de la División de Ciencias y Artes para el Diseño de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco.
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- La inserción de la bioclimática en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la arquitectura a nivel licenciatura dentro del Modelo Educativo Jesuita para el desarrollo de competencias: un enfoque pluri-paradigmático, complejo y sistémico(Universidad Autónoma Metropolitana (México). Unidad Azcapotzalco. Coordinación de Servicios de Información., 2013-07) Dosal Del Alizal, GibranEn este trabajo de carácter teórico-exploratorio-correlacional-cualitativo, se exponen los primeros pasos teóricos de la propuesta de inserción de la bioclimática, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Arquitectura a nivel licenciatura, dentro del Modelo Educativo Jesuita para el desarrollo de competencias. La Formación Integral Humanista, promovida por el Modelo Educativo Jesuita, con el apoyo del modelo de competencias y nobles prácticas como los ejercicios espirituales ignacianos, nos señalan claramente que es pertinente y acorde a la actualidad educativa, la inclusión de la bioclimática en proceso de enseñanza aprendizaje de la arquitectura de la UIA CM, pues existe una total concordancia en los fines que las tres persiguen, además, una de las líneas imperantes en las tres dimensiones y cuatro áreas de la estructura curricular del Plan de Estudios SUJ 2012-2018 de dicha Licenciatura es la sustentabilidad, lo cual, junto con el apoyo de la teoría general de sistemas a través del enfoque de sistemas abiertos y el pensamiento complejo, allanarán el camino para lograr la formación de arquitectos competentes, conscientes de la responsabilidad de ser sustentables, solidarios y seres humanos íntegramente integrales.
- Elementos para el desarrollo de material educativo en soporte electrónico(Universidad Autónoma Metropolitana (México). Unidad Azcapotzalco. Coordinación de Servicios de Información., 2006-07) Badillo-Sánchez, Susana HazelActualmente, existen herramientas para diseñar recursos que apoyan las estrategias de aprendizaje para fortalecer el procesamiento de la información (video, video interactivo, audio, animación, comunicaciones a través redes internas y externas). Estas permiten facilitar la comprensión de los contenidos curriculares y la recepción de la información, debido a que se hace uso de un mayor número de canales perceptivos, pudiendo ser además, simultánea, presencial o a distancia. Dichas herramientas tecnológicas se han generado a partir de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC ́s) y han transformado los recursos didácticos de los procesos de enseñanza-aprendizaje, influyendo en sus estrategias. Los sujetos deben aprender a buscar, seleccionar, analizar críticamente e integrar en sus esquemas cognitivos la información que les permitirá construir su conocimiento. Por lo tanto, aprender estrategias y técnicas de aprendizaje es aprender a aprender y el aprendizaje estratégico es una necesidad en la sociedad de la información y del conocimiento. Por ser varios los factores que influyen en el aprendizaje se deben diseñar estrategias adecuadas y sobre todo funcionales, para que se del aprendizaje. Dado esto, se debe diseñar y proponer un recurso que apoye el procesamiento de la información al momento de desarrollar materiales educativos. Las estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje deben proporcionar al alumno apoyo para el desarrollo de sus estructuras cognitivas que le permitan representar la información, y al profesor la organización para la exposición de los contenidos curriculares. La presente investigación plantea la necesidad de proponer los elementos necesarios para la elaboración de los materiales de estudio, considerando las diferencias sobre las modalidades de enseñanza, los procesos cognitivos y las fases del aprendizaje mencionados con anterioridad. Así como los aspectos de percepción para el procesamiento de la información con ayuda de una adecuada estructura y recursos gráficos. Los recursos gráficos son los elementos visuales que se representan la información para contribuir con la adquisición de ésta, por lo tanto, con el aprendizaje. La visualidad debe seguir pero no preceder el razonamiento.